心理情景剧在监狱(讲座一)课件

1、心理情景剧在监狱服刑人员教育改造中的运用及推广（一）监狱心理情景剧的相关理论主要内容一、心理剧、心理情景剧、监狱心理情景剧二、监狱心理情景剧的基本结构 （基本要素、基本过程、基本特点、应用形式）三、监狱心理情景剧的教育功能四、监狱心理情景剧在服刑人员心理健康教育中的独特价值一、心理剧、心理情景剧、监狱心理情景剧心理情景心理情景剧的前身心理剧剧的前身心理剧心理学家莫雷诺（Moreno）1921年首先在维也纳他的精神治疗中心首创。是一种帮助演出者将心理事件通过戏剧进行展示的团体心理治疗方式。（一）心理剧概念心理剧是由出生于罗马尼亚的美国心理治疗专家莫瑞诺所创，他借助于暖身、设景、替身、角色扮演、演

2、出、镜像等戏剧表演的形式，通过特殊的行为心理咨询方法，揭露出参演者的人格特征、人际关系、心理矛盾和情绪障碍，并在心理治疗者的间接干预和同台参演者的帮助下，达到精神宣泄、消除心理上的压力和自卑感，同时能诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力，产生新的觉察与领悟，自发性、创造性地走出人生困境，实现自我整合与人际关系和谐，使心理问题得到解决。（二）心理情景剧概念1、概念心理情景剧，也称情景剧，是利用与生活相似的情景，通过行动表达的方法与技术，以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突，使当事人和参与者认识到其中的主要问题，当事人自己或在参与者的协助下解决，促进当事人、参与者认知领悟

3、、情绪表达和行为改变。2、心理情景剧的主要形式根据其发展阶段，情景剧有两类形式：（1）剧本情景剧，就是团体成员完成剧本（能够反映成员们在日常生活中常常出现的心理冲突、心理困惑），并在受过心理训练的心理健康教育者的专业指导下排练和表演，排练中指导者充分发挥演员的自发性和创造性，给予尽量少的干预。3、心理剧与心理情景剧的异同相同之处（2）主要技术心理剧与心理情景剧来源于自发且富于创造性的演出，并在总结升华为伦理之后，再在演出中加以检验与优化，心理情景剧技术有许多来源于心理剧，在实践中也有自己的探索与创新、整合与发展，而且注重照顾到团体的整体感受与氛围。相同技术包括镜像、替身、角色训练、角色互换、未

4、来投射和魔幻商店等。不同之处（1）深度与保密程度心理剧是个人层面的、垂直化的推进处理个人心理问题；心理情景剧是针对整体的、水平化的心理问题和关系组织问题加以开展处理。心理剧演出的是主角个人内心深处的真实的人生经验，对被治疗者的影响主要在体验层面（包括情绪和行为），兼顾认知层面和生理层面，并需要所有参与治疗的成员为其完全保密。心理情景剧演出的内容贴近受教育者的生活和内心，是他们普遍关心的主题，并面向广大受教育者，对受教育者的影响主要在认知层面，兼顾体验层面，在心理健康教育应用中可以没有保密的要求。但在有的心理教育或团体咨询辅导的心理情景剧演出中，基于尊重、理解、保密的原则，需要兼顾保密约定，应给

5、予适度保密。因为演出者可能会很投入，在剧情中演出了自己的一部分真实情感，演出个人的心理问题。此时，作为指导者应适可而止，把握分寸。心理情景剧也是由个体扮演的角色来完成，自然会流露出个体角色内心的问题、困惑，但此时需要在关注角色个体内心感受的情况下，将角色拉回到现实、回到团体共同面对的主题。心理剧个人层面垂直的个人心理问题体验层面完全保密心理情景剧整体层面的水平的普遍共性心理问题认知层面约定保密不同之处（2）目标与对象体现在目标与程度上，心理剧用于咨询治疗较深层次的心理问题、心理障碍；心理情景剧用于教育辅导较浅层次的心理问题、广泛意义的心理教育。由于使用目的不同，两者的适用对象也不同。心理剧用于

6、心理治疗，其对象是借助于心理剧进行心理治疗的求助者。从广义上说，一场心理剧对主角、辅角和观众都有不同程度和层次的治疗作用，并且团体中的每一位成员互为治疗媒介。心理情景剧主要用于心理健康教育、咨询辅导，其对象是广大的接受心理健康教育，共同问题需要辅导的人，以团体的形式出现，在一场心理情景剧中则是演员和观众经过演出和分享，演员和观众互为心理健康教育的媒介。（2）目标与对象 项目目标对象心理剧较深层次心理问题心理障碍求助者心理情景剧一般心理问题普遍问题心理健康教育对象演员、观众不同之处（3）各要素结构与要求心理剧有导演、主角、辅角、观众和舞台等五要素，心理剧需要经过长时间严格训练的合格的导演和辅角来

7、帮助完成心理治疗。心理情景剧有指导者、事件、主角、辅角、观众和舞台等六要素；心理情景剧指导者不需要像心理剧导演那么严格的专业训练，其演员来自非专业的团体成员。心理剧的观众相互之间有紧密的心理联结、人员固定，而心理情景剧的观众不具有也没有必要具有心理联结，人员可以不固定。心理情景剧的观众往往比心理剧的观众更具有同质性。不同之处（4）过程与环节心理剧的暖身过程具有建立安全性和团体凝聚力、激发自发性、产生主角等重要作用；而心理情景剧的暖身除达到一定的安全、包容、自发、温暖的团体氛围外，还注重让团体成员适应心理情景剧这种表达方式和教育方式。心理剧中演出的主角是真实的人生经验；而心理情景剧中演出的是能够

8、展现现实生活中常常发生的心理冲突和心理困惑的“模型”演出。心理剧的分享阶段也是治疗的一个环节，团体成员们在安全的氛围中说出他们对刚刚发生的演出的感觉、想法、对主角及其他成员的认同，让主角回到此时此地，并感觉到被接纳，导演起到组织的作用。心理情景剧演出结束后，分享侧重于教育环节，团体成员们在心理健康教育者的指导下，通过分享他们对刚发生的演出的所有感受、想法和联想，以及与过去生活的连接，从心理健康发展角度对该主题形成更深入全面的认识，受到教育，并学习今后应对类似问题的经验方法。此外，心理剧与心理情景剧使用的技术也有差别。心理剧与心理情景剧比较一览表心理剧心理情景剧强调功能心理治疗心理健康教育演出过

9、程暖身、演出、分享剧本准备、演出排练、角色扮演、咨询师点评指导心理咨询师现场指导心理意义和艺术效果的双重指导演出事件当事人的创伤事件某类别的典型心理事件演出场所隐蔽性大众化、舞台参与人数封闭性、人数较少人数较多结束的点评主要针对当事人主要针对观众（三）监狱心理情景剧监狱心理情景剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在监狱环境下，由心理辅导老师根据服刑人员的特殊生活现状、心理特点，启发服刑人员通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。监狱心理情景剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将服刑人员在生活、学习、改造、交往、劳动中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况

10、以角色扮演、角色互换、内心独白、情景对话等方式编成剧本进行表演，促使服刑人员在表演中发现问题本质，明确症结所在，探索有效的解决问题的方法。（三）监狱心理情景剧在监狱心理情景剧的编排过程中，参与服刑人员不断地再现情景和体验各种角色的感受，尝试不同的解决办法，同时与同伴交流、分享，形成解决方案。监狱心理情景剧最后形成一个相对稳定的表演剧，通过舞台表演，让更多的服刑人员从中感受体会，从而给更多的人以启发和教育。监狱心理情景剧是一种心理健康的宣传教育活动，参与的服刑人员能够在安全、宽松和弹性甚大的环境中走到自己的过去和未来，在比较自然的状态中重现失去的自我，发现事情的真实面目，并作出决定或采取新的行为

11、。监狱心理情景剧充盈着积极心理学的色彩。（一）监狱心理情景剧的基本要素心理情景剧有指导者、事件、主角、辅角、观众和舞台等六要素:1.指导者或心理辅导老师相当于心理剧中的导演角色，在监狱心理情景剧中处于核心位置，是监狱心理情景剧的灵魂人物，他承担着心理情景剧的策划、组织和指导等责任，主要任务是引导服刑人员架构监狱心理情景剧，指导监狱心理情景剧的编排、演出与分享。在监狱心理情景剧中，指导者一般由监区心理辅导员担任。1.指导者或心理辅导老师作为策划者和组织者，指导者需要把握和引导监狱心理情景剧的进行，并在需要时进行点拨。在准备阶段对辅导对象的行为作评估，以确定监狱心理情景剧主题，组织服刑人员编写剧本

12、，并进行角色分配和组织热身；在编演阶段处理过程出现的问题，设计冲突情境，鼓励服刑人员参加；在分享阶段组织问题讨论，并组织演员和观众分享各自的体验和感受。1.指导者或心理辅导老师剧本形成以后，指导者需要确定角色。可由服刑人员自行报名扮演角色，也可由指导者根据对服刑人员的了解，指定服刑人员扮演角色。指导者在监狱心理情景剧中，并不是像一般电影或戏剧导演那样具有权威地位能够指示所有的演员演出他所希望达到的效果。相反，监狱心理情景剧的指导者仅是协助服刑人员处理问题。因此，在监狱心理情景剧的编排过程中，指导者需要根据服刑人员的感受和体会，随时组织服刑人员及演员修改监狱心理情景剧的剧本；设计心理冲突情境，帮

13、助服刑人员理解角色，加强情绪的投入，有建设性地去扮演好角色；鼓励服刑人员主动地参与表演活动，使辅导活动达到预期的效果。1.指导者或心理辅导老师在监狱心理情景剧演出结束后，指导者要把演员们组织起来，相互交流各角色扮演的感受和领悟，引导大家从不同他角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知。同时，使团体气氛更加融洽，使人产生安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。在监狱心理情景剧分享阶段，指导者需要运用自身丰富的知识、经验引导服刑人员对问题的表象进行分析，挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零散的表象连接起来，找到造成心理问题的深层原因，以帮助服

14、刑人员了解问题的真相和实质，更好地体验和领悟，达到辅导的效果。2.事件是引起当事人内心冲突的导火线和造成心理问题的原因，是其真实生活中发生的，对其造成重要影响的事情。事件包括：一是过去发生的，但对当前造成影响的事件，如儿时的创伤、不良的家教、重要人物对自己成长过程的影响等；二是当前面临的困境，如不认罪、认为判决量刑过重、身体长期患病、长期没有亲人来会见、狱内违规受罚、不能适应改造环境、生产任务不能完成、同犯之间的人际冲突、与民警的矛盾、与家人的关系变化婚姻变故、家庭变故等；三是将要发生的事件，如刑满后如何面对社会、如何面对亲人、工作能否找到、自己的养老问题等。监狱心理情景剧围绕这些事件展开，通

15、过对事件的演绎对其进行重新思考和领悟，达到认知改变和行为矫正的目的。3.主角或当事人是监狱心理情景剧表演中最重要的角色。虽然监狱心理情景剧并不塑造人物典型，而是围绕问题展开，但是它需要通过主角来展现人物心理发展历程和对问题的感受，探寻事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，来明确心理问题或调整心态。3.主角或当事人主角的主要任务是通过所设计的一系列情境，根据剧情的要求和指导者的启发指导，自然地、主动地、创造性地表演，以演绎出监狱心理情景剧所要探究的问题，促使观众领悟问题产生的根源，找到解决问题的方法。在监狱心理情景剧中，提出的问题和事件一般不发生在扮演主角的服刑人员

16、身上，而是由服刑人员自愿做主角，但是指导者和团体也会选择某个人做主角。主角需要能进入到剧中人物的经验世界，用剧中人物的眼睛去观察外在世界，以自己的内心去体会剧中人物的感受，并将这种体验和感受通过表演展示出来。4.辅角或配角辅角是监狱心理情景剧中不可缺少的辅助角色。在一个监狱心理情景剧中，辅角的人数不应过多，应围绕主题及场景有针对性地设置。辅角的主要任务是扮演主角生活中的重要人物或剧中的其他人，体验所扮演人物的内心感受，以所扮演人物的口吻和行为方式烘托主角的真实感，是他们让主角的世界变得真实、具体、可接触，甚至激发主角内心在剧中情境下的挣扎与矛盾，推进剧情的发展，最终帮助主角更好地认识和解决问题

17、。4、辅角或配角辅角作为监狱心理情景剧的参与者，他们随着剧情的发展，体验角色的感受，自然融入剧情中，与主角共同去推进剧情的发展，起到支持、鼓励与指导的作用。辅角的演出是遵循主角的感受与意见，以便于主角能在监狱心理情景剧所创设的场景中，去澄清所要展现的问题与思绪。辅角们在参与演出时所投入的情绪能力越大，他们演出所营造的氛围及场景对主角来说就越真实，也就越能引导观众去深入探究问题。另外，通过扮演监狱心理情景剧中的人物，辅角也可能洞察到自己身上出现的类似问题并获得体悟，澄清问题。5.观众监狱心理情景剧中的观众，虽然不直接参加表演，但也是监狱心理情景剧的参与者。在某些监狱心理情景剧中，他们也可能被邀请

18、上台做辅助者，甚至是剧中的核心人物。心理情景剧的观众不是来欣赏监狱心理情景剧中各角色表演的，而是通过观看演出体验剧中人物的感受，领悟心理问题产生的实质，提高心理健康水平。5、观众观众的首要任务是观看剧目演出，参与交流讨论、探讨如何解决问题。通常他们会看到监狱心理情景剧和自己改造生活的关系，获得自己对别人关系的洞察。在监狱心理情景剧进行时观众通常只是默默地观看舞台上的演出，体验扮演者的感受，自然地融入剧情中，起到支持、鼓励、烘托等作用，同时在观看的过程中，他们也会对自己在生活中遇到的类似处境产生新的认知与领悟，对问题产生新的思考。在监狱心理情景剧结束后，观众则要分享他们观看时的感想和思考，评论他

19、们所看到的东西，交流他们自己的经验，探讨他们面临的实际问题，以获得心理上的成长。6.舞台舞台是监狱心理情景剧的活动场所，它是通过一些简单的道具布置，营造出人物活动的地点和事件发生、发展的空间。在监狱心理情景剧中，一个舞台可以将过去、未来与现实的感受融合在一起，既便于演员入戏，又便于观众了解剧中时空的变换，产生相应的体验和感受。监狱心理情景剧舞台的布置与场景一般根据主角的感受及剧情的需要去搭建，主要包括灯光的布置、道具的摆放以及背景音乐的配备。道具基本上可以因陋就简，由服刑人员自己制作；背景音乐可以是运用下载的，也可以由服刑人员自己的专业小乐队根据剧情需要随心所欲地现场发挥，主要作用是烘托、渲染

20、气氛。6、舞台监狱心理情景剧的舞台并不像一般的剧场那样讲究，但是需要有台上台下的区别，隔出舞台与观众之间的空间。有了舞台，当表演者踏上舞台的时候，自己是演员的意识得到强化，表演的效果也会更好。而观众注意力容易也会更加集中。监狱心理情景剧就是通过指导者、主角和辅角的相互合作，在舞台上对造成心理问题的相关事件和人物关系进行精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而引导观众了解这些问题对个人心理所产生的影响，探索问题的解决途径，促使所有参与者心理得到成长。（二）监狱心理情景剧的基本过程监狱心理情景剧的过程包括了四个过程：准备阶段、演出阶段、分享阶段、审视阶段。1.准备阶段这一阶段的主要任务是了解服刑人

21、员的心理需要，选择监狱心理情景剧的主题，编写监狱心理情景剧剧本，确定角色的扮演者，进行演出前的演练。（二）监狱心理情景剧的基本过程2.演出阶段 这一阶段的主要任务是：指导者指导扮演者把自己的情感创造性地发挥出来，并将自己的体验注入角色身上；指导服刑人员观众观察扮演者的言语和行为，并体会其内心感受，分析角色的处理方式；在排练过程中修改并逐步完善剧本。在演出阶段，指导者必须具有洞察力，因势利导，给予服刑人员帮助和指导。为了使活动能达到预期目的，指导者要调动参与者的自觉性和主动性，运用各种技术，使全体成员能投入地参加到角色扮演的活动中来。（二）监狱心理情景剧的基本过程演出阶段监狱心理情景剧的排练过程

22、其实就是“剧本的排练讨论修改排练讨论再修改最终定稿”的过程；在正式演出时，为加强监狱心理情景剧的效果，需要根据场景对舞台进行相应的布置，通过设置灯光、调节明暗、摆放道具、选择背景音乐等手段烘托气氛，也使得观众能够清楚地了解剧中时空的变换，从而更容易理解监狱心理情景剧所揭示的心理问题。（二）监狱心理情景剧的基本过程3.分享阶段这一阶段，指导者要组织服刑人员交流分享观看感受，通过讨论缓解、消除服刑人员存在的类似心理困惑。指导者要设计一些问题让扮演者和观看的服刑人员一起讨论，并交流彼此的情感体验。通过讨论与交流，使服刑人员能理清思路，找到问题的症结，达到监狱心理情景剧的教育目的。（二）监狱心理情景剧

23、的基本过程4.审视阶段在这一阶段，主要是指导者、演员及观众要对已经结束的监狱心理情景剧进行反思、回顾、讨论、评价、分析和总结，并将通过指导、表演或观看监狱心理情景剧所感悟到的经验运用到实际生活中，以达到自我成长与提高的目的。（三）监狱心理情景剧的基本特点监狱心理情景剧是一种针对性强、效果明显、服刑人员又喜闻乐见的新兴的团体心理辅导方式，它集教育性、活动性、趣味性于一身，因其受众面广，影响力大而成为监狱心理健康教育的一个新途径。它主要有以下特点：1.发展性发展性是监狱心理情景剧最突出的特点，通过监狱心理情景剧的演出，发展个体的心理素质，以心理功能的发展为目的。监狱心理情景剧不仅仅是直接帮助服刑人

24、员解决现有的问题，而且是为服刑人员提供了一种全新的理念，并引导服刑人员构建自己想要的生活环境，从而成为能够产生新的情绪、情感的新生活的建设者。（三）监狱心理情景剧的基本特点2.活动性监狱心理情景剧具有明显的心理健康教育活动的特点，以舞台演出这种服刑人员最为喜闻乐见的形式将心理健康教育融入其中，以感动唤醒、心理宣泄、体验反思、升华激励等不同手段帮助服刑人员心灵成长，实现心理健康教育活动化，避免监狱心理健康教育学科化，促进监狱心理健康教育形式多元化，使心理健康教育更加丰富多彩。（三）监狱心理情景剧的基本特点3.真实性监狱心理情景剧的创作素材均来源于服刑人员真实的改造生活，反映的都是服刑人员在自己身

25、上的以前的、当前发生的引发心理问题或困惑的种种事件或将来担心的事件。监狱心理情景剧的内容几乎涉及监狱内服刑人员所有的心理现象，比如与民警、其它服刑人员、亲人的人际关系、情绪情感、环境适应、劳动生产、婚姻情感、改造压力等问题。这些问题直接关系到服刑人员改造的切身利益，因此，让服刑人员自己创作、自己上台表演自己的或身边的真实事件，更容易引起服刑人员的共鸣，也更易于被服刑人员所接受。（三）监狱心理情景剧的基本特点4.参与性在监狱心理情景剧活动的实施过程中，不仅有监狱专职心理矫治工作者、监区民警心理辅导员的参与，还有服刑人员演员及观众的参与，是一种集体创作、集体排练、集体演出、集体分享与交流、集体审视

26、的过程，通过活动，将监狱服刑人员的具体心理问题重现，让所有的参与者共同面对、共同体验，从而实现共同的心灵成长。（四）监狱心理情景剧的应用形式1.在监区心理健康教育课上展示在心理课上，监区民警心理辅导员组织服刑人员把改造生活中的案例进行自编自演，反映出问题的实质并提出解决的方法。这种教学方式，使心理教育课真正成为解决服刑人员各种心理问题的平台，不再枯燥、乏味、晦涩难懂，服刑人员非常喜欢，经常争着承担任务，演出效果也非常好，能挖掘出服刑人员的巨大潜能，从而提升服刑人员的自信与自尊，促进加速改造。（四）监狱心理情景剧的应用形式2.在组织的团体心理辅导活动中穿插监狱心理情景剧在开展的团体心理辅导活动中

27、，可以运用监狱心理情景剧的手段、技术，将问题以监狱心理情景剧的方法体现出来，让服刑人员在演绎的过程中不断体会、感悟，最终找到解决问题的方法。（四）监狱心理情景剧的应用形式3.监狱定期举办监狱心理情景剧汇演活动 监狱每年可以通过举办心理健康教育节、心理健康教育月等活动，开展监狱心理情景剧剧本征集、监狱心理情景剧汇演评比等活动，促进服刑人员积极体验改造生活、用心搜集真实素材、不断挖掘潜能创作剧本，最终通过不断排练、汇演等过程，体验不同情感，学会与促进自我认知、自我调适、自我控制与自我成长。（四）监狱心理情景剧的应用形式4.将成熟的监狱心理情景剧摄制成光盘适时播放定期将精心准备的、相对成熟的、达到演

28、出水平的监狱心理情景剧摄制成为短片，通过监狱的传播媒介闭路电视向全监服刑人员播放，让服刑人员观看由服刑人员自己表演发生在身边的真实故事，从观看中思考、体验与感悟，能起到较好的教育效果。集中汇演制作视频播放团体活动中心理课堂上监狱心理情景剧的应用形式三、监狱心理情景剧的教育功能（一）对心理辅导民警的教育功能1.监狱心理情景剧有利于增进心理辅导民警对服刑人员心理状况的了解。在导演监狱心理情景剧的过程中，心理辅导民警必须做有心人，深入服刑人员中间寻找、搜集他们在改造生活、劳动、人际交往、情绪情感中的常见冲突、烦恼和困惑，并对服刑人员心理信息的采集结果进行认真仔细的分析、归类，把具有典型意义的实例综合

29、提炼，再根据服刑人员的心理接受能力导演成浅显易懂、生动活泼的监狱心理情景剧。这一过程其实也就是心理辅导民警对服刑人员心理状况的了解逐步深入的过程。（一）对心理辅导民警的教育功能2.监狱心理情景剧有利于提高心理辅导民警的心理辅导技巧。在编排监狱心理情景剧的过程中，心理辅导民警需要带着服刑人员去揣摩剧情和人物特点，把握人物的内心世界，找到情绪宣泄的方法，探索心理问题解决的途径，这无疑会提高心理辅导民警的洞察能力和对各种不同心理问题的心理咨询技巧。（二）对表演者（当事人和参与者）的教育功能1.监狱心理情景剧能增强表演者心理问题的自我调适能力。表演者通过表演监狱心理情景剧，他们可以从舞台上看到自己或其

30、他服刑人员的影子，了解到各种心理问题的形成和发展的原因，同时习得各种心理问题的预防和应对方式，而且会在监狱心理情景剧表演的支持性氛围中，大胆尝试各种行为方式，并且将由此获得的亲密感、自主感和人际交往技能运用到实际生活中。（二）对表演者（当事人和参与者）的教育功能2.监狱心理情景剧会提高表演者的理解能力。监狱心理情景剧的表演者只有真切、准确地理解当事人的心理问题后，才能将其展现在舞台上，给人一种身临其境的体验，从而完成对自己和他人的教育作用。因此，监狱心理情景剧的编排过程也就是促进表演者理解能力提高的过程。（二）对表演者（当事人和参与者）的教育功能3.监狱心理情景剧有利于表演者表达沟通能力的提高

31、。监狱心理情景剧对表演者的基本要求是表达能力强。服刑人员中许多心理问题都源于当事人没有勇气表达自己的想法，或者说找不到合适的、恰当的机会表达自己内心深处的困惑和矛盾，通过监狱心理情景剧的表演，逐步提升了表达能力。此外，表演者的非语言沟通能力在监狱心理情景剧的编排演出过程中也会得到明显提升。因为在监狱心理情景剧中，表演者不仅需要通过台词，而且需要通过重音语调、面部表情、肢体语言、身体距离等非言语符号来向观众传递情感、讲述故事。在监狱心理情景剧中习得的这种非言语沟通能力将有助于他们在日常生活中更好地开解他人，更好地与他人沟通。（二）对表演者（当事人和参与者）的教育功能4.监狱心理情景剧能使表演者与

32、人合作的能力得到明显提升。在监狱心理情景剧的编排和演出过程中，当事人和参与者需要相互配合，营造心理情景，帮助当事人重新进入主题所要体现的心理问题和困惑，演员能借此获得与人合作的经验与技巧。对表演者的教育功能 （三）对观众的教育功能1.有利于普及心理健康知识。监狱心理情景剧的推广有利于在服刑人员中普及心理健康知识，增进他们对各种心理问题的了解，使他们树立正确的心理咨询观念，消除对心理咨询的误解，减少消极阻抗和防御心理，逐步接受心理咨询，甚至遇到心理困惑的时候能积极主动寻求心理咨询师的帮助。（三）对观众的教育功能2.有利于提高服刑人员自我心理调适能力。对于那些正在经历某种心理困惑和困扰的服刑人员观众而言，如果他们在监狱心理情景剧中发现与自己有着类似问题的人，将大大削弱他们的孤独感、疏离感与无助感，使他们更有勇气去正视自己的心理问题，用习得的方法去解决自己的问题。（三）对观众的教育功能3.在观看心理情景剧中不自觉帮助了他人。在观看监狱心理剧的过程中，服刑人员观众学会了如何为他人营造一种安全、信任、尊重、接纳的人际氛围。对观众的教育四、监狱心理情景剧在服刑人员心理健康教育中的独特价值在监狱，由于监狱警察与服刑人员是改造与被改造、监管与被监管、执法与被执法的关系，所以服刑人员心理健康课