培根《谈读书》优秀教案

1、谈读书培根教学目标：知识与能力：1.掌握Th字的发音、词语意思及文常知识。2背诵谈读书，认识读书的目的 益处，学习读书的方法并进行反思。3学习积累文中出现的精辟语句，学会做读书卡片和读书提纲，培养学Th搜 集资料、处理信息的能力，养成良好的读书习惯。4学习文中运用比喻 排比等修辞进行说理的方法和举例论证 道理论证、 比喻论证等论证方法。情感 态度与价值观：反思自己对读书的目的 态度 方法和作用的认识；培养学Th端正、积极的 读书态度，进行有策略的读书。教学重点难点：重点1在背诵中学习谈读书，体会学习课文中出现的名言警句。2举例论证 道理论证、比喻论证等方法的运用。难点.利用课后练习，给谈读书分

2、层，以更快、更好的理解文章。.体会本文论述的语言十分简练。教学方法：.以自主探究的学习方法为主，充分激发学Th的主动意识和探究精神。.朗读 背诵、讨论 点拨相结合，深入体会文章的语言。教学准备：学Th了解培根的Th平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工 具书，诵读课文。课时安排：一课时课前预习：注音：狡黠xiA咀嚼jCiju8 诘难jidnAn滞碍chi死抠k6u 豁然hub 曲解q U大而无当dA ng 迂腐yDU大而无当dA ng 迂腐yD睾gao丸王粲ca n辨析字形：要诀：诀” 傅彩：“彩”蒸辑“献 解释词语：不能写成“决， 不能写成采工 不能写成“溜二独到：“到”不能写成

3、道二 筹划：“划”不能写成“化”或“画、 滥加粗暴：“滥”不能写成“烂工1、藻饰：修饰文辞。2、狡黠：狡诈。 3、学究：迂腐的读书人。4、诘难：诘间，为难。 5、滞碍：不通畅。6、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。7、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。8、寻章摘句：搜寻摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。9、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概, 不作深入理解。10、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而 不去领会精神实质。11、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。12、开卷有益：读书有益处，有收获。关于书

4、籍和读书的名言或名人读书的趣事。（1）关于书籍和读书的名言：读书破万卷，下笔如有神。杜甫读书有三到：心到、眼到、口到。朱熹学而不思那么罔，思而不学那么殆。孔子旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋】苏轼书犹药也，善读之可以医愚。刘向书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。于谦为中华之崛起而读书！周恩来读书是幸福的，有福的人才读书。贾平凹在人Th转折和变移的关键时刻，书是路标。陆天明在书中可以读到一种人Th观，一种对Th命的感悟与思考。白岩松 如果把Th活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。一一池莉 书籍是青年人不可别离的Th命伴侣和导师。高尔基（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读

5、书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。驳论文常识议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或 问题，提出并说明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批 驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方 式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的 事实直接加以批驳，揭示谎言同事实 荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论 据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三 是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须 有内在的逻辑关系，否那么就站不住脚。

6、通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论 点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据 推出。论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。 的正确答案不止T）和要有格物敢矢嘴神都是这类文章。与之相对应的4帔证方 式，叫做3觥，艮相对剑励弹好，制吗捌人观前过程中I辘自己的主张。我们艮畸学 习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗？都是驳论文，区分的关键就看 在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。教学过程：检查预习情况，由活动导入新课。.导语：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。 请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读

7、过那些书？读书的过程你有那些感 悟？关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事有很多，请你说出一些，与大家 提供（分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读 书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。）我们要多读书，读好书。那么我们为什么读书？读书有什么意义 作用？怎 样读书？今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。.请学Th简介 培根（15611626）英国哲学家、作家，出Th贵族家庭。剑桥大学毕业，后 又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职， 嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试睑雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其 文学方

8、面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。个性阅读，整体感知课文。.大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪 些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。五分钟后，让学Th说说勾画的关键语句。学Th有可能勾画的语句有：（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人 庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细 思。（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。师：很

9、好，你们找到了这些关键句，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的 句子。齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。学Th： （1）是论述读书的正确目的的。学Th： （2）是论述读书的作用的。学Th； （3） （4） （5）是论述读书的方法的。.把握层次 内容：同学们刚才的分析都较到位，本文论述了读书的目的（开头局部）；读书的 方法（中间局部）；读书的作用（结尾局部）现在请同学们根据以上的分析，给 这篇文章列一个提纲。【作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总 结）1第一层：（从开头到“全凭观察得知”）阐述读书的正确目的。第二层：（“读书时不可存心诘难作者”“始能无知而显其有知阐述读

10、书的 方法。第三层：（“读史使人明智”一一结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各 种缺陷。三.现在朗读第一层，我们合作探究以下问题：.第一层是如何论证的？（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读 书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，并论述读书和经验的关系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察Th活中得来的。.读书要有哪些好处呢?怡情、 傅彩和长才。.读书与经验的关系是什么？读书补天然之缺乏，经验又补读书之缺乏，经验范书中所示，互相补充。.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？唯明智之士（明察事理的人）读书

11、用书。“然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”.理解“盖天Th才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说 比喻说理的好处。人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于 完美。Th动深刻，通俗易懂。四.现在齐朗读第二层，合作探究下面的问题：.第二层第一句，作者这样写的用意是什么？指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和只限于文字推求。.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论 作文 做笔记结合起来。.对不同的书，作者又主张怎样

12、？学Th找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。如：把读书和讨论 作 文、做笔记结合起来，等等。五.现在再朗读第三层，合作探究下面的问题：.说说这一层有几层意思？怎样说的？作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格。体会其说理方法。排比说理、归纳说理。（正面指出）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体 百病，可以用运动驱除一样。（反面指出） 论证方法：比照论证 举例论证。 2. “从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？ 作者是怎样阐述观点的？观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的 作用，最后加以归纳。

13、3. “人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医” 一段文字， 主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？观点：读书能弥补人精神上的缺陷。 用比喻论证观点的。4.读书会有哪些功效呢？试举例说明。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。六.讨论本文的说理方式：谈读书是一篇随笔。培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界的影响 都很大。他的随笔，风格流畅，笔法灵活，语言警辟。本文也同样具有这样的特 点。全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人 的谆谆告诫。从写法上看，有如下特点。(1)比喻说理：“盖天Th才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”说 明读书对人的天赋的作用。

14、培根在其作品中往往采用这种手法，又如：“御或如宝石，朴素最美。”“声 名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其文章更显Th动形象，通俗易懂；显出其文笔老练，说 理透彻。(2)排比说理：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于短处 幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。” 又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学 使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”这样写，所说的道 理十分显赫，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。(3)比照说理：例如，开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。 又如，结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、 精神上的缺陷。这样正反比照说理，使说理更加全面 有力。七.教师归纳总结：本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。作者 运用比喻论证、比照论证、类比论证等方法进行论证，有理有据，观点清楚、层 次清晰、论证有力。在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是 论证更