浅论教师转变高中英语学困生词汇教学策略

1、浅论老师转变高中英语学困生词汇教学策略摘要：笔者在近五年的英语教学中，通过对英语学困生进展长期探究后，总结出一条行之有效的词汇教学策略。即老师应该从教与学两方面同时入手，及时地为学生提供科学有效的词汇策略指导，在教学中探究出能激发学生学习词汇热情的方法，以便在英语学习过程中发挥积极作用。关键词：高中英语学困生词汇教学策略1诊断英语学困生英语学习的困境据笔者调查，造成英语学困生的因素诸多，在这些因素中，有以下情况最为普遍。11学生的英语启蒙老师没有注意英语学习者初级阶段的有效引导。在初始阶段，学生良好的语音知识对他们今后的词汇学习起着至关重要的作用。但有些老师并没引起重视，甚至有些老师根本没花时

2、间进步学生的语音知识。这直接导致了许多高中生连根本的单词都不能正确、自信的拼读。同时这些老师教学方法没有考虑学生的个性差异，教学内容枯燥乏味，课堂上总是“一言堂、“满堂灌。学生们只能机械性地模拟、抄写。学生的主体性在教学理论中没有得到表达，一段时间后，他们将会失去学习英语的兴趣。12老师缺乏对英语学困生学习方法的指导、鼓励。作为老师，一旦发现他们，在英语学习上存在困难，最有效的方式是给予科学、高效、积极地指导，这样能少让学生走弯路。且学生可以通过最短时间内的努力学习，将英语进步，使之看到希望，增加学习信心，同时老师应在起始阶段对学生进展专门的学法指导，正确的学法指导能使学习者到达事半功倍的效果

3、，必须引起老师的高度重视。同时许多老师上课很少对学生说鼓励性和期望性的话语，如很少说：yurperfraneisterrifithistieiertainlybelieveyuanditbetterintheingdayslk!yuareakinguprgressreently，ihpeyuanen对学生出色的课堂表现常无动于衷，很少把时机给学习困难者尝试。老师长此以往，必然会挫败学生的学习积极性。13学生缺乏英语学习的必要条件。如缺乏强烈的学习动机、坚强的意志等。众所周知，强烈的学习目的是诱发学生进展主动学习的关键。但有局部学生不明确学习英语的目的，英语是世界的通用语言，所以学习英语的目的主

4、要是为了学生今后能走向世界铺平道路。在老师的鼓励与帮助下，一些学生可以努力学习，一小段时间，但当他们发现成绩并没有太大的提升时，就会轻易地放弃。加之高中阶段学生的学习负担沉重，作业繁多。这样势必会减少英语学习的时间。多数学困生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习稳固，作业马虎。由此可见，坏习惯是产生学困生的一个主要因素。14学生消极的性格特征。一孤僻的学生在英语课上不愿合作，不愿向老师请教，有课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值，缺乏自我表现的勇气，这样会导致他们的问题没有得到及时的解决，这种情况在大班的教学环境下会更加严重。而且课堂时间缺乏，课程较紧，

5、教学给学生的展现时机不多。这些情况自然就严重影响学生对英语的学习。通过笔者近五年的教学理论，尤其在2022年和2022年在我校高一(18)班，高一(21)，高一(28)班和高二(8)班，高二(11)班，高二(12)班共六个班级的实验和总结中，探究出对英语学困生词汇教学的一些有效策略。供各位同仁参考。2转变这些高中英语学困生词汇教学策略21对学生进展鼓励和培养学习兴趣的策略。鼓励从心理学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，向着所期望的目的前进的心理过程。实际上，鼓励也是充分调动学习者学习积极性的过程。有学者认为：“鼓励就是激发学生思想情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。因此，

6、鼓励的作用不可无视。长期的鼓励可以使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分开掘学生学习英语的潜能，使其养成良好的学习习惯，可以在学习困境中变得更加坚强。尤其是在高中英语教学中，由于受学生的根底知识、认知程度、心理特征等因素的制约，老师要灵敏运用鼓励措施，不断促进学生的自主开展，通过鼓励，是学生形成持续的英语学习动力，可以最大限度的进步教学效果和质量。22充分利用身边有效资源，让学生积极记忆，扩展和运用词汇的策略。可以让学生充分利用课本、报纸、杂志等资源去扩展词汇。这样从多角度、不同语境中积极学到大量丰富的词汇，也在阅读中积累了更多的新词，认识了其意义、用法和语境。为他们创造性的使用词汇奠定了

7、基矗同时以学生自主阅读为主，在阅读中让学生去接触更多的新词，让学生通过上下文去体会、揣摩词义。这样不仅能使本来模糊不清的词义从上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，还可以充分利用网上资源，如看电影来丰富词汇。互联网上很多材料把文字、图片、音频等素材结合在一起，为英语词汇的学习提供了良好的平台。让学生根据自己的时间随时学习。笔者有时在课堂上列出几个刚刚学过的词汇，让学生在规定的时间根据这几个单词编一个故事，讲一段经历，说一个笑话。有时要求学生把刚学过的词汇用自己的话造一个句子。就算他们出现错误我也经常鼓励并指出。这些方法极大的刺激了学生学习英语的热情。23创造有效英语学习环境和老师方法指导的

8、策略。要激发学生的英语学习兴趣。让学生在一个积极向上，愉悦的环境中学习，学生在英语课堂上才能高度集中，才能在课堂上汲取丰富的英语知识。要到达这样的效果，应当适当地使用多媒体进展教学，给学生创造熟悉的真实情景，强化学生的形象思维才能。并经常让学生学习简单易学的英语歌曲，感知英语的语言魅力，学生在心理上产生共鸣，从而迸发灵感，增强学习的兴趣，让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂缩短师生之间的心理间隔 ，加强老师和学生的交流。同时英语老师对这局部学生应给予“特别照顾。在一课后经常理解学生存在的问题，并迅速帮助他们解决学习上的困难。使他们在英语学习的长路上少走弯路。24在教学中利用综合教学法的策略

9、。词汇是语言的建筑材料，这说明老师不能孤立的进展词汇教学，应包括文化学习、交际学习、积极考虑、语言学习等方面。一方面，词汇教学应该根据词汇内部的形、音、义、构成、搭配、用法的纵横关系，去认识、掌握、使用词汇：另一方面要求词汇教学需与语音、语法、句型、课本、书籍相结合，使词汇教学始终贯穿与课堂中的听、说、读、写等诸多环节中去。只有适时地把单个的词纳入到一定的系统的构词、词义、词类、语法功能、交际功能、文化功能中去，才能在学生的记忆里扎下深入的印象。把时间留给学生，让学生自己去观察，发现新词的特点和规律，开动学生的思维记忆，从而重视这些词汇。给学生创造接触生词、吸收生词、使用生词的时机。笔者在课常

10、上从不孤立地教授词汇，而把词汇教学贯穿在每一节课堂中去，通过综合教学法，笔者在近两年里获得了良好的教学效果。3结语面对英语学困生，我们做了许多的探究，总结了许多的经历。老师应当从打破词汇量丌始，转变观念，进展教学方法和教材的改革，让学生在进步词汇量的同时也进步他们综合运用语言的才能。老师应当有积极的教学态度、活泼的教学思维和合理、有效的教学手段，学生应当主动的考虑与练习。高中英语词汇教与学的探究尝试大有可为，老师应积极进取，不断学习，不断开拓视野，发现新的方法，改良词汇教学。使我们的英语学困生能走出困惑，快乐学习。参考文献1中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准(实验)s北京：人民教育出版社，20222陈琳singreena