《人的性别决定》教学设计

1、人的性别决定教学设计 打开文本图片集教学目标：知识目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体细胞中的组成。2、解释人的性别决定方式。能力目标：1、通过学生们分组讨论，培养他们的合作精神。2、通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生 的信息处理能力 。思想目标：1 、通过学生做 “生男生女的奥秘 ”游戏活动建立小组活动秩 序，培养严谨的科学态度。2、能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作 出正确的评价。3、关注人类社会性别比例失调对社会的稳定和发展的影响， 拒绝性别歧视。教学重点：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。2、解释人的性别决定方式。教学难点：1、解释人的性别决

2、定方式。2、对生男生女游戏的分析及操作。教学方法：讨论法、合作法、分析法等教具使用：多媒体课件和游戏用的材料。教学设计本节内容虽然比较抽象，但也是学生们比较感兴趣、比较关注的话题，所以在教学中尽量发挥学生们的能动性，让他们自己通过自学和讨论总结出得出问题的答案，教师在其中发挥辅助的 作用，尽量做到把课堂还给学生。教学过程：一、导入新课由图片直接导入新课。二.出示教学目标：1、概述染色体的分类以及它们在人体胞中的组成。2、解释人的性别决定方式。三、教学内容：（一）、染色体（学生阅读课本 36 页的内容分组讨论得出下列问题的答案）1、染色体分为几种？（两种）分别是什么？（常染色体和 性染色体）它们

3、在体细胞中的数目各是多少？（ 22 对和 1 对）2、人的体细胞中染色体数目是多少？（23 对）人的生殖细胞中染色体数目是多少？（ 23 条）3、男、女体细胞中性染色体如何表示？（男：XY; 女：_）男、女生殖细胞中性染色体如何表示？（男：X 或 Y;女：X） 4、男、女体细胞中染色体的排列图如何区分？（性染色体的组成不同。男： XY; 女： _）学生以组为单位展示他们的讨论结果，教师加以强调，在解 决完前面问题的基础上进一步加深问题的难度，提出：5、男、女体细胞中染色体如何表示？（男： 22 对常染色体+XY 女：对常染色体+_）男、女生殖细胞中染色体如何表示？（男性精子：22 条常染色体+

4、X 或 22 条常染色体+Y; 女性卵细胞：22 条常染色体+X）教师稍作提示，让学生们自己练习学出最终的结论。然后再 把五个问题回顾一遍，加深印象。出示一张老太太对话图，学生分别扮演不同的角色，进入下 一个问题。（二）性别的决定方式学生游戏：生男生女的奥秘：游戏规则：1、两个不透明的盒子：一个盒子里装的是 10 张代表女性生殖细胞的小纸片，都标 X;另一个盒子里装 20 张小纸片，10 张标 X，10 张标 Y。2、六个同学一组，每组抽取一次，抽取时应从两个盒子各 抽取一张，然后记下抽取后的性染色体组成。3、若性染色体组成是 _，则代表生女孩 ;若性染色体组成是 XY，则代表生男孩。4、统计

5、一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩 ”。“生男 ”、 “生女 ”的比例是否基本相同？通过学生做游戏的方法，了解生男生女到底是由什么决定的？ 并解决所提出的问题。1、生男生女的由谁决定？男性精子中的 X 染色体或 Y 染色体决定了后代的性别是男 还是女。2、这一活动的原理和生男生女的奥秘的共同点？男女比例 约是多少？这一活动的原理和生男生女的奥秘基本相同，都是随机的 ; 男女的比例约为 1：1。在第二个问题的基础上，详细了解生男生女的过程： 男女比例约为 1：1.【内容拓展：理论上男女比例接近 1：1，但现实中有差别（性略多于女性）。主要是由于重男轻女的封建思想观念和借助医疗器械检查胎儿的性别导致的】。让学生们能将实际与理論