2022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案(共八套)

1、2022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共八套）2022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（一） 一、单项选择题第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是( A )。A赫尔巴特 B裴斯泰洛齐C洛克 D杜威“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这句话所表述的是( D )的观点。A实用主义教育学 B制度教育学C实验教育学 D马克思主义教育学“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话体现了教育的( B )。A正向功能 B负向功能C社会发展功能 D隐形功能瑞士心

2、理学家皮亚杰揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的顺序发展的特征，表明了个体身心发展具有( A )规律。A顺序性 B.阶段性1C 不 平 衡 性 D 互 补 性5教师职业是促进个体( D )的职业。A自由化 B现代化C专业化 D社会化6课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了( B )的理念。A学科课程 B活动课程C综合课程 D显性课程显性课程和隐性课程是根据( D )的不同而划分的。A课程内容的固有属性 B学生的学习要求C课程的任务 D课程的呈现方式“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说

3、明教学中应重视( B )。知 识 的 传 授 B 发 展 学 生 的 能 力C培养学生积极的心理品质 D培养学生良好的思想品德9下列说法不正确的是( B )。A学校工作要以教学为主课外活动就是活动课程学记提出了“时教必有正业，退息必有居学”的教育思想 D向学生传授知识是教师的根本任务之一教师将正在上课的学生赶出教室侵犯了学生的( A )。A受教育权 B人身自由权2C隐私权 D名誉权引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( A )。A社会生产力 B文化传统C社会制度 D科技水平个体在不同的年龄段表现出的不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的( D )。A

4、差异性 B顺序性C不平衡性 D阶段性13.( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针 B教育政策C教育目的 D教育目标14.小学阶段相当于身心发展中的( C )。A幼儿期 B少年期C 童 年 期 D 青 年 初 期15认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是( B )。A成就动机理论 B耶克斯一多德森定律C成绩结构理论 D强化理论16.德育原则和德育规律的关系是( C )。A两者相同 B前者指导后者C前者反映后者 D前者决定后者17.( B )是指在进行德育时要以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，3使他们积极向上。 A导向性原则 B疏导原则C知行统一原

5、则 D因材施教原则18.德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以( C )。A。只用说服法就可以了 B适当体罚也可以C说服教育为主，辅以纪律约束 D纪律为主，说服为辅19下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是( B )。A。因材施教原则 B集体教育与个别教育相结合C知行统一原则 D。发扬优点、克服缺点原则“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话体现的德育原 则是( A )。A知行统一原则 B疏导原则C因材施教原则 D。导向性原则关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是( C )。 A收集整理保管鉴定 B管理收集鉴定保管C收集整理鉴定保管 D收集鉴定保管整理“对班级管理不过多干预，以容忍的态

6、度对待班级生活的冲突，不主动组织班级活动。”这属于( B )的班主任领导方式。A权威型 B放任型C民主型 D。随意型4“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B )的教育目的观。A文化本位 B社会本位C科学本位 D个人本位教师对生病的学生救护不力，属于( D )。A侵犯学生的生命权 B。侵犯学生的健康权C侵犯学生的身体权 D不作为违法侵权关于先进生的心理特征，以下描述正确的是( A )。A自尊心强，充满自信 B不适度的自尊心 C学习动机不强 D意志力薄弱26.( A )理论认为：“学生不是空着脑袋进入课堂的。”它也是我国新课程改革的理论基础之一。A建构主义 B认

7、知主义C。行为主义 D。人本主义某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集，对该老师的做法叙述正确的是( B )。A该老师的做法侵害了学生的财产权B该老师的做法侵害了学生的著作权C。该老师的做法没有侵害学生的著作权，因为作文不算“作品”，不受中华人民共和国著作权法的保护D该老师的做法侵害了学生的人身权利提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是5( A )。A斯金纳 B布鲁纳C加涅 D桑代克根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D。-般迁移与具体迁移如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，然后再

8、来学习“鲸” 这种动物，这种学习属于( B )。A上位学习 B下位学习C并列结合学习 D命题学习二、多项选择题教育促进个体社会化的功能主要表现在( ABC )。A教育促进人的观念社会化 B。教育促进人的智力和能力社会化C教育促进人的职业和身份社会化 D教育促进人的个体价值的实现E教育促进个体主体意识的发展 2教育对人口发展的作用有( ABCE )。A教育可以减少人口数量 B教育可以提高人口素质C.教育可以使人口结构趋于合理 D人口结构影响教育结构E教育有利于人口迁移 3下列有关教育的论述出自论语的有( ADE )。A.不愤不启，不悱不发 B教也者，长善而救失者也6C教，上所施，下所效也 D学而

9、不思则罔，思而不学则殆E其身正，不令而行；其身不正，虽令不从 4下列选项中，认同社会本位价值取向的学者有( BCD )。A夸美纽斯 B柏拉图C 涂 尔 干 D凯兴斯泰纳E裴斯泰洛齐5学校激发学生的学习动机的措施主要有( ABC )。A创设问题情境，实施启发式教学 B坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅 C充分利用反馈信息，对学生的学习结果给予恰当的评定D设置榜样，发挥榜样的示范作用 E利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要 6课程实施的影响因素主要有以下几种：( ABCDE )。A课程计划本身的特性 B教师与学生之间的交流与合作C课程实施的组织和领导 D教师的培训E各种外部因素的支持 7

10、下列属于教师的职业权利的有( ABCDE )。A教育教学权管理学生权E进修培训权B学术研究权7民主管理权 8德育的基本任务包括( ABCD )。A逐步提高学生的道德修养，形成社会主义和共产主义道德观序B培养学生的道德评价和自我教育的能力，养成学生良好的道德行为习惯C培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观D培养学生的民族精神，形成正确的理想和信念 E培养学生的心灵美和行为美 9教育目的指明了受教育者的( AD )。A发展方向 B发展阶段C发展动因 D发展结果E发展进程活动课程的特点有( ABCD )。A广泛性 B灵活性C主体性 D实践性E强制性下列属于元认知计划策略的有( ACDE )。

11、A产生待回答的问题 B阅读时对注意加以跟踪C。浏览阅读材料 D设置学习目标E分析如何完成学习任务以 下 观 点 错 误 的 有 ( ABE ) 。A杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教8材的逻辑顺序B。“课程”一词是由英语派生而来的 C人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑D。编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑E。课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价13.学校心理健康工作的意义有( ABCDE )。A预防精神疾病 B保障学生心理健康的需要C提高学生心理素质 D促进学生人格健全发展E对学校日常教育教学工作的配合与补充以下关于品德的理解，正确的有

12、( ACE )。 A品德是后天学习形成的 B品德是个体的先天禀赋C品德具有相对稳定性 D品德是认知和行为的统一E品德是道德品质的简称，它等同于道德下列属于体罚学生的情形是( BCE )。A让小学三年级学生一首古诗抄写1 0遍B明明说脏话，老师令其上讲台默写课文 C刘欣雨上自习课睡觉，老师令其到学校运动场跑步 D体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次E小学五年级教室内，英语老师拿树棍在发音不准的学生脊背上使劲击打5下提高记忆效果的方法有( ABCDE )。9A 分 散 复 习 B 及 时 复 习C多种感官同时参与记忆 D对材料进行精加工E。增加学习动机，明确记忆目的对于“三

13、角形的内角和是180度”的学习可以通过( AB )的学习方式来完成。A发现学习 B接受学习C。意义学习 D机械学习E。启发法布鲁纳认为学生具有三种最基本的内在动机，它们是( ABC )。A好奇内驱力 B胜任内驱力C互惠内驱力 D 认知内驱力E附属的内驱力学生伤害事故的构成要件的构成要素有( ABCD ) A学生伤害事故的主体是学生，学生是受害人或加害人B。必须有客观的伤害结果发生C伤害事故结果的发生与学校疏于教育管理保护行为有因果关系D学校主观方面存在故意或过失 E从时间和地点上看，伤害行为或者结果必须有一项是发生在学校教育立法的程序可以分为以下几个阶段：( ABCD ) A法律议案的提出 B

14、法律草案的审议C法律的表决和通过 D。法律的公布10E法律的实施三、判断简析题l，苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。此观点错误。最初苛勒的顿悟说与桑代克的试误说是作为对立的理论出现的。后来，美国心理学家哈咯将两种理论联系起来，他认为两种理论并不是矛盾的，试误和顿悟分别代表学习和思维发展中的两个阶 段，试误是初始阶段，是顿悟的基础；顿悟是高级阶段，是试误的飞跃。2教学就是指课堂的上课活动。此观点错误。教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感， 形成全面发展

15、的个性的活动。教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学具有课内、课外、班级、小组、个别教学等多种形态。教师上课备课、学生听课、作业批改、课外辅导、学习成绩的检查与评价，学生的课后预习、复习、作业等也都属于教学活动。教学作为一种活动、一个过程，是共性与多样性的结合。因此，教学不仅仅包括课堂的上课活动。教学中，学生是教学的中心，教师处于从属地位。此观点错误。现代教学理论强调教学活动中教与学的辩证关系，教学是教师教学生学。学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。教师教决定着学生学的方向、内容、进程、结果和质量，影响着学生的学习方式以及学生学习的主动性、1积极

16、性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。正迁移就是顺向迁移，负迁移就是逆向迁移。此观点错误。正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移是从不同的角度对迁移进行划分得到的结果。根据迁移的性质的不同，人们把迁移划分为正迁移、负迁移与零迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍；零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响，有时候也称为中性迁移。根据迁移的时间顺序，可以把迁移划分为顺向迁移与逆向迁移。前者是指前面的学习对后面的学习的影响，后者则恰恰相反。因此，正迁移不一定是顺向迁移，负迁移也不一定就是逆向迁移。品德就是道德。此观点错误。品德是道德

17、品质的简称，是指个人依据一定的道德准则行动时，经常表现出来的某些稳固的倾向和特征。道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和。道德起源于人类劳动，是人类所特有的一种社会现象。道德具有阶级性，道德始终是一定阶级的道德，不同的阶级有不同的道德规范。道德品质是一种个体的心理现象。一个人的品德不但体现在他的某一时期、某一方面，而且体现在他的一系列行为中，甚至体现在他的一生中，偶尔的道德行为不能看作是品德；品德不仅有外部的道德行为，还要有与之相应的内部道德行为需要，二者相统一才称其为品德。因此，品德与道德是有区别的。四、案例分析题12小刘以优异的成绩被聘为某中学特岗教师，她一到岗就认

18、真备课， 努力提高自己的教学技能，她还用多媒体教学和网络教学手段进一步提升课堂教学水平，她的课很受学生欢迎，但是，她不能容忍学生不认真听课，对个别不认真听课的学生经常采取罚站、甚至不许进教室听课等方式来惩罚他们。请运用教师职业道德规范的知识对小刘的做法进行分析评价。 (l)小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德规范要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献，对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的小刘老师能够认真备课，认真讲课，获得学生欢迎，符合爱岗敬业的职业道德。小刘老师的做法符合教师职业道德规范中的终身学习。终身学习的职业道德规范要求老师不

19、断拓展业务知识，更新知识结构，不断提高专业水平和教学水平。小刘老师人教后一直努力积极提高自己的教学水平，不断创新和发展自己的教学，符合终身学习的职业道德要求。小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的职业道德规范要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身权。另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课，这侵犯了学生的受教育权，违反了中华人民共和国教育法和中华人民共和国未成年人保护法的相关规定。小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱13学生的职业道德规范要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学

20、生，对学生要有耐心，不讽刺、挖苦，不体罚或者变相体罚学生。而小刘老师让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德规范的要求。五、阅读分析题材料一 “明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无 声，追求课堂秩序井然。材料二所谓教师之主导作用，重在善于引导启迪，使学生自奋其力， 非谓教师滔 滔讲说，学生默默聆听。叶圣陶材料三 张晓萌从小酷爱天文，每次向家长和教师提出的问题都与天文有关。家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科语、数、外下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。班主任则认为张晓萌有天文的潜质，便建议张晓萌自己做一个人生规划设计，并联合家长、

21、自然学科教师共同指导，使张晓萌正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。后来，张晓萌考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，分配在北京天文馆工作。问 题 ： 1分析材料一，反思“课堂上比安静更重要的是什么？”你认为在新课程背景下应该树立怎样的教育观？ 2教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二中，叶圣陶先生提出了什么样的教师观？在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观？143材料三中，班主任有着什么样的学生观？请结合新课程改革的实际，谈谈如何突出这一学生观。1(1)课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；(2)过分地强调安静并不科学；(3)让学生喜欢学习、学习

22、得更好（让学生健康地发展、让学生积极地思考）比让学生安静要更重要。应树立育人为本的教育观。叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到以下四个方面： (1)启迪学生做人；(2)引导学生会学习；(3)激励学生会思考；(4)指导学生能实践。在新课程改革实践中，突出学生主体性要提倡学生全体发展、自主发展、全面发展和个性发展。六、论述题 1试论述发现学习与接受学习的利弊。发现学习的优点：提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维；激发内在学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣； (3)培养学生发现的技巧，促进学生学会学习以及在新情境中进行迁移；(4)有利

23、于对知识的记忆、保持与提取。发现学习的不足：有些学科诸如文学艺术不适合发现学习；15有些学生不适合发现学习；发现法耗时过多、不经济，不宜于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。接受学习的优点：突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用；在讲授知识间的抽象关系时可能更有效；在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题时，更适合采用接受学习；为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。接受学习的不足：(1)偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视；(2)对

24、于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色、各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应该如何进行指导？优等生优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好：16不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励， 提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。中等生中等生可分三类：一是思想基础较好，想干而又

25、干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三一给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。（3）后进生特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱， 没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于

26、发掘后进生身上的“闪光点”增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。172022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（二）一、单项选择题 1被誉为世界上最早的教育专著的是( C )。A大学 B论语C学记 D礼记 2在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行( A )。A常规管理 B平行管理C目标管理 D民主管理在有史以来的教育中，除( D )以外，都具有阶级性的特征。A古代教育 B近代教育C 现 代 教 育 D 原 始 教 育4在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是

27、作为 ( C )存在的。A先知者 B管理者C促进者 D指导者5-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果( A )。A越好 B越差C 没 什 么 不 同 D 不 一 定6教育和经济的关系，总的来说是( A )。A经济决定教育，教育反作用于经济18教育决定经济，经济反作用于教育 C经济决定教育，教育对经济没有影响 D教育决定经济，经济对教育没有影响 7下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是( A )。A强化基本知识的传授 B及时批改作业C举行学科竞赛 D改善师生关系8你觉得学校德育最重要的途径是什么？( B ) A班主任工作 B课堂教学活 动 课 D 品 德 课9当学生取得好的成绩后老

28、师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( D ) A准备律 B练习律C动机律 D效果律10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的( B )作用。A导向 B评价C激励 D指导11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于( A ) 认知风格。A场依存型 B场独立型C内倾型 D外倾型马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( A )。A教育与生产劳动相结合 B从事智力劳动19C从事体力劳动 D接受教育完形顿悟说认为，学习的实质是( C )。A形成刺激反应的联结 B形成认知地图C形成新的完形 D主动形成认知结构马克思主义关于人的全面发展的内涵是指

29、( C )。A德、智、体、美全面发展 B个人在体力上的充分发展人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展， 还包括人的道德的发展个人的智力充分、自由地发展15.( D )强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。A认知结构学习理论 B行为主义学习理论C建构主义学习理论 D人本主义学习理论16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于( B )。A。同化性迁移 B顺应性迁移C一般性迁移 D重组性迁移17我国1 982年宪法对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在( A )。A品德、智力、体

30、质等方面全面发展 B德智体等全面发展C德智体美等全面发展 D德智体美劳等全面发展201 8学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于( A )。A上位学习 B下位学习C并列学习 D命题学习依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是( B )。A运气 B努力C能力 D任务难度马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A )。A。劳动起源论 B。生物起源论C心理起源论 D生物进化论德育方法很多，榜样法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是( D )。A惩前毖后，治病救人 B言者无罪，闻者足戒C有则改之，无则加勉 D。桃李不言，下自成蹊元认知的实质是人对认知活动的自我意识和

31、( B )。A自我学习 B自我调节C自我控制 D自我反省最早对班级的组织、构建等问题进行系统论述的教育家是( B )。A苏格拉底 B夸美纽斯C赫然巴特 D康德依据科尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于下列21( B )时期的特征。A前习俗水平 B习俗水平C后习俗水平 D道德成规前期1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了( D )思想。A最优化教学 B范例教学C发展教育 D终身教育规定了学科的性质和地位、教学目的和任务、内容范围和进程安排以及教学时数与作业布置、考试要求和教法建议的文件是( A )。A课程标准 B教学计划C课程 D教材前运算阶段儿童思维的特点是( A )。A以自我

32、为中心 B概念守恒C抽象思维 D运算思维德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是( B )o A知情意行诸因素统一发展规律 B长期性和反复性规律 C学生思想内部矛盾转化规律 D在交往中形成品德规律29.下面情况发生了学习的是( D )。A小李从亮处走进暗室，视力明显提高 B小明喝酒后脾气变得暴躁 C小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠2D大猩猩模仿游人吃饼干30.教育法规定的法律责任是一种( A )法律责任。A行政 B民事C。经济 D。刑事二、多项选择题维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的有(ABD)。A能力高低 B努力程度C任务难易 D身心状态E运气班级建设的原则有(

33、 ABCD )。 A促进学生积极发展 B.以学生为主体C民主性原则 D开放性原则E，协调性原则下列关于新型的师生关系，说法错误的有( BE )。A，在人格上，学生与教师是民主平等的关系 B应维护教师的绝对权威地位 C师主关系是一种朋友式的友好帮助的关系 D在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系 E教学过程中应以儿童为中心学习的认知策略包括( ABC )。A复述策略 B.精细加工策略23C.组织策略 D计划策略E调节策略德育教育的体谅关心理论的特征有( ABDE )。A坚持性善论，主张儿童是德育的主体 B坚持人具有一种天赋的自我实现趋向 C注重个体认知发展与社会客体的相互作用 D大力倡导民主的

34、德育观 E把培养健全人格作为德育目标 6下列对教学策略的理解，正确的有( ABDE )。教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程教学策略教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施教学策略等同于教学设计 D教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程人手和着眼E教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平7下列属于教师的职业角色的有( ABCDE )。A传道者角色 B授业解惑者角色C示范者角色 D管理者角色E父母与朋友的角色 8下列属于课程目标的特征的有( ABCDE )。24A整体性 B阶段性C持续性 D层次性E时间性下列属于教

35、学目标设计的步骤的有( BCDE )。A把握好整体时间分配 B分析学生已有的学习状态C确定教学目标分类 D列出综合性目标E陈述具体的行为目标教育活动要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是指(ACD)。A家庭教育 B道德教育C学校教育 D社会教育E自我教育我国新型师生关系的特征是( ABCE )。A。心理相容 B民主平等C尊师爱生 D严格要求E教学相长班级教学管理的内容有( ABCD )。A明确班级教学管理的目标和任务 B建立有效的班级教学秩序C建立班级管理指挥系统 D。指导学生学会学习E确定班级的发展目标对中小学教师职业道德规范规定的为人师表内容可以概括为(ABCD)25

36、A。教师的行为示范 B教师的语言示范C教师的衣着、仪表示范 D。教师的举止示范E教师的教学能力示范场独立型的人( ACE )。 A善于抽象思维 B多采用细节性加工方式C对自然科学知识更感兴趣 D对社会定向的知识更感兴趣E依据内在标准加工信息人格差异研究对教育的启示有( ABCD )。A教师应具备学校心理学的知识 B在活动中培养良好的人格C在集体中形成良好的人格 D，提高学生的自我教育能力E提高学校设备的现代化水平下列属于体罚学生的情形是( BCE )。A让12年级的小学生一个生字抄写10遍B。王某上课讲话，老师令其抄课文5遍李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈体育课教师

37、在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次由于小明迟到，被教师罚站开展学校心理健康教育的具体方法有( ABCD )。A开设心理健康选修课、活动课或专题讲座 B个别咨询与辅导26C要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中D积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道E。初步掌握心理保健常识在英语单词学习中将tiger 联想为“泰ft上一只虎”属于( BCE )。A组织策略 B精细加工策略C认知策略 D复述策略E谐音联想法下列属于法的特征的有( ABCDE )。A规范性 B程序性C国家强制性 D国家意志性E普遍性学习策略可以从以下几个方面进行描述( ABCD )。A学习策略是学习方法或技

38、能 B学习策略是学习的调节和控制技能C。学习策略是内隐的学习规则系统 D学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E学习策略是元认知策略三、判断简析题 1智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。此观点正确。题干全面地概述了智育的概念。我国普通中小学在智27育方面的具体要求有以下几点：(1)帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧； (2)发展学生的思维能力、想象力和创造力，养成良好的学习习惯和自学能力； (3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。教育是培养人的活动，所以教育目的要完全依据人

39、的发展需要来确定。此观点错误。教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望， 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。教育目的的表现形式尽管不同，但是人们在规定教育目的时必须以一定的客观存在及其发展规律为前提和根据。总的来说，教育目的的确立受以下因素的影响和制约：(1)特定的社会政治、经济、文化背景制约教育目的的确立；(2)社会生产力制约教育目的的确立

40、；(3)科学技术的发展水平制约教育目的的确立；(4)教育目的的确立还要符合受教育者身心发展的特点和需要。据此可以看出，教育目的并非完全依据人的发展需要来确定。教育中针对所有学生“一刀切”的做法违背了个体身心发展的不平衡性。此观点错误。所谓的“一刀切”是指不顾学生之间的差异，采取一28样的教育策略、教育方法等。个体的身心发展在各个年龄阶段，既具有共同的特征，又存在着差异性。这些差异是由不同的遗传、环境、教育以及个体在活动中的主观能动性造成的。个体身心发展的个别差异性要求教育工作不仅要认识学生发展的共同 特点，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教，切忌“一刀切”，从而发挥每个学生的潜力和积

41、极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生获得最大限度的发展。所谓过度学习，是指在学习过程中，实际学习次数要等于刚好能回忆起来的次数，如果再继续过度学习，也没有任何学习效果。此观点错误。所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。过度学习在一定程度上可以提高学习效果。但是，过度学习并不意味着复习次数越多越好。学习的熟练程度达到1 50%时，记忆效果最好。短时记忆的贮存时间大约为0. 25 -2秒。它完全保持输入刺激的原样，而且有当大的容量。此观点错误。题于是对瞬时记忆的描述。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约在1分钟之内。短时记忆一般包括两个成分：一是直接记忆，即输入的

42、信息没有经过进一步加工。它的容量相当有限，大约为7+2个组块。另一个成分是工作记忆，指长时记忆中存贮的、正在使用的信息，是将贮存在长时记忆中的信息提取出来解决当前问题的过程。29四、案例分析题某学校一位实习教师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格， 如果有人上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把该学生的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连初中都没上。问题：(1)这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？ (2)产生了怎样的严重后果？这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职

43、业道德的行为。原因：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度、严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生使用威胁性语言体罚甚至变相体罚学生。这种做法是错误的。严重后果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。五、阅读分析题漫画家丰子恺曾回忆说，他在浙江省立第一师范大学求学时，一次上音乐课，有一个

44、学生老看闲书，另一个学生则随地吐痰。执教的李叔同先生早已发觉，却并未当场批评，而是在下课时轻声说：“和30等一下再走。”在其他学生离开教室后，李先生缓缓地说：“下次上课你们不要看闲书，也不要随地吐痰。”说完，他“微鞠一躬”。这两个学生一离开教室，看到在教室外面等候的丰子恺等学友，不禁满面绯红。从此以后，全班同学都为李先生的雍容和“爱人以德”的风范所折服， 也都改掉了上课做小动作的习惯。问题：试结合教育学相关原理评析上述材料。(l)学生违纪、犯错，批评固不可少，因为这是帮助学生认识缺点、错误，改进思想、改正行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”

45、，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”的效果反而会更好些。问题在于，不论何种方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。(2)师生关系在人格上是平等的关系，教师对学生的批评如果建立在尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生的基础上，并且发挥言教不如身教的功用，就能收到春风化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”，之所以那样富于魅力、那样令丰子恺先生铭记不忘，根本点就在于李叔同先生高尚的人格力量以及对学生表现出的真诚的尊重

46、 与爱心。六、论述题 1试述教育目的确立中个人本位和社会本位的价值取向。31教育目的价值取向，即对教育目的的价值性进行选择时所具有的倾向性，是教育理论中最为复杂、最为重要的领域。选择、确立教育目的， 如果其价值性问题不确定，那么教育目的也就难以真正得以确立；如果价值性问题明确了，那么教育目的的选择和确立也就有了基本的方向和原则。教育目的选择、确立的价值取向，涉及的基本问题是个人本位的价值取向和社会本位的价值取向。个人本位的价值取向18世纪至19世纪上半叶，个人本位的价值取向广泛流行于西方资本主义国家，其主要代表人物是法国的思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐和爱伦凯、德国的福禄培尔等。个人本位论的教育

47、目的观从个人自身发展的需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。一般认为教育目的就是注重个人价值，注重人的身心和谐发展，使受教育者的本性、本能得到发展。社会本位的价值取向社会本位的价值取向的代表人物有荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托普等。在他们看来教育目的就是使个人社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。社会才是真正的目的，个人不过是实现社会目的的工具，社会的价值高于个人的价值。2基础教育课程改革纲要（试行）中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？(1)转变学习方式的意义：32有利于学生的主动性发展；有利于建立互动的师生关系；有利

48、于建构充满生命力的课堂教学；有利于促进教师角色转变。(2)转变学习方式的方法有：教师要确立新的教学观，积极转变教学方式，要积极引导学生转变学习方式；积极探索新的学习方式，如倡导学生进行研究性学习、自主学习、合作学习等。2022年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（三） 一、单项选择题1充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(B).A组织策略 B精加工策略C元认知策略 D复述策略2(B)是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。A教学目标设计 B教学内容设计C教学措施设计 D教学评价设计3前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干

49、扰叫( C )。A外部抑制 B内部抑制3C前摄抑制 D倒摄抑制4下列属于问题解决的是(B )。A漫无目的幻想 B走路C联想 D发明创造5“亲其师、信其道”，主要表明了( B )的作用。 A道德认知 B道德情感C 道 德 动 机 D 道 德 意 志6学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( B )：A顺向正迁移 B逆向正迁移C顺向负迁移 D逆向负迁移7关于陈述性知识，下列说法正确的是( C )。A主要反映活动的具体过程和操作步骤 B说明做什么和怎么做 C说明事物是什么、为什么和怎么样D-种实践性知识 8预防未成年人犯罪要立足于( B )。A惩罚违法的未成年人 B教育和保护未成年人

50、C满足未成年人的一切要求 D树立和表彰先进典型9美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”34这是( B )。A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的( A )规律。A个体差异性 B不平衡性C互补性 D阶段性义务教育法规定，教师的平均工资水平应当( B )当地公务员的平均水平。A相当于 B不低于C略高于 D略低于个体身心发展的不平衡性要求( A )。A教育工作要抓住发展的关键期 B教育工作要循序

51、渐进 C教育工作要因材施教 D教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行13.在归因理论中，能力属于( A )。A稳定、内在、不可控因素 B稳定、外在、可控因素C不稳定、内在、可控因素 D稳定、外在、不可控因素我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了(C )对教育目的确立的影响。A经济 B政治35C。文化 D科技学校因管理不当发生重大伤亡事故，学校负责入主要承担( A )。A刑事责任 B行政责任C民事责任 D违宪责任教师与学生之间的教育法律关系属于( B )的法律关系。A隶属型 B平权型C调整性 D保护性班级授课制的特征可以用以下几个字概括( D )； A班、课、室 B

52、师、生、课C师、生、时 D班、课、时18.解决问题的基本过程是( A )。A发现问题理解问题提出假设检查假设B发现问题研究问题提出假设检查假设C。发现问题提出假设理解问题检查假设D研究问题发现问题提出假设检查假设去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？( C )A感知运动阶段 B前运算阶段C。具体运算阶段 D形式运算阶段根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是 A条件刺激 B无条件刺激C。条件反应 D。无条件反应36在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程管理是( C )。A。综合课程和分科课程 B学科课程

53、和活动课程C。地方课程和学校课程 D。显性课程和隐性课程22独立形态时期的第一本教育学著作是( C )。A雄辩术原理 B。康德论教育C大教学论 D。论科学的价值和发展由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的评价模式是( A )。A。目标游离评价模式 B目标评价模式C。CSE 评价模式 D。CIPP 评价模式在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是( A )。A。赫尔巴特 B。夸美纽斯C杜威 D。洛克教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的( C )。A受教育权 B。人身权C。财产权 D肖像权马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( D )

54、原则。A。疏导 B因材施教C导向性 D尊重学生与严格要求相结合27.下列有关动作技能的特点正确的是( A )。37A物质性、外显性、展开性 B观念性、内隐性、简缩性C物质性、外显性、简缩性 D观念性、内隐性、展开性小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于( B )。A。场独立型占优势 B场依存型占优势C内倾型 D外倾型当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤消对他的批评，老师的这一做法属于( C )。A消退 B惩罚C负强化 D正强化布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是( A )A发现学习 B合作学

55、习C接受学习 D掌握学习二、多项选择题新课程改革中提出的“三维目标”包括( ABD )。A知识与技能 B过程与方法C情感与意志 D情感态度与价值感 E知识与意志 2良好师生关系的基本特征有( ABC )。A尊师爱生 B民主平等38C教学相长 D。以身作则E为人师表3心理学家艾宾浩斯总结的遗忘规律是( AC )。A先快后慢 B先慢后快C先多后少 D先少后多E前后一致 4学生学习的特点有( ABCDE )。A是一种接受学习 B具有间接性C按预定教学计划系统连续进行 D学生是学习的主体E是受教育的过程5，皮亚杰理论的基本观点有( ABC )。A儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B认知结构的构建

56、和再构建是认知发展的本质所在C儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D可以对儿童进行超前教育 E存在着相互独立的七种智力我国教育法规定国家在受教育者中进行( ABCD )的教育。A爱国主义 B集体主义C社会主义 D。人生理想E 奉献主义下列属于技能的特点的有( AC )。 A是经过学习得来的 B技能和知识没有本质的不同39C技能是合乎规则的活动方式 D技能和一般的随意运动差不多E技能学习不需要已有知识经验的支撑，直接学习就可以 8根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为( ABC )。A下为学习 B上位学习C并列学习 D符号学习E概念学习“温故而知新”属于学习迁移中的( AC ) 。 A正

57、迁移 B负迁移C顺向迁移 D逆向迁移E-般迁移常用的培养学习策略的方法有( ABCDE )。A指导教学模式 B。程序化培养模式C完形培养模式 D交互式教学模式E合作学习模式杜威实用主义所提倡的主要教育观点有( ABCE )。A学校即社会 B教育即生活C儿童为中心 D课堂为中心E从做中学根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是让学生明白( AE )。A努力是成功的条件 B成功是运气的作用C成功是能力的作用 D学习的材料的难度是成功的关键40E努力是有效的建构主义学习理论的基本观点主要集中在对( ABC )的描述上。A知识观 B学习观C。学生观 D态度观E教学观教师可以综合应用一些方法帮

58、助学生形成良好的品德，常用而有效的方法有( ABCD )。A说服 B。榜样示范C群体约定 D价值辨析E放任不管在理解与把握心理健康标准时，应考虑( ABDE )。A判断时应兼顾内部协调与对外良好适应两方面 B心理健康具有相对性C心理健康只是一种状态 D心理健康是一种状态，也是一种过程E心理健康是一个社会评价过程为保护未成年人的身心健康促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据( ACD )制定了禁止使用童工规定。A宪法 B教育法C。劳动法 D未成年人保护法41E义务教育法常用的记忆术有( ABCDE )。A位置记忆法C。谐音联想法E语义联想 B缩简和歌诀法D关键词法王刚英语考试得了90分

59、，他将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是( AD )。A可控的 B不可控的C稳定的 D内部的E外部的教师职业道德养成的基本原则有( BCE )。A确立可行目标，坚持不懈努力 B坚持知与行的统一C坚持动机和效果的统一 D勇于实践磨炼，增强情感体验E。坚持继承和创新相结合新课程标准的主要特点有( ABCDE )。A将素质教育理念落实到课程标准之中B突破学科中心C改善学习方式 D评价更具操作性和指导性E为课程实施提供广阔空间42三、判断简析题 1建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案。此观点错误。建构主义的知识观包含以下三个方面：知识并不是对现实

60、的准确表征，它只是一种解释、一种假设， 并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命” 掉，并随之出现新的假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不能拿来便用、一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，学习者对于知识的理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。奥苏伯尔所倡导的有意义学习实质上就是指学习材料有意义。此观点错误。奥苏伯尔所倡导的有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质的、非人为的联系。有意义学习需具备两个条件：第一，学生要具有意义学习的心