讲稿登观日出赵17

1、17 、山观日出赵教学目标：1、默读课文，知道课文写了“山”和“观日出”两部分内容。2、学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和理解日出前后的天气变化。3、学习运用比喻句将景物特点写清楚、写具体的方法，展开想象，仿写的写景片段。4、领略五岳之尊泰山的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美。教学重点和难点：1、学习写游记要通过时间和地点这两条线索来描绘景物，2、学习运用比喻句将景物特点写清楚、写具体的方法，展开想象，仿写的写景片段。教学准备：学生课前预习课文，教学时间：2教学过程：、由旧知引入新的知识，激发学生学习的。 创设情景，让学生投入到教学中。通过泰山风景，初步感受泰山的美

2、。初读课文，课文层次，便于深入理解课文。第一一、导入1、多出示多幅美丽壮观的泰山风景图2、师：泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，古往今来，无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。“山而小天下”（登上了泰山,眼望四周,都觉得一切事物的很渺小）（出示）传为佳话，“会当凌绝顶，一览众山小” (登上泰山的顶峰， 俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小)（出示），更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往不妨也随着作者去那儿走一走，看一看。”3、出示课题（课件）：17、山观日出齐读课题二、初读课文，整体感知1、默读课文，依据课题，把课文分成两个部分。（板书）：

3、山观日出师：课文的 16 节描述了 山的经过，79 小节描述了观日出。这是一篇游记，游记通常通过了时间和地点的转换来描写景物。这节课， 先跟着作者 山（板画），一边观美景，一边学写游记的方法。对于游记的一些写作特点必须告诉学生，让他们通过文本了解游记的写作方式。抓住关键的词句通过找找、读读、议议的方式来体会山的艰难和一步步前进过由于景物的变化所带来的喜悦。三、学习“山”1、默读课文，分别用圆圈与曲线在课文中找出登山的时间、地点的变化。2、交流出示，板书：凌晨 2 时半：4 点半中天门天微明对松亭南天门7 点 10 分日观峰师：看看书，这些表示时间与地点的词语或短句一般都出现在哪里？（小节的开头

4、）师：这也是游记的一大特点。3、谁能黑板说说山的经过。师小结：课文 16 节，作者以时间、地点的变化介绍了山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。4、那么，作者在登山途中看到了哪些景物？他是怎样描写这些景物的？请快速读读课文的 26 节，用笔划出相关语句.（出示要求）。5、交流并出示：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上

5、，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。指名朗读，说说在描写上 共同点？（比喻）6、师：比喻的使用，常给人身临其境之感，那么这四句句子是如何抓住事物的特点来比喻的呢？请大家选择你最喜欢的一句比喻句进行品读，说说你的感受。7、交流：（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。抓住关键的小结了解让学生了解把所见所闻写具体的方法。为本次的写作打下伏笔。在多种形式朗读的基础上，让学生 影像资料，在画面与音效中真切地感受日出的 和壮观。把泰山比作高大的墙，写出泰山的高、陡

6、。比喻十分贴切。板书：高陡朗读指导（越来越陡、高大、顶天而立）给作者的感觉是天有多高，山有多高，如果是你，会感觉？（雄伟、神秘、庄重、不可逾越）齐读（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。把山势比作马鞍俯卧、驼峰耸立，写出了山势高低不平。板书：高低不平想不想见见？看感受。小组赛读。（高低不平的特点）师：这两句同样是描写泰山的，同样运用了比喻的修辞手法，但却有天壤之别，不同在哪里呢？同桌读读句子， 一下。练习：比较句子：“不同点是第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立。”【提示 ：“还发现了什么

7、？”同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢？”】“因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。”男、读句子，感受：师：是呀，同样的事物在不同的角度展现出完全不同的，除了要感谢作者的生动比喻，还得他敏锐的观察力。还看到了什么景物？（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。把云雾比作雪白的棉絮、长长的绸带、白色的浪花，写出了云雾的千变万化。朗读指导（变幻莫测）如果说刚才的两个句子是静态描写的话，那么这句句子就是动态描写了，因为云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着确

8、实，泰山的云雾堪称一绝，文中介绍的三种云雾可算得上是其中的代表了。（ ，出示）瞧，云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（ ），有的像（ ），有的（ ），像（ ）。看图说句子这时，才发现自己的四周竟是一片云海，（ ）有的像（），有的像（），有的（），像（）。仿照第 4 节，抓住景物变化特征，通过动态的描写把云雾写具体，写生动。学生练习“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一条巨龙盘旋在山腰间，有的像巨大的屏障隔在山峰中间，有的像一望无垠的大海悬在空中”；“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像一根洁白的绸带系在山腰间，有的像澎湃的波涛击打着岸边的崖石，有的像巨大的瀑布从山顶直落而下”交

9、流（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。把山路比作瀑布，写出山路的陡。（一丈为 3.3 米）齐读除了这句直接写山路的陡的句子，你还从哪些句子看出山路难走？句子：1、从对松亭往上，路更险峻了，我一步三喘地往上爬。2、我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。朗读8、通过刚才的学习， 已经知道了游记的写作方法，是通过时间与地点这两条主线来描写的，作者在描写时运用了比喻、排比等修辞手法将景物写具体了。还可以写一写旅途中的人们，课文的第五节就写了一位登山的老人， 用意呢？【从老人的身上，感悟登山要有毅力，要不怕苦】【列举旅途中的小故事，也会为

10、文章增色不少】9、师：于是大家一鼓作气登上了南天门，登上了日观峰。这里是观日出的好地方，下节课再来观日出吧（板画）第二教时一、复习“山”（比喻句）二、学习“观日出”部分。1、在日观峰，作者看到了壮美的日出景象。轻声读课文的最后三小节，请你用一个词语说说你的感受。（美丽壮观、摄人心魄、伟大壮丽）你能通过你的朗读来表现那美丽壮观的景象吗？指名读 7、8节。圈出日出过，颜色的变化的词语。板书：鱼肚白淡红色红得最浓、最艳红绸帷幕似的【鱼肚白本文指时分，那时天空的颜色就像鱼的白肚皮似的刚刚放亮，也称“鱼白”。】2、再读 7、8 节，想，作者描写日出，主要写了什么？（天空、）3、同桌分内容朗读：描写天空的

11、：开始是“东方天际出现了鱼肚白，是那么柔和，又是那么光洁”，后来是“东方的天空发红了，在重 叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像正燃烧着大火，而且在蔓延扩大”。描写 ：升起时，先是“那红绸帷幕似的天边拉开一角，出现了太阳的一条弧形的边”，然后是“变成了个半圆形，而且放着光，把周围的红绸帷幕撕得”，“那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面”。在朗读中随机着重指导三句比喻句的朗读，体会比喻句的作用。其一：这时，东方的天空发红了，在重叠的峰峦的最东端，红得最浓、最艳，好像正燃烧着大火，而且在蔓延广大。其二：就在这一刹那间，那红绸帷幕似的天边拉开了一角，出现了的一条弧

12、形的边，并且努力地上升着，变成一个半圆形，而且放着光，把周围的红绸帷幕撕得得。其三：那半圆形不断上升，越来越圆，像一个火球在天边跳动着，最后终于挣脱了地面。）4.师：课文中那优美的语言，让充分感受了山顶日出的磅礴气势。让运中的好词佳句，来说一说日出的整个过程。出示填空：大约过了七八分钟，东方天际出现了（），它不断地扩大，,底部微露（），四周的云（）。一会儿，淡红色（），范围（），这时，东方的天空（），好象（）。就在这一刹那间，天边（），出现了（），变成（），那半圆不断上升，最后（）。附板书：17山7 点 10 分观日出日观峰鱼肚白淡红色红得最浓、最艳红绸帷幕似的南天门对松亭山路山势云海陡窄天微明高低不平千变万化4 点半凌晨 2 时半中天门山高陡在字音方面，有个别字的字音可提醒学生读准，如“砌成”的“砌（q）”，不要读成 “qi”“挣脱”的“挣（zhng）”是多音字，这里应该读第四声等，具体可结合学生实际的阅读。在字形方面，可以提醒学生“耽误”的“耽”字的写法； “依稀可辨”的“辨”，与形近字“辩”区别。在字义和词语理解方面，教师可在课前布置学生预习，让学生将阅读中遇到的不认识、不理解的，先通过查）典、联系上下文等方法认识与了解，还有不解之处，可在上进行交流反馈。以下词语的解释供参考：马鞍放在骡马背上供骑坐的器具，两头高，中间低；也用来形容或比喻两头