《卜算子送鲍浩然之浙东》公开课教学设计【部编版六年级语文下册】

1、卜算子送鲍浩然之浙东教学设计 教材解析宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的明珠，她以姹紫嫣红、千姿百态的神韵，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝。其中送别词更以其独特的魅力感染众人，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于山水，或沉醉于江湖。诗中离别依依之情跃然纸上，怎不叫人为之惊叹，为之折服。卜算子送鲍浩然之浙东正是这样一首名篇，诗人王观寓情于景，倾诉着离别。词的上片写山水，词人把水比作闪亮的眼睛，把山喻为青翠的蛾眉，对仗工整，巧妙形象地描绘出眼前这幅诗情画意的山水清景，含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿，这首词虽是一首送别词，但并无消极想 法。表

2、达了词人心中对鲍浩然的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。课时安排1 课时。教学目标1.有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。2.想象诗词描述的情境，体会词人的情感，感受诗词的魅力。3.体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。教学重点理解诗句意思，背诵古诗。教学难点体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，搜集诗人王观的相关资料，朗诵古诗。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.同学们，谁能背诵一首离别诗？赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。1/ 6桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

3、。今天，我们就来学习宋代词人王观写的一首送别词。2.教师板书课题卜算子送鲍浩然之浙东。3.理解诗题。卜算子：词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等。不同的词牌有不同的调子。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。 送鲍浩然之浙东：这首词的题目。之：往，去。鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。4.了解作者。王观（10351100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。宋仁宗时中进士，宋神宗时官至翰林学士。其词构思新颖，用语佻巧，不落俗 套。主要作品：卜算子送鲍浩然之浙东临江仙离杯高阳台等。【设计意图】

4、通过复习回顾之前学过送别诗引出本诗，解读诗题，了解诗人，可以激发 学生的学习兴趣，为学生理解古诗奠定基础。二、初读古诗，整体感知1.学生自由读诗。教师指导学习：重点讲解“鲍（bo）、处（ch）”字的读音。2.教师范读。引导学生诵读古诗读出节奏感。卜算子送/鲍浩然/之/浙东宋王观水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。才始/送春/归，又送/君/归去。若到/江南/赶上春，千万/和春住。3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。4.教师指导学生理解重点字词。水是眼波横：水像美人流动的眼波。古人常以秋水喻美人之眼，这里反用。眼波：比喻 目光似流动的水波。

5、山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。西京杂记载卓文君容貌姣好，眉色如望远山， 时人效画远山眉。后人遂喻美人之眉为远山，这里反用。欲：想，想要。行人：指词人的朋友（鲍浩然）。2/ 6眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈：仪态美好的样子。才始：方才。5.反复读古诗，了解古诗大意。水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚送走了春天，又要送你回去。假如你到江南，还能赶上春天的话，千万要把春天的景色留住。【设计意图】指导学生自由读诗，对照注释理解字词，为诗歌学习扫清字词障碍，了解 古诗大意，整体感知古诗。三、再读古诗，体会情感1.了解创作背景。春末时节，词人在越州大都督府送别

6、即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然。表达了词人送 别友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福好友，望好友能与春光同住。2.学习“水是眼波横，山是眉峰聚。”词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？（1）这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么修辞手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？（层峦叠嶂、山清水秀；比喻；把清澈的水流比喻为美人的眼波，把 碧绿的山峦比喻为美人的眉峰）（2）你怎么理解“聚”这个字？水是眼波，也就是说眼中的泪水如波，横在眼里而没有流出，说明作者为将行的朋友着想，在尽力克制自己的情感，即使眼泪在眼眶里打转也不使之滴落而增加友人的伤感。山是眉峰，而此刻眉峰郁结着不少离愁别恨

7、。一个“聚”字，用的十分有力，将作者胸中的离愁表现得淋漓尽致。这两句实际上是写作者对友人归途的远眺，作者的视线与友人归途的山水 相连，目送着将要远行的友人。通过形象的比拟，传达出自己惜别的深情。3.“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”（1）“眉眼盈盈处”这句怎样理解？这是什么地方？这句话说明鲍浩然的家乡美在何 处？浙东鲍浩然的家乡，江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水秀， 秀丽如画，这样一幅美景怎能不令人心神愉悦！（2）读这两句，思考：这里用了哪些修辞手法？运用了设问的修辞手法，用问句提起友人行踪，侧面写送别，点出行人此行的目的是：3/ 6“眉眼盈盈处”，亦见用笔灵动、造语新奇。4.

8、“才始送春归，又送君归去。”（1）美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去诗人的心中会是怎样一番滋味呢？ 难 过、不舍。（2）难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走了朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？送；我们的感情是美好的，就像这美丽的春天啊，但是深厚的友情也是要分离的。（3）尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情。想象下，鲍浩然回 到家里会是怎样一个情景？一家人其乐融融，共享天伦这不就是人生的春天吗？（4）你怎么理解“送”和“归”这两个字？词人连用了两个“送”字和两个“归”字，把季节同人巧妙相连，一是“送春

9、归”，二是“送君归”，言下之意春归人也归，最后词人发出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家 人相聚。5.“若到江南赶上春，千万和春住。”（1）为什么要“千万和春住”？原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的 依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。（2）学完这首词，了解了词的大意，你能归纳出这首词的中心吗？这首词通过描写词人送别好友鲍浩然归家的情景，表达了词人对好友归乡与家人团聚的 美好祝愿，抒发了朋友间的依依惜别之情。（3）再读这首词，思考：这首词的写作手法有什么特别之处？词的上片写景，下片抒情。这样的写作手法是借景抒情。这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说

10、得新鲜不俗，颇受人们喜爱。“眉眼盈盈处”既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想到友人妻妾倚栏盼归之际眉目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸 非易。6.“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。诗人们在表达离别的情感也有不 同，我们一起来看看：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维是对朋友的（劝慰）。“海内存知己，天涯若比邻。”是对友情的（珍重）。“明年春草绿，王孙归不归。”是对别离的（伤感）。4/ 6“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是对朋友的（留恋）。人生自古伤离别，以上几首送别诗在情感表达上有什么共同点？和这首词的情感表达 有何不同？（借景抒情；一喜一悲）7.一个送别的主题就有

11、如此多样的情感。李白在黄鹤楼送别好友孟浩然，即使孤帆远影，仍不肯离去。生命如流水，别情如流水，与水天共存。王维送别好友到塞外临别时殷殷关切，为友人再无知己而伤神。王观却一反送别词中惯常的悲悲切切，送人送得欢欢喜喜，那么诗 人王观告诉我们怎样去面对人生的离愁别绪？乐观、多看事物积极的一面。【设计意图】指导学生再读古诗，通过分析诗句含义加深对诗句的理解，走进诗人的内 心世界，感受诗人表达的思想感情。四、总结诗歌，课外拓展1.全词赏析。这首词虽是一首送别词，但并无消极想法。主要表达了词人心中对鲍浩然 的不舍与留恋，以及对他的生活送出祝福。此外，这首词有两点成就值得注意：一是构思别致。词人把送春与送别

12、交织在一起来写，充分表现出对友人的深情和对春天 的留恋。二是比喻新颖。词人以眼波和眉峰来比喻浙东的山山水水，仿佛这位美人正期待着他的到来，贴切、自然，富有真情实感。这首词，轻松活泼，比喻巧妙，耐人寻味，几句俏皮话， 新而不俗，雅而不谑。2.我们学过不少的送别诗，你记得哪些呢？芙蓉楼送辛渐唐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。送杜少府之任蜀州唐 王勃城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。渡荆门送别5/ 6唐 李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。拓展延伸，增强学生学习古诗