教师资格证《(中学)教育知识与能力》能力提升试题A卷附

1、教师资格证(中学)教育知识与能力能力提升试题A卷附答案教师资格证(中学)教育知识与能力能力提升试题A卷附答案教师资格证(中学)教育知识与能力能力提升试题A卷附答案.答号考准准.不名.姓内）封区（市.密教师资格证（中学）教育知识与能力能力提升试题A卷附答案注意事项：1、考：120分，本卷分150分。2、第一按要求在卷的指定地址填写您的姓名、准考号等信息。3、仔各种目的回答要求，在密封内答，否不予分。一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）1、王老在化学上到元素周期表中的“”元素，向同学介了“”的者居里夫人献身科学的事迹，同学深受教育。体了哪一授课原？（）理系的原科学性和思想性一的原

2、C.启性原D.展性原2、警示教育所生的化作用是（）。A外面化B自我化C取代化D极化3、有利于学生系掌握人所获取的和科学的程种是（）。A、学科程B、合程C、活程D、性程4、王写了保，信心遵守中学生守，上不再到，但是冷，王冬天不肯出被，致使于再次到，王行思想道德教育的重点在于提升其（）。道德水平道德感情水平C.道德意志水平D.道道德水平5、借助言行学的知构形式是（）。A作表象B像表象C符号表象D形象表象6、“身化”的教育特点出在（）。A、古代社会B、文复后的欧洲C、近代社会D、代社会7、（）学的主性和知构的重要性，主授课的最目是促学生学科构的一般理解。A、斯金B、布C、苛勒D、加涅8、决定教育性的

3、根本因素是（）。生力文化政治制度科学技9、我国近代教育史上，封建教育制度所行的科，学堂等改革始于（）。明朝末期清朝初期清朝末期民国初期10、在教材写程中，程内容前后屡次出，且后边内容是前面内容的展和深入，种教材排方式是（）。A、直式B、螺旋式C、分支平行式D、合式11、目管理的班管理方法，是由美国的（）提出的。A、德克B、卡柯C、杜威D、布12、在学生李网成的干中，老要求在手段上套一根橡皮筋，一旦感自己想上网就用力拉皮筋自己，位老所要求的方法称（）。A、化干法B、干法C、移注意力D、延足法13、今世教育理中流行最广泛，据有主地位的德育学是（）。第1页共5页A认知模式D布鲁纳B体谅模式21、小丁

4、原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。依照加涅的学习结果分类，在小丁C社会模拟模式身上发生了（）的学习。D管理模式A智慧技术14、教育的根本任务是（）。B认知策略A、传达文化知识C态度B、发展生产力D语言信息C、发展教育制度D、培养人二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）15、编写教材（教科书）的直接依照是（）。A.课程计划1、德育过程是对学生知情谊行的培养提升过程，应以知为初步，知情谊行依次进行。B.课程目标C.课程标准D.课程说明16、在数学理论著述中，重申学科的基本结构要与少儿认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是（）。2、授课中“授之以鱼”不如“授之以渔

5、”。A.一般教育学B.大授课论C.教育过程D.论授课过程最优化17、学校德肓能够经过多种路子推行，但其中最基本的路子是（）。3、负加强就是处分。A.思想政治其他学科授课B.课外和校外活动C.班主任工作D.共青团少先队活动18、科学技术知识的再生产有多种路子，最重要的路子是（）。4、学习的资料的难度越大，越难以产生迁移。A、社会生活B、科学实验C、生产劳动D、学校教育19、重申成熟体系对人的发展起决定作用的是（）。A弗洛伊德B威尔逊三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分)C格塞尔1、简述促进知识获取和保持的方法：D皮亚杰20、建构主义心理学的开创人是（）。A皮亚杰B维果茨基C奥苏贝尔第

6、2页共5页2、教师备课的基本要求有哪些。若是着不到周勇，她就心神不定，书也看不进去。她对自己目前的情况特别忧虑，担忧被父亲母亲，老师发现，担忧自己的学习成缋会因此下降。她十分困扰，问廖老师自己该怎么办?（1）依照中学生异性交往特点分折案例中马英的问题。（2）若是你是马英的班主任会提出什么建议？3、如何提升教师授课效能感？4、学习动机的定义与功能是什么。四、资料解析(本大题共2小题，每题18分，共36分）1、小林进入初中后发生了很大的变化，小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边，现在她经常和同学们一起谈论书本以及老师的一些见解。感觉书本上和老师的很多见解不合理，经常以独立责怪的态度对待老师和家长

7、给出的建议，有时会为了一个问题的见解同老师争的面红耳赤，老师感觉小林有时不能够依照实质情况对所学原理合适的加以运用，对待问题有点片面，对一些见解思疑和责怪缺乏充分的凭据。依照心理学原理解析小林思想变化的特点，提出小林思想发展的建议。2、高一女生马英头几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由白主的着周勇在干什么，下课后，姓的目光总是随从周勇的身影；第3页共5页参照答案（2）理解学习资料的意义（3）对资料进行精巧加工，促进对知识的理解一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）（4）运用组块化学习策略，合理组织学习资料1、B（5）运用多

8、重信息编码方式，提升信息加工办理的质量2、C（6）重视复习方法，防范知识忘掉3、答案：A（7）有效运用记忆术4、C（8）合适过分学习5、C2、一、基根源则：1.有效性原则；2.系统性原则；3.整合性原则；4.先进性原则。6、答案：D二、整体要求：1.侧重有效备课；2.加强合时备课；3.倡议集体备课；4.授课设计备写推行分层7、B要求。8、A三、备课构成：1.学期备课；2.单元(章节)备课；3.课时备课。9、C四、授课设计备写要求：1.授课内容要精巧；2.学情解析要全面；3.设计理念要先进；4.课时安10、答案：B排要合理；5.授课目的要明确；6.授课重点、难点要正确；7.授课具准备要充分；8.

9、授课过程11、A要有效。12、B3、正确答案：(授课效能感是见教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提13、A高教师授课效能感的路子主要有：(1)在社会上和校园内，必定成立尊师重教的优秀作风。(2)14、答案：D在校内，必定成立一套完满、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培15、C训等有利于教师发展，有利于教师实现其自己价值的条件。(3)优秀的校风建设、提升福利待16、C遇等措施也会对教师的授课效能感产生积极的影响。(4)要形成科学教育观，这需要教师不断17、A地学习和掌握教育学与心理学的知识，在授课实践中运用这些知识，经过自己的教育实践考据18、D并发展这些

10、知识。(5)注意向他人学习，如观摩优秀教师授课、学习其他教师的好经验，加强19、C教师的自信心。(6)教师要注意对自己的授课进行总结和反思，千锤百炼自己的授课。)20、A4、(1)学习动机的含义学习动机是指激发和保持个体学习活动，并将学习活动指向必然学习目21、C标的动力体系，是直接推动学生学习的内部动力。这种动力体系表现为推力、拉力和压力三种二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）动力因素之间的相互作用。1、【参照答案】错误。德育过程是促进学生知情谊行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂(2)学习动机的功能。激活功能；指向功能；保持功能。性，德育影响的多样性等因素，德育详尽推行过程，

11、又拥有多种初步，这可依照学生道德发展四、资料解析(本大题共2小题，每题18分，共36分）的详尽情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始.最后达到使学1、（1）在整个小学时期内，小学生的思想由详尽形象思想为主过渡到抽象逻辑思想为主，但生道德在知、情、意、行等方面的友善发展。因此这个见解是错误的。仍带有很大的详尽性。小学低年级的学生思想还离不开事物的详尽形象，需要借助详尽事物的2、【参照答案】正确。“授人以鱼”不如“授人以渔”说的是教授给人既有知识，不如教授给表象来解决问题。但这其实不说明他们的思想不具抽象性。到了小学高年级，学生开始渐渐学会人学习知识的方法。在授课活动中是见

12、教师不能够只教授知识给学生，还要发展学生学习的能力。区分见解中的实质和非实质，由详尽形象思想向抽象逻辑思想过渡。在从详尽形象思想向抽象3、【参照答案】错误。负加强和处分是两个不同样的见解。负加强是经过厌恶刺激的消除来增加逻辑思想过渡过程中，存在不平衡性，即不同样学科，不同样学生的发展趋势不平衡。到了中学阶优秀反应在将来发生的概率，而处分则是经过厌恶刺激的表现来降低或减少不良行为反应在将段，学生的抽象逻辑思想获取迅速的发展。初中学生的抽象逻辑思想已占主导地位，但有时思来发生的概率。维中的详尽形象成分还起作用。学生已能够运用假设，理解和掌握一般的抽象见解（如定理、4、参照解析：此见解错误，题干中所

13、述的学习资料难度越大，就很难产生迁移的说法是不正确定义），并进行逻辑推理。的，学习迁移是指一种知识对另一种知识所产生的影响，与学习资料自己的难度是没有关系的，（2）建议：加强科学思想方法的训练。运用启示式方法调动学生思想的积极性、主动只要两个知识之间能够产生影响就能发生学习迁移。性。加强语言交流训练。发挥定势的积极作用。培养学生解决实责问题的思想质量。三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分)2、(1)马英是高一学生，处于中学阶段，中学生在生理上正处于发育阶段。这一时期的最大特1、（1）明确记忆目的，加强学习的主动性点是：生理上变化巨大;智力迅速发展;中学生的情绪和感情的内容十分丰富，

14、其形式也比较复第4页共5页杂，他们重感情、讲友谊，牢固性也在渐渐提升，这一阶段的中学生开始对异性展现出必然的兴趣。中学生这些身心的变化，集中地表现出这个阶段的四个特点：过渡性、闭锁性、社会性、动荡性。资料中马英同学属于不行熟向成熟阶段过渡时期。表现出对异性的感情，向老师倾诉，喜欢上班里的周勇同学，总是关注周勇的身影，看不到周勇就会感觉心神不定。但是又担忧父母和老师发现，表现出必然的心理特点闭锁性，同时又担忧自己的成绩下降，马英的问题是担心仰慕异性被老师、同学或家长误解，自己要承受各方面的压力让自己变得倍感悲伤。碰到感情方面的困扰，单恋周勇而又缺乏勇气向对方示爱，在学习、生活上失魂潦倒，自信心碰到重大打击。2）若是我是马英的班主任，我会对她进行正确的开导。开导性原则是指进行德育时要谆谆教育、以理服人，从提升学生认识下手，调动学生的主动性，使他们积极向上。资料中的马英出现了青春期的恋爱问题，班主任要进行正确的引导，要给学生讲明道理，劝导思想，因势利导，谆谆教育，并且要注意不要对学生进行讽刺、挖苦、歧视，要以夸耀、激励为主，坚持正面教育别的还要告诉马英，这个年龄段对异性好感属于正常现象。中学生性