《乌鸦喝水》教学反思(15篇)

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 乌鸦喝水教学反思(15篇) ?乌鸦喝水?教学反思(15篇) 作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的好多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的?乌鸦喝水?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以扶助到有需要的挚友。 ?乌鸦喝水?教学反思1 ?乌鸦喝水?这篇课文语言简练、内容生动好玩，教学这篇课文有三个目标需要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白遇到困难要动脑筋想手段。依据这三个目标，我设计了这节课，以求做到识字教学简朴有效，朗读训练到位有效，道理体会自

2、然而生。 当教学设计生成后，感觉设计有点像“逃命赶路样子，容量过大。可静心思虑一再，我认为：这篇课文的位置处在本册的结果一个积累运用，故事又简朴，其中认读的生字“乌、“放、有有的是在文中前面展现过的，有的是生活中常用到的。这样识字教学任务就显得简朴轻松了，还可以利用学生已生成的学习阅历，把步伐适当放大尝试一番，所以我就坚强了信念。 今天上午第一节课，我按照教学设计尝试一番。公然识字教学轻松实现，只用了10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想，让我疏忽了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的交流，只是匆促带过。随后的阅读教学，我通过自身的范读，让学生自由读，读重点句子，引导出了故事的线索。在

3、读的过程中培养了学生对重点词句的圈批，也使学生感知出乌鸦的情感变化。实时地赋予激励使得学生小脸上流露出了轻松兴奋的表情，课堂上也一改往日的沉闷。直观的实物演示教学，又很好地扶助了学生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。再通过往瓶子里放石子的测验，不仅为学生供给了一个研究问题的情景，更让学生感悟出“水逐渐升高的意思，很好地调动了学生的积极性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点，还有利于激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习，也培养了学生的动手操作才能，发挥了学生的主体作用。结果的拓展由于时间关系，没能得到很好的表达。 总之，在教学设计和实践中，着重表达出了落实语言文字的训练，重视了

4、朗读的指导和情感的培养，在实践中提高了思维才能的进展，渗透了人文思想教导。 ?乌鸦喝水?教学反思2 1、落实学生主体性，培养探究精神。 “瓶子里的水怎样逐渐升高？这是本文一个发挥孩子探究精神的入点。我抓住这一点，通过“把小石子一个一个地放进瓶子里这个测验为学生供给了一个研究问题的情景，让学生在测验中自己去查看、去斟酌，多方交流，在解决问题的同时，发挥了学生的自主性，让学生在主动探究的过程中得到了思维的进展。 2、落实工具性与人文性的结合。 在本课教学中，我首先落实词句训练，培养学生理解词句、运用词句的才能。如在教学过程中，我设计了让学生说说“为什么乌鸦喝不到水？这一口语训练环节，由此根基上增加

5、难度，用上“由于所以的句式。学生通过说，不仅能较好的理解课文，同时也训练了学生的口头表达才能与思维才能。结果落实读的训练，让孩子在对话形式的朗读，换人称朗读，表演度等多种形式的朗读中更深入的理解课文。 3、发散思维，培养创新意识。 结果在拓展环节中，我让孩子们也来尝试想想手段。这一环节是让孩子们感受乌鸦聪明的同时发散学生的思维。孩子们的想法总是富有创新意识的，我让孩子们自由说，同意一个孩子的可以扶助补充理由，不同意的可以提出反对，并说出理由，我那么保持中立，不固定孩子的思维的疆界。在这堂课上，我与孩子们的收获甚多，不仅体会到了乌鸦的聪明才智，更是让孩子们表示了自己的聪慧。 ?乌鸦喝水?教学反思

6、3 一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的心绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈的儿歌，也便使孩子在简朴的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又透过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热心地与人打招呼。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自主、合作、探究学习的机遇，收

7、到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想手段喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根基上，小组合作动手做测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生测验完成后，不禁发出： “呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作测验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的精心性，学生在读一读课文、做一做测验、说一说测验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 但是在教学中展现不少问题和缺乏：第一、稳定生字的形式、时间

8、太少，以至生字掌管不扎实；而给生字找挚友的时间又太多，滥用了时间，导致结果的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，由于底年级的写字教学务必要严格把关，留神汉字的间架布局，把字写正确，工整。 ?乌鸦喝水?教学反思4 ?乌鸦喝水?是一篇经典、搞笑的童话故事，通俗易懂，以“喝水为线索，采用干脆生动的语言，描绘出乌鸦聪慧、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想手段，就能抑制困难。课文语言干脆，布局严谨，文中插图形象娇艳。 本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据?语文新课程标准?对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学识和潜

9、力：熟悉“乌、鸦等九个生字。会写“办、法两个字。 2、过程和方法:透过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得对比好的地方有三点： 1、步骤明显。读准字音记字形结合课文理解字义习字写字。 2、课堂上渗透识字方法做动作，加一加、减一减，加减混合等大量方法来解决生字。 3、留神主动识字的愿望和潜力，用已有的方法识字。自己说记字方法、组词、说句子。 在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出世字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，透过自主学习小组合作全班交

10、流，充分表达了学生学习的主体性。 一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。透过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入，如此激趣导入新课，学生的心绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对母亲的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈儿歌，也便使孩子在简朴的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又透过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热心地与人打招呼。 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生带给了自

11、主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想手段喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动理解状态。为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根基上，小组合作动手做测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生测验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。这时，讲解是剩余的，透过合作测验，学生主动悟出了乌鸦是怎样喝着水的。由于设计的实践活动贴合一年级学生的特点，很好地调动了学生的精心性，学生在读一读课文、做一做测验、说一说测验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 但是在教学中展现不少问题和缺乏：

12、第一、稳定生字的形式、时间太少，以至生字掌管不扎实；而给生字找挚友的时间又太多，滥用了时间，导致结果的拓展没能完成。其次、学生的朗读不多，形式太少。第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，由于底年级的写字教学务必要严格把关，留神汉字的间架布局，把字写正确，工整。 ?乌鸦喝水?教学反思5 这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到片面，结果再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的依次。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童熟悉的规律，把认字放在概括的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主体验读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。 1、识字教学 识字对

13、于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼不如“授人以渔，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学?乌鸦喝水?这一课的识字过程中，通过识记偏旁，比较学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词测验等方法扶助孩子们理解识记瓶、手段、石、渐，赋予生字以“生命的意义，让学生充分掌管字的音、形、义。在孩子们充分理解的根基上再举行运用就不在困难了。所以孩子们说出了大量精彩的句子。在识字教学要更加留神发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。 2、随段阅读。 本课所举行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接稳定生字词的识记与理解，从而保证他们阅

14、读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中稳定字意，进而就可以在其次课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想手段喝着水的，我利用工具让学生举行演示，他们查看石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个理解更加形象化，进而感受“逐渐一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的查看才能，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“逐渐说一句话，积累了语言，提高学学识、用学识的才能。新课程强调：“学生是探究性学习和进展的主体。语文课程务必关注学生不同的探究需求，保护学生在探究活动中生成的奇怪心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。

15、在结果，我让学生斟酌：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表独立见解的欲望又刚好中断，促进学生对其次课时留心品读的学习兴趣。 教学是一门艺术，而在这节课里我还有好多的缺乏：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半片面学生在生字词回复上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累阅历，多多与阅历丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教导教学才能。 ?乌鸦喝水?教学反思6 教学目标 1、创设轻松高兴的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、

16、引导学生懂得只有动脑筋才能抑制困难，解决问题。拓展思维训练。 教学重点和难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体 2、瓶子及石子假设干 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 复习 词语：小挚友，上节课我们学习了第19课指着板书齐读乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小挚友来读词语。 1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？乙 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ 喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自

17、己做。 交流：谁容许来说第1句？第2句？第3句？指名 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 齐读3句句子 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了指着板书 一只乌鸦口渴了，四处找水喝，它毕竟找到水了吗？老师请小挚友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？齐答喝到水了吗？齐答 我们来读读课文。自己读找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？第2节 3、学习第2节。 真聪明，找对了。现在请小挚友留心地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读交流 谁来说？把句子读一读。指名读句子 对了，乌鸦望见了一

18、个什么？齐答乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 容许把第1句读给王老师听的小挚友一起来读第1句话。 用望见说话。乌鸦望见了一个瓶子，那么你望见了什么？指名每一组46号的小挚友说。 你望见了，怎么样？指名13号说谁也容许向他学习说一说。 课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可欣喜了，可是出示多媒体图象瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。学习第2句 现在请每组的小挚友在3号组长的率领下读读第2句句子，并议论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学议论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？由于，模拟多媒体点出高、小、不多。 请小挚友查看一下在你们桌子上的

19、瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组查看，请哪个小组容许派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？指名2人 假设瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小挚友在小组里说说看。 假设瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假设瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假设里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在出示多媒体图指名说瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。乌鸦遇到的困难可真多，请小挚友在小组里读一读。指名每组派1个代表来读。2对大家一起来试试，读读第2句。齐读看图 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？很慌张对呀，可慌张了，请小挚友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很慌张。 自由找伙伴指名2

20、对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。齐读 4、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢？小挚友，你们愿不容许替小乌鸦出个方法？怎样才能让乌鸦喝到水？指名说，边说边出示方法大家想的手段真多，我们的小乌鸦也想出了手段，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小挚友在3号小组长的率领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的手段是什么，怎么填？ 出示：乌鸦望见_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组容许来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的率领下，

21、动手试一试乌鸦的手段，边做边查看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？水会逐渐升高 乌鸦喝到水了吗？ 动手做交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水逐渐升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？很欣喜 请小挚友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读留神一个一个地、逐渐地，读得又轻又慢学生连起来一起读课文第3、4节。 方才你们也为乌鸦出了大量方法，我们来比一比，谁的方法更好？ 小结：通过对比，我们察觉乌鸦的手段很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明

22、的手段，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终究喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪明 爱动脑筋 喝着水了 ?乌鸦喝水?教学反思 在学习?乌鸦喝水?中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水逐渐升高了。这句话看似简朴，但要学生悟出其中的道理却很不轻易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水逐渐升高，让学生从理解课文体验到熟悉真理的喜悦。可能就是这样一次实践体验，能让学生此后爱上科学、迷上科学，走向科学研究

23、之路。 一、培养学生亲身实践的才能。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想手段喝着水的，为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，小组合作动手做测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生测验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作测验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做测验、说一说测验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在斟酌中进展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想手段抑制困难。不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师

24、不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！ ?乌鸦喝水?教学反思7 乌鸦喝水，这个故事虽然很简朴，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等学识点好多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式

25、不断地让孩子查看、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。 其次是环节的设置与安置，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差对比大，由于果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的外形也是不规矩的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一嬉戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的阅历，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，结果再通过给乌鸦送礼物这个嬉戏，将前面整合的阅历迁移到过去中，实现由查看、到操作、到运用这样一个逐步深入逐步递进的过程。 再次是科学活动语言的组织，由于科学活动的

26、特点是严谨与缜密，所以教师的语言务必分外的精炼与干脆，但是试教下来，孩子的操作处境与预设有很大的区别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来留心的斟酌每个环节中的.每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简朴多了。 可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有好多可惜的地方，但是取与舍之间好多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！ ?乌鸦喝水?教学反思8 导入课文时说看聪明的乌鸦怎样喝到瓶子里的水，这时有同学举手说他背过课文了。由于上一篇课文要求背诵，并且挨个检查了，

27、这一篇也要求背诵，所以有些人就早开头行动了。 那就变更一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺遂，故事情节也很快就领会了。好在我早有打定，从网上找的三个课件该出场了。第一个对比全，有动画加课文朗读、字词、练习等，其次个是演示乌鸦喝到水的过程，第三个是假使瓶子的旁边没有石子怎么办。 看完前两个动画后让同学们斟酌议论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？议论的气氛很强烈，有的在议论的过程中就迫不及待地举手了。 议论的结果主要有三种方法： 1、 先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。 2、 从别的地方找小石子来放到瓶子里。 3、 把瓶子的口打碎但不能让水流出来再喝。 有一片面同学没有认同第一

28、种手段，我同意这种方法，但分析说一是会渗到土里一片面水，再就是会把水弄脏。其次种手段几乎都同意。有一片面同学都想到了第三种方法，还想出了打碎瓶口的好几种手段。 接着演示第三个动画，是乌鸦从别的地方衔来大量小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝不到水，结果它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。 这些动画切实能调动学生的积极性，我并没有多讲什么，但我想他们确定理解了乌鸦喝水的方法，甚至还想出了别的手段。 愿我们的学生能象乌鸦一样，不管遇到怎样的瓶子，都能想手段喝到里面的水。 ?乌鸦喝水?教学反思9 ?乌鸦喝水?这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教

29、学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学识视野，丰富语言积累。在教学中，我努力做到以下几点： 一、运用?小乌鸦爱妈妈?儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。 鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？由于乌鸦有大量值得高傲的地方。如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人这一点，深感敬仰。因此，在本节课开头前，我引导学生听?小乌鸦爱妈妈?的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转，“今天，我们来学习一篇课文，看一看你从文中又会熟悉一个怎样的乌鸦。

30、激发学生在课文中熟悉乌鸦聪明能干的一个侧面。 二、领会编写意图，充分利用教材资源。 这篇课文配有插图，图画上采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明心爱的形象，使学生看到图画就热爱阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想手段作了形象的透露。所配彩图把文章的线索勾画得分外明显。乌鸦喝不到水水少、瓶口小，乌鸦想出了一个好手段往瓶子里放石子喝到了水，水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画表示了一个完整的故事情节。教学中，我图文对照开展教学，有效地降低学习的难度，又充分利用了教材资源。 三、抓住关键词语突破重难点。 教学中，我紧紧抓住“终究和“逐渐开展教学，使学生明白了乌鸦遇到困

31、难积极想手段以及乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的。 此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点。为了突破这个难点，我打定了装有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看瓶子里水位的变化处境，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播放，引导学生专心查看，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的水是怎样逐渐升高的，理解“逐渐的含义。 四、训练学生写的才能。 课标指出：教学要关注学生语言运用才能的进展。在本节课上，我引导学生结合本课课文写法，学习写话：“几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？孩子们有了课文学习的根基，不少学生能够用上“终究“逐渐等

32、词，语句通顺，故事精彩。 我会持续努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课堂。 ?乌鸦喝水?教学反思10 学生的学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想手段喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动采纳状态。 为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根基上，4人小组合作动手做测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生测验完成后，不禁发出：“哦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。

33、这时，讲解是多余的，通过合作测验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读读课文、做做测验、说说测验的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 ?乌鸦喝水?教学反思11 ?乌鸦喝水?是一篇经典、好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水为线索，采用干脆生动的语言，描绘出乌鸦聪慧、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想手段，就能抑制困难。课文语言干脆，布局严谨，文中插图形象娇艳。 根据?语文新课程标准?对低年级阅读教学的要求，我的教学目标是： 1、学识和才能：熟悉“乌、鸦等九个生字。会写“办、法两个字。 2、过程和方法：通过正

34、确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。 3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 课堂上识字方法生动多样，孩子们的兴趣浓重，参与性极高，譬如： 1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟和“乌，又通过孩子们的头发，理解了“乌的意思。 2、识字过程中，留神主动识字的愿望和才能，用已有的方法识字。自己说记字方法、组词通过交流、共享加一加，减一减，比一比，编顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。 3、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等嬉戏稳定识字，孩子们在活动中，嬉戏中喜悦的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里小声嘟囊着“我还没上去过呢，我心

35、里暗暗窃喜，由于我知道识字欲望、表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中熟悉了汉字。 4、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字义的理解，对读好句子和课文也大有扶助。 5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水喝。 6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的痛苦，慌张，当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，务必让孩子明白，井是很大很深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水逐渐升高，孩子们提出了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的孩子来说，家家都讲卫生，不喝生水，于是务必让孩子明白，乌鸦在大自然生活，以大自然食物为主，加上当时更

36、加口渴，有生命危害时，可以喝。我知道孩子们在熟悉事物有了自己初步的斟酌才能和分辩才能，我真为我的孩子欣喜。 但是在教学中展现不少问题和缺乏： 第一、稳定生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间调配不平匀，前松后紧。 其次、老师的主导作用过于猛烈，应更多发挥孩子主动学习的才能。 ?乌鸦喝水?教学反思12 ?乌鸦喝水?是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水为线索，采用干脆生动的语言，描绘出乌鸦聪慧、聪慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想手段，就能抑制困难。课文语言干脆，布局严谨，文中插图形象娇艳。 这篇课文对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的

37、有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝到“喝着水这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学识视野，丰富语言积累。 1、富有情趣的导语愉悦有效 一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。在教学中，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。如此激趣导入新课，学生的心绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对妈妈的孝敬。联想到品德与生活中“小乌鸦爱妈妈的儿歌，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。又

38、通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学习礼貌、热心地与人打招呼。 2、设计板状布局简约有效 教学本课，我采用的是板状布局设计。先引导学生研读带“喝的句子，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。又由学生提出“乌鸦喝不着水，后来又是怎么喝着水的？这一疑问进入研读“乌鸦怎么喝着水这一内容。每一环节教师均给学生留有足够大的选择空间，因此更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维；板状布局的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因而显得多姿多彩；课堂上，学生入情入境，各有所思，各有所悟。 3、创设语文实践活动积极高效 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践

39、的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想手段喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动采纳状态。为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根基上，学生当乌鸦演示测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生在学习的过程中，不仅要动脑斟酌，还要用眼看，用耳听，用手做，用身体体验，精心灵感悟。通过学生演示测验，学生不仅悟出了乌鸦是怎么喝着水的，还领悟到乌鸦为喝到水不怕累，不怕苦的精神。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极

40、性，学生在读一读课文、做一做测验、说一说测验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 在作业的设计上，别致独特有天性，大胆开放有创新。通过测验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的才能，培养了学生敢于质疑、敢于实践的科学求真精神。 追求有效，是我们语文教学的永恒话题，是一种梦想的境界，需要我们老师纯熟地运用有效性策略，真正提高学生学习的质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后提升，在提升后学习。让我们一起去追寻！ ?乌鸦喝水?教学反思13 ?乌鸦喝水?一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想手段喝水喝着水了这一系列变化过程。同时，教导学

41、生明白遇到困难应留心查看、专心斟酌的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做测验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样逐渐升高的。 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切手段，采用孩子们热爱的方式，让孩子们在轻松、高兴的空气中掌管生字的识记方法，培养学生的自学才能。孩子们一旦掌管了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。 在教学?乌鸦喝水?这节课时，我更加留神发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂

42、中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生供给了自主、合作、探究学习的机遇，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想手段喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动采纳状态。为了让学生尝探索索新知的体验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根基上，4人小组合作动手做测验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边测验边不禁说： “升了，升了，真的逐渐升高了，跟课文讲的一样。 测验兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作测验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做测验、

43、说一说测验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 当然，在这一节课的教学中，我还存在大量缺乏之处： 1、指导朗读不到位； 2、由于时间安置不合理，导致指导学生书写生字没法举行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。 在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学才能。 ?乌鸦喝水?教学反思14 ?乌鸦喝水?这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，大班的学生在领悟方面的才能对比缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。 于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候好多有确定课外学识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的陈述起来，而其余的学生会带着一种敬重的眼光去倾听，不管是陈述者还是倾听者都是一种极大的得志。 接着范读课文，让学生带着问题去斟酌：这篇课文陈述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要大班的学生概括一篇文章的大意是有确定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于磨练