高中地理人教版高中必修2第三章农业地域的形成与发展-教学设计

1、农业地域的形成教学设计 一、教材分析 “农业地域的形成”是人教版必修2 第三章第一节的内容，本节教材内容的课程标准要求是：“举例说明主要农业地域类型的特点及其形成。”在学生掌握了农业区位因素的基础上，本节教材以“澳大利亚混合农业”条件为例，探究澳大利亚混合农业的区位条件及特征，是学习“世界主要农业地域类型”的必备知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用，。同时侧重于情感态度价值观的升华，培养学生树立农业生产要因地制宜，因时制宜的可持续发展观念。二、目标与策略 根据教学目标、结合学情，选择合适的学材与合理的教学方法与策略，才能由易到难，循序渐进完成学习任务。其设计如下图所示。 学情

2、与学材学情：经过前一课题“农业区位因素”的学习，学生对农业的发展条件有一定的认识，但对其利用分析能力欠缺，还没有形成完善的综合利用的思想。 另外在经过前期学习后，学生已具备基本的地理资料的分析与概括、地理推理和地理信息加工的能力。学材设计：利用澳大利亚的地形、气候和人口分布图及相关统计资料，充分培养学生调动图文资料信息，分析地理知识的能力；整理归纳澳大利亚混合农业的形成条件及特征，形成地理学科思维。教学目标通过学生活动“假如我在长江中下游平原的某个地方有一块地，我的选择？我的理由？”掌握农业地域的概念，树立因地制宜、因时制宜的科学发展观。运用资料，通过系列探究活动，分析归纳澳大利亚混合农业形成

3、的区位条件和特征，培养学生对地理信息的分析能力、空间觉察能力，及运用地理信息解决实际问题能力。 教学方法与策略合作讨论法：通过对农业地域的形成分析讨论，明确农业地域的概念并培养学生的合作精神。 探究法：通过导学案导学对澳大利亚混合农业气候、地形、人口等图的分析，分析归纳澳大利亚混合农业形成的区位条件及特征。3.纲要图法：通过纲要图，引导学生及时巩固本课所学内容。教学重、难点 结合图文资料，分析、归纳澳大利亚混合农业的形成条件和特征。教学过程设计教学流程教学设计设计意图导入【创设情境】 师：拿出几种农作物展示给学生并让同学们辨认。 生：根据老师拿出的农作物说出名称。【板书】农业地域的形成从学生熟

4、悉的生活事物出发，引出农业地域的话题，激发学生的学习欲望，点出课题。进入新课主题一主题一：农业地域的概念与特征教学方式：小组讨论【知识迁移】请学生结合上一课题所学的“农业的区位因素“”的知识进行探讨。师：设置问题情境-假如你在长江中下游平原的某个地方有一块地。选择好你想进行的农业生产活动，并简要说明如此选择的理由。生：以小组为单位讨论并派代表展示讨论结果。师：总结农业地域的概念和特征并展示课堂习题。生：明确农业地域的概念和特征并完成课堂习题。【板书】农业地域的概念与特征“生活即地理、地理即生活”，让学生在生活中找到知识的立足点，将所学知识用于生活实践，培养学生因地制宜的可持续发展观念。 承转（

5、知识补充）全球主要农业地域类型：混合农业、季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业等。师：接下来我们以澳大利亚混合农业为例，进一步理解农业地域的形成。主题一和主题二的过渡主题二主题二：澳大利亚混合农业的形成条件教学方式：合作探究师：请同学结合教材和PPT上的图，说出澳大利亚混合农业的分布特点。生：澳大利亚混合农业分布在其西南部和东南部的墨累-达令盆地。师：展示澳大利亚混合农业分布图、地形图、人口分布图和气温、降水图。以小组为单位，结合课材P45及图3.9，分析澳大利亚（墨累-达令盆地）混合农业的形成条件并完成导学案。 生：以小组为单位，分析讨论澳大利亚（墨累-达令盆地）混合农业的形成条

6、件。师：请小组代表展示答案并点评总结。师：引导学生分析澳大利亚（墨累-达令盆地）混合农业的限制条件及解决措施。师：展示相应课堂练习题。【板书】澳大利亚混合农业让学生充分发挥其主动性，相互合作，并引导学生掌握正确读图和提取材料有用信息的方法，培养学生从图文筛取有用信息并对其进行加工和整理的能力，突破教学难点。多角度看待问题，发散地理思维，追寻不足，充分解放学生的创造力，培养学生的创造精神，找到澳大利亚农业发展的缺点并提出措施。承转那么，澳大利亚混合农业具有什么特征呢？让我们一起继续学习。主题二到主题三的过渡主题三主题三：澳大利亚混合农业的特征教学方式：师生互助探究师：请学生结合课本P45的内容及

7、导学案补充材料归纳澳大利亚混合农业的特征并完成导学案。生：自主梳理教材知识，完成导学案并展示。师：结合学生展示的答案，结合补充材料针对性的进行知识补充。师：请同学观看澳大利亚混合农业的相关视频，结合课堂所学知识适当提问，请学生说出视频中体现的知识点。 生：观看视频并说出画面中体现的知识点，及时巩固所学知识。 学生自主归纳知识点，小组合作和师生互评相互补充形成学习共同体，充分发挥学生学习的主动性，加深对知识的理解。知识来源于生活，我们要善于从身边的事物中发现地理知识。课堂练习 与小结师：请学生完成导学案上的相应习题。生：完成习题并展示答案。师：根据学生完成情况针对性讲解答案。师生：采用纲要图法与

8、学生一起回顾本堂课所学知识点，完成课堂小结。 （具体见板书设计）梳理知识体系、知识结构，使学生明确自然地理因素之间的关联知识拓展桑基鱼塘是池中养鱼、池埂种桑的一种综合养鱼方式。从种桑开始，通过养蚕而结束于养鱼的生产循环，构成了桑、蚕、鱼三者之间密切的关系，形成池埂种桑、桑叶养蚕、蚕茧缫、蚕沙、蚕蛹、缫丝废水养鱼、鱼粪等泥肥肥桑的比较完整的能量流系统。珠三角地区降水多，地势低洼，易积水。于是发展出了这种新型的基塘农业。既解决了积水问题，塘泥还能为塘基作物提供肥料，农作物又为鱼塘提供了鱼饲料。珠三角有句渔谚说“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”，充分说明了桑基鱼塘循环生产过程中各环节之间的联

9、系。学以致用五、板书设计 农业地域的形成1、农业地域的概念与特征位置分布农业优点生产特征2.澳大利亚混合农业优势条件限制条件及措施六、附录 农业地域的形成导学案 农业地域的形成以澳大利亚混合农业为例【学习目标】掌握农业地域的概念，树立因地制宜、因时制宜的科学发展观。运用资料，分析、归纳澳大利亚混合农业的形成条件和特征。第一部分 复习旧知【农业区位因素】自然条件气候：热量（多少、气温日较差）、降水（多少、季节变化） 、光照地形：类型、坡度、坡面等土壤：肥力、性质等水源：灌溉水源类型、水量等 社会经济条件：市场、交通、政策、劳动力、科技、发展历史、饮食习惯等 第二部分 学习新知【学生活动】-农业地

10、域的形成问题情景：假如我在长江中下游平原的某个地方有一块地。我的选择？我的理由？【知识总结】1、概念：农业地域是指在一定的_和一定的_，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，形成的_生产地区。2、特征：同一农业地域内，农业生产的生产条件、生产结构、经营方式（家庭经营或国家经营）、发展方向等具有相同的特征。【练一练】下列关于农业地域形成的叙述中正确的是()A.同一农业地域内,农业生产条件、农业结构不相同B.一个农业地域类型一旦形成就不会改变C.农业地域类型的形成是因地制宜、合理开发的结果【补充了解】全球主要农业地域类型：混合农业、季风水田农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业等。【互

11、动探究】-澳大利亚混合农业 探究一：结合课本P45的内容及图3.9，分析澳大利亚（墨累-达令盆地）混合农业的形成条件，完成下表。自然条件气候地形土壤水源社会经济条件人口密度交通市场科技政策【思维拓展】澳大利亚（墨累-达令盆地）混合农业的限制性条件及解决措施1)图中，A是(山地)，B地位于A山地的迎风坡，降水_；限制因素： 墨累-达令盆地位于坡（雨影区），降水。2)措施：兴修水利，将_部丰富的水资源调入_部的墨累-达令盆地。【补充了解】世界上混合农分布的主要区域：欧洲、北美、澳大利亚、新西兰、南非、我国珠江三角洲）探究二：结合课本P45的内容及补充材料归纳澳大利亚混合农业的特征，完成下表。农业生

12、产结构经营方式机械化水平（高或低）商品率（高或低）生产规模（大或小）农业优点a.农场内的土地交替种植小麦、牧草或休耕，保持_ ；种植的饲料用来饲养绵羊，羊粪可以成为麦田的肥料,形成一个_。c.农业生产具有很大的灵活性和市场_ 性。(提示：观察图3.10）d.农民可有效地利用_农业活动。（提示：分析补充材料）【补充材料】- -墨累一达令盆地小麦-牧羊农场的农事时间安排【注意】混合农业主要指种植业和畜牧业相互结合兼而有之且比重相当的一种综合性农业地域类型。【课堂练习】1.下列关于墨累达令盆地的叙述,错误的是()A.位于国土西南部B.是主要的小麦牧羊带C.家庭式的混合农场规模很大D.采用牧草与作物轮

13、作的方法,保持土壤肥力读“某地农业生产模式图”，完成23题。2.该地最可能在()A美国中央大平原B东南亚热带雨林C澳大利亚-墨累达令盆地D阿根廷潘帕斯草原3影响该地农业结构变化的主要因素是()A机械化水平 B市场C劳动力 D科技水平【拓展】-（基塘农业）桑基鱼塘桑基鱼塘是池中养鱼、池埂种桑的一种综合养鱼方式。从种桑开始，通过养蚕而结束于养鱼的生产循环，构成了桑、蚕、鱼三者之间密切的关系，形成池埂种桑、桑叶养蚕、蚕茧缫、蚕沙、蚕蛹、缫丝废水养鱼、鱼粪等泥肥肥桑的比较完整的能量流系统。珠三角地区降水多，地势低洼，易积水。于是发展出了这种新型的基塘农业。既解决了积水问题，塘泥还能为塘基作物提供肥料，农作物又为鱼塘提供了鱼饲料。珠三角有句渔谚说“桑茂、蚕壮、鱼肥大，塘肥、基好、蚕茧多”，充分说明了桑基鱼塘循环生产过程中各环节之间的联系。 【课外练习】读某农场的土地利用(图1)和年收入构成(图2)，完成(1)(2)题。(1)从区位选择的角度分析,农场在P农田种植花卉的有利条件是A.水源充足,交通便利B.土地面积大,租金便宜C.靠近农舍,便于管理D.远离市区,环境优美(2)