高中语文《我的四季》说课稿

1、高中语文我的四季说课稿尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是我的四季。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说 课。（首先是我的教学理念）一、教学理念建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主 体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师 生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一 教学理念，积极引导学生自主学习。）二、教材分析我的四季选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春 举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学 生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生， 积极的把握未来。我的四季是现代著名女作家张洁的一篇抒

2、情散文，作者 通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向 我们揭示了 “播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。（分析完教材，我再来分析下学情）三、学情分析首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且 通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和 思考能力尚且缺乏，需要我予以启发和点拨。其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站, 他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文 的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）四、教学目标.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等 写作手法，把握

3、文章的主旨。.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴 含的人生哲理。.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热 爱之情。（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确 定为教学的重点与难点）五、教学重难点一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。六、教法与学法为了到达教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为 主导的原那么，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为： 诵读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学 生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗 读法、讨论法、自主探究法

4、和悬念法。教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完本钱文的教学）七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组 诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”; 有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头“；有 的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有 的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个 人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四 季里，一同感悟她的四季，她的人生。接下来，我将运用“自读课文，整体感知设疑讨论，咀 嚼鉴赏拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学

5、 生学习本文。（一）自读课文，整体感知请同学们自由她朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新 课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理 解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学 生的主动性和积极性）（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结 合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题:(1)作者开篇就发出了 “生命如四季”的思考，请同学们 找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然 的四季分别指向人生的那些阶段？(本文结构清晰，学生很不难回答出24段描写了“春季”, 指向人生中的“少年”；58段描写了

6、“夏季”，指向人生中的 “青年”；910描写了 “秋季”，指向了人生中的“中年”；11 14段描写了 “冬季”，指向人生中的“老年”。)(2)文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生 命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什 么？学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指 的是“播种”。(3)文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼 欲穿哪！盼着盼着”这一段文字作者用了什么写作手法，表 达了怎样的人生情感？(两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰 辛。)(4)文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。 望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷 粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？(谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦 的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就 是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞 的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生 命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？