县级公开课：《济南的冬天》教案

1、济南的冬天说课稿1、教学目标 学问目标：通过反复朗读,提高同学观赏品评美文的才能；引导同学理清文章的思 路,明白济南冬天的特点；才能目标：体会本文运用比如,拟人手法的表达成效,学习寓情于景的写作方法；情感目标：通过感受济南冬天的美,培育同学喜爱生活,喜爱大自然的思想感情；过程与方法：自主,合作,探究2、教学重点,难点：重点：品尝美丽的语言,体会本文运用比如,拟人手法的表达成效,难点：学习寓情于景的写法；3、教学过程：第一课时 一、导入新课1、大自然多姿多彩,画家用线条颜色描画,音乐家用音符节奏表现,而文学家却用美丽的文字来表达；古诗有：“ 春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗；” 冬

2、天,在北方人们的眼中一向是寒风凛冽,冰封雪冻,然而在一代艺术大师老舍先生的笔下,济南的 冬天却被描画得那么漂亮多情,温馨可人,富有诗情画意；那么济南的冬天到底美在哪里 请 大家赶快走进济南的冬天跟随老舍先生去切身感受一下吧 . 2、介绍作者、写作背景及济南城相关名胜风景 此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境,唤起同学的美感心情,使同学获得美 感体验,立时把同学引入学习本文的情境中； 二、检查预习1、注音、说明词语 2、预习课文后,你认为济南的冬天美在哪里？三、品读三部曲之一初读课文,发觉美；1、美读课文：即读时一要正确把握语调,语气,读出感情,二要有适当的表情,如读第 二段的“ 济南的人

3、们在冬天是面上含笑的”；就要做出含笑的表情；美读把教材的无声文字变为有声的语言,把文中静止的感情变为真情实感,以诵读方式 融入语文的音乐美,把同学带进课文的情境中去,毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶； 2、呈现罗丹名言： “ 美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美.请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来,倾注感情,再次进行美读,读给组内成员听,并举荐代表在班上读给大家听；师生 点评；在此基础上老师适时提出两个问题让同学自主探究：（1）、济南的冬天是怎样的？你能找出一个词来形容吗？作者是如何突出济南冬天的特点？（2）、作者抓住哪

4、些景物来写济南的冬天？它们各有什么特点？同学分组争论,自主探究,选派代表发言,老师适当加以点拨,归纳如下 没有风声（和北平比）对比 响晴没有重雾（和伦敦比）温晴 没有毒日（和热带比）济南冬天的景物 阳光下的济南：温和安适、小摇篮可爱 小雪后的山景：看护妇、镶上一道银边、带水纹的花衣、突然害了羞、小水墨画秀气 济南的水色：（水）冒着点热气、 （水藻）拿出终年贮蓄的绿色、空灵的蓝水晶宫温和此环节的设置敬重了同学的个体差异,让同学在美读中发觉美的语言,体会美的情感,领会美的意境,不仅能增强同学对语言的感受力,加深对文章内容和作者感情的懂得,仍能 使同学的个性得到充分的呈现,从而增强学习语文的信心；

5、3、假如你是导游,要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天,你将分哪几个方面 来介绍 先列表达提纲,设计一下导游词,然后说给同桌听听,再找三名同学到班上给大家产 导游；老师适当友情提示：同学们可依据上面自主学习中归纳的结论来写；这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式,让每个同学都有口语交际的能力,更重要的是引导同学理清文章的思路,从总体上把握课文内容,此环节可以进展同学的 规律思维,提高同学的语言素养；整体感知课文是品尝妙词佳句的前提,可为下面研读课文 奠定基础,抓思路教学能纲举目张； 其次课时 一、巩固旧知并感悟新知 二、品读三部曲之二再读课文,观赏美；1、再读课文分组品尝观赏以

6、下问题：作者是如何写出景物特点的？题目是济南的冬天 ,结尾却落在“ 冬天的济南” 上,是否恰当？2、“ 评析式” 品尝观赏1.你最观赏济南冬天的哪一幅图景.你认为语段中哪些词句用得最妙.妙在何处 . 请有感情地朗读你所喜爱的语段；同学在点评沟通时,老师可适时引导同学绽开联想,品尝情形交融的诗意境域；对于修辞手法的辨析,采纳 替换法 即通过与改为一般表述的比较,看表达成效的不同,重点引导学生认真揣摩拟人,比如写法的好处,如：1组：甲 这一圈小山在冬天特殊可爱,似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们寂静不动地低声说： “ 你们放心吧,这儿准保温和；”乙 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特殊温和；2组

7、：甲 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪似乎突然害了羞,微微露出点粉色；乙 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色；3组：甲 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳仍要在水里照个影儿呢 . 乙 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中；老师除敬重同学的个性体验外,仍应引导同学体会到：1 组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“ 小摇篮”,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴；躺在摇篮里承担母亲爱护入微的抚爱,那当然是最温和不过的了,而 况山们仍“ 低声地” 哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个“ 抱负境域” 的温和,舒服的特点

8、；而乙句的直白表达就传达不出寄寓的赞扬深情；2组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相衬托,颜色明艳悦目；比拟把原来没有生命的,静止的东 西写得活敏捷现,呼之欲出；而乙句就少了那份美感；3人格化的水藻,水和垂柳楚楚可爱；用“ 不忍得” 写水不仅有生命的质感,而且仍有 一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍旧布满着春意；虽没直接写天气温和,却让人感受到了温和,传神之妙是乙句用一“ 倒映” 所不及的；3、体验反思： 体会文章在描写济南的冬景时,到处显露出作者赞扬之情的句子；探究“ 为什么老舍眼中济南最美”三、品读三部曲之三“

9、 回味课文,制造美”汇文路校区很美,到校内走一走,写下汇文路校内的美景；- 要求： 1、题目自拟,不少于 300 字；2、学会运用比如、拟人等修辞手法描画景物的特点；3、学习作者情形交融的写法,抒发自己对校内,对大自然的感情；（设计意图：学习作者情形交融的写法,抒发自己对校内,对大自然的感情,与本课开 头照料； 课堂小结：济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美；掩卷细味那淡雅的水墨 画浸蕴的“ 温晴”,更觉神韵；绘山景,描水色；大自然的美可以说是无处不在；它不同于巧 夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美；然而,它似乎是各种美的组合；特殊是我们 祖国壮美的山河,真是美得令人沉醉,在春,夏,秋,冬不同的季节,不同的地方,呈现出 不同的美姿；只要同学们热心的观看生活,抓住景物的特点,选准角度,在描画时用一些修 辞方法,并将自己的感情融会其中,信任同学们肯定能写出精妙的文