小学语文北师大三年级下册10奉献-大禹治水1

1、大禹治水徐畅成都市站东小学【教材分析】大禹治水是北师大版小学语文教材第六册第十单元“奉献”主题下的第一篇主体课文，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，大禹的奉献精神代代相传，成为后世颂扬的英雄。文章首尾两段对比治水前后截然不同的景象。重点段第三、四自然段通过一系列动词、数量词，以及副词来表现大禹艰辛治水的过程，突显人物精神。本文故事情节记载简略，给学生留下了“想象”的空间。【学情分析】三年级学生对神话传说类文本很感兴趣，他们在过去的阅读中，已基本能联系上下文，理解词句的意思，但运用抓关键词句的方法来感悟人物形象的能力还有待提高。为充分了解学情，我们对两个班，共88名学生作了前测，通过

2、前测，我发现61%的学生知道有这个故事，但讲不出大禹治水的过程，这正是语文课应该解决的问题。在预学后，66%的学生对大禹的人物形象理解笼统，30%的学生理解片面，4%的学生理解错误。【教学目标】1、认识课文中的生字，根据字理学习“荣”，并理解词语“欣欣向荣”。2、学习课文内容，通过联系上下文，将禹和父亲治水方法进行对比，体会大禹的智慧。3、有感情地朗读课文，通过抓关键词句，领会大禹的奉献精神。（教学重难点）教学过程：一、导入读课题，正音，读准“禹”字的三声。文中的生字都认识吗？会写吗？检查听写 洪水、田野、四处逃荒、堵塞、仅仅、英雄重点关注指导：“荒”“雄”学习第一自然段大禹治水，这里的水指的

3、是什么？看PPT洪水泛滥的图片。老师补充：这可怕的洪水，让老百姓们过上了像野兽一般的生活，他们被迫搬离自己的家，住进了山洞里。他们没有农田没有食物只能吃草根、树皮。孩子们，带着刚刚的感受，读一读课文的第一自然段。 师评价：谢谢孩子们，你们的朗读让我仿佛看到了洪水肆虐，美好的家园瞬间毁于一旦，多么让人痛心啊！大禹和他的父亲因此下定决心，要做一件惊天动地的大事读（出示：“一定要把洪水治好”。学习第二、三自然段 过渡：要治理泛滥的洪水，大禹和他的父亲经历了成功和失败。大禹的父亲是怎样治水的？把你们课前勾画的语句跟大家交流。指名回答，女生读。指导处理：堵塞 处死为了不让人民受苦，父亲甘愿付出生命的代价

4、，这是一位多么令人尊敬的父亲。朗读第二自然段。虽然自己治水失败，但他临终前仍不忘叮嘱儿子说（学生读：一定要把洪水治好。）大禹是怎样治水的？勾画了哪些语句？（感受治水的艰难和大禹的智慧）指名答，男生读出示图片：让我们一起看看大禹带领老百姓治水的场景。你想说些什么？预设：“开凿”“挖通”“垒起”“引到”A：龙门山山势险峻（古语云：龙门三激浪，平地一声雷，要对如此险峻的龙门山进行开凿，难度可想而知啊。）B：治水变堵为疏。问题引到：为什么别人想不到的办法，大禹想到了？（比较大禹和父亲的治水办法，感受大禹的智慧）想象他们劳动的画面，我们带着感情再来读。“大禹改变了”（动情讲述）在这十年艰难的治水过程中，

5、大禹走遍了千山万水，日日风餐露宿，他以天为被，地为床，（引读：晚上）学习第四自然段导入：是啊，大禹治水整整十年呀，这么长的时间大禹默默承受着数不清的艰难困苦。齐读为了治水读了这段话你有什么发现吗？从这些词里你感受到了什么？通过对数量词的感受，辅助理解体会“才”“仅仅”“就”“却”表达的语气。情境创设，语言表达。大禹三过家门而不入提示：大禹是怎样的心情？他会看到谁？他们又会说些什么？小组内讨论汇报总结：是啊，谁能忍受十年的骨肉分离啊，谁又能忍受十多年的思念之苦？大禹做到了。他凭着自己治水的决心和超强的毅力，三过家门而不入，这样舍小家为大家的无私付出就叫做：奉献。学习第五自然段迁移拓展 升华情感老师：经过十年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化，看！（观察图片）根据造字字理，指导学生学习“荣”，并理解“欣欣向荣”的意思。老师：现在大地一片欣欣向荣，老百姓们有屋可住，有田可种，过上了安居乐业的生活。如果你是老百姓中的一位，你会对大禹说些什么呢？总结：大禹凭着自己超凡的智