参与式教学模式教案设计

1、学习好资料 欢迎下载参加式教学模式为进一步提高课堂教学实效,解决部分同学“ 不愿学,不会学,学不会” 的问题,进一步深化课堂教学模式改革, 探讨出一条符合我校实际的课堂教学基本模式,我校自 2022 年 6 月成立了校参加式课堂教学模式改革活动小组,经过几年的努力, 已总结出了一套适合我校职业学校特色的教学路子,并在全校全面推广应用,成效显著；一、熟悉参加式课堂教学模式含义 ：参加式课堂教学是指师生共同建立一种民主和谐热闹的教学氛围,让不同层次的同学都拥有同等参加和进展机会的一种有效的课堂教学模式；它以同学为中心,勉励同学积极参加教学过程, 成为其中的积极分子, 加强师生之间、生生之间的信息沟

2、通与反馈, 调动了老师和同学两个方面的积极性,营造了师生之间的公平、和谐、开心、健康的学习氛围,激发同学的学习爱好,引导同学从被动学变为主动学, 从机械地听和记变为自觉地探究与摸索,从而培育同学独立求知和独立摸索、解决问题、并将理论运用到实践中去的才能；参加式教学与传统教学方法的区分：老师和同学都以公平的身份作为 “ 合作伙伴” ,共同参加学习活动；“ 参加” 不应当是被动的,被赐予的、被要求的或 受条件促使的；而应当是同学主动发起的、自愿的、公平互动的行为；这与以教 师讲授为主,同学被动接受式的传统教学法相比,有着本质的区分；1、参加式教学法把以活动促进展作为指导思想,参加式教学法的动身点和

3、 归宿是同学主体活动及主体的进展；运用这种教法,同学既可动脑,又可动手、动口,从而真正活动起来；2、参加式教学法强调活动的自主性、开放性和创新性；学习过程是学习主 体对学习客体（包括现实客体和学问客体）的主动探究、不断变革、不断发觉、不断改进的熟悉过程；参加式教学从目标、内容、过程、方式、结果等都表达出 了学习主体自主、 开放和创新的特点； 参加式教学实施过程中, 同学自始至终是 自觉主动的行为者,而不是追随者；重要的不是传递,而是生成；从活动时间和 空间看,同学主体的思想、 行为都具有更多的自主性； 同学对于活动材料、 内容、伙伴的挑选,对于活动的详细设计、绽开、实施评判等都具有较大的独立性

4、、自 主性；在做中学,听来得简洁忘,看到的记不住,只有动手做才能学会；3、参加式教学法强调公平参加,能够使个体参加到群体活动、与其他个体学习好资料 欢迎下载合作学习；在学习和活动过程中,师生公平、生生公平、相互探讨、相互沟通、共同提高；方法： 参加式教学模式通常使用的方法有：分组争论,案例分析,角色扮演,观看,辩论,小讲座,练习,座谈访谈等；这些方法为同学供应了参加学习的机会,使同学能够体会主动合作、 探究学习的欢乐, 从而转变学习态度和学习行为；这种全新的教学模式, 能使老师更新训练教学的思想观念,更新学问和能力结构,提高教学水平；要进行有效的参加式课堂教学,需改进教学观念；1、参加式不只是

5、一种形式；参加式的实质是便于师生之间、同学之间的交流和沟通, 关键是看老师为同学供应了哪些参加机会,制造了哪些有效参加的条件和学习氛围,以便于同学参于小组合作、思辩、争辩、探究学习,使学优生和 学困生都得到敬重,使课堂气氛活跃,促进同学自身进展；2、照料差异恰恰是表达公平；同学是有差异的；老师只有敬重同学差异,明白同学的学习风格, 因材实施, 给每个同学都供应相对进展的机会,才能表达公平；其基本的标志是老师在教学中既要关注积极分子,又要关注不爱发言的学生；从这个意义讲,区分对待就是表达教学过程中的公正；3、引发学习动机是关键；我校的同学缺乏内在的学习动机,有效学习连续 时间短；因此,老师的教学

6、水平和外在的勉励机制就显得尤为重要；老师要有丰富、有效的内容和生动新奇的教学方法吸引同学,激发同学学习爱好和愿望, 并适时赐予勉励,让同学感受到学习的乐趣,并内化为自觉行为；4、参加学习不是放手学习；参加式课堂教学是在老师的引导和治理下,强 调同学课堂上的合作、探究、展现,这离不开老师事先设计的活动程序,规定活 动规章；老师要尽量做到上课开头新奇,有吸引力；中间有高潮,使同学心境不 衰；结尾有余味,使同学产生新的疑问；5、创新参加情境应当多样化；在参加式课堂教学中,创设参加情境对激发 同学参加欲望具有主要作用； 其主要方式有： 利用多媒体再现情境； 利用教具进行角色扮演；组织小组合作争论沟通；

7、组织嬉戏竞赛活动等；6、老师是最好的倾听者；师生情感的沟通和沟通只有在倾听的基础上才能进行；越是学困生越是希望得到老师的认可,课堂教学中师生要解决的首要问题是学会倾听,重视老师对自己的评判； 在参加式 特殊是老师, 往往听不进同学的心声,无法与同学进行真正意义上的沟通和沟通；老师只有做到懂得和观赏不同学习好资料 欢迎下载同学的不同观点和看法,才是最好的倾听者；课堂教学的原就和规章：1、课堂原就：（1）人人参加的原就,同学之间融洽相处；（2）“ 15+30” 的课堂模式,老师讲授总用时不超过 15 分钟,同学参加总用时不少于 30 分钟；2、课堂规章：（1）常规规章：由师生争论完成,掌握在 5

8、项以内；（2）竞争规章： A 小组绽开竞赛,采纳显性或隐性记分方式；B 一节一统计,一周一评比； C评比参加积微小组和积极分子（或用其他名称）；二、参加式教学法的理论依据和进展脉络；理论依据：参加式教学法的理论依据主要是心理学的内在勉励与外在勉励 关系的理论以及弗洛姆的期望理论；依据心理学的观点, 人的需要可分为外在性需要和内在性需要；参加式教学 由于内在 法能够加强同学的内在勉励, 有利于提高同学的学习自觉性和积极性；勉励来自学习的趣味、 意义和挑战性, 同学便能克服困难, 从学习中获得乐趣和 满意；在参加式教学法中,来自老师的夸奖和勉励,也使外在勉励加强；在这种 内在勉励和外在勉励都得到加

9、强的情形下,同学的学习效率会得到显著提高；弗洛姆的期望理论认为, 每个人都是决策者, 人们往往会在各种可供挑选的 行为方案中挑选最有利的行为； 参加式教学法有利于同学自我设计,依据自己的 爱好拓宽学问面,提高自己独立摸索和解决实际问题的才能；教学实践说明, 参加式教学法能够加强同学的内在勉励,有利于提高同学的 学习自觉性和积极性； 作为一名老师,只有在教学活动中不断渗透参加式教学法,同学便能从学习中获得乐趣和满意,学习效率也定会得到显著提高；进展脉络参加式教学法于 20 世纪五六十岁月源自英国,逐步改善 ,自成体系；我国 21世纪初所启动的基础训练课程改革中所提倡的自主、合作、探究的学习方法

10、,在不同程度上受到参加式教学法的影响；的主体参加 ,全面提高学习质量；“参加式教学 ”主要强调同学在学习过程中参加式课堂教学继承了古今中外传统和现代教学法的优秀成果 ,面对全体学 生,勉励同学随时参加 ,在参加中主动学习 ,合作探究 ,达到相互学习沟通的目的； 实 践证明 :参加式课堂教学为同学供应了学习机会和竞争条件 ,在同学人格塑造、身心健康、素养训练方面起到了明显作用；我国目前有许多学校在争论和实施这种前沿的教学模式,搞的最胜利的当属学习好资料 欢迎下载山东 茌平县的杜郎口中学；该校从1999 年开头进行“ 三三六” 自主学习模式改革,几年来杜郎口中学快速由训练教学双差校,一跃成为茌平县

11、中学训练的“东 方明珠 ”,全国各地前去参观学习的人川流不息,我校先后多次排出骨干老师到 杜该校观感学习, 结合本校同学的实际情形, 实施了参加式教学法的争论、推广 工作；三、参加式教学模式的特点 纵观我国传统的教学模式, 同学只是一味地接受老师灌输的大量权威性的事 实和结论,即使参加,也只是简洁地回答老师的问题,课堂上始终处于消极、被 动的学习位置, 学习的积极性和制造性受到严峻的束缚和压抑,主体作用得不到 表达； “ 参加式” 教学显示了与传统教学不同的特点；1、教学目标的全面性“ 参加式” 教学法要求促使同学在科学文化素养、思想道德素养, 以及心理素养多方面得到整体的提高, 而不是偏重于

12、某一方面的片面进展,这一点也打算 了“ 参加式” 教学法的多样性和多层面性； “ 参加式” 教学法主要力求从质上而 不是量上提升同学, 促成同学自我内在自觉性和内在聪明的不断发生,并使之转 化为同学的自觉行为； 所以,同学通过参加教学过程可以形成积极主动的学习态 度,他们在获得基础学问和基本技能的过程中也潜移默化地势成良好的心理素 质,形成正确的价值挑选,培育社会责任感,最终达到学会学习、学会生存、学 会做人的目的；2、同学学习的主体性“ 参加式” 教学就是把老师的主导作用和同学的主体作用最大限度地表达出 来,要求把同学参加教学作为同学学习和进展的基本途径,借助参加来真正确立 同学在教学过程中

13、的主体性, 使同学享有课堂教学中更多思想和行动的自由和选 择进展自我的机会,使同学懂得学习的过程不是被动地吸取课本上的现成结论,而是一个同学亲自参加丰富、生动的思维活动,经受一个实践和创新的过程；把同学作为学习的主体,正是树立了“ 以同学为本” 的教学理念,实现了课 堂教学中的“ 五个转变” ：从以老师教为主转变为以同学学为主；从以老师为中心转变为以同学为中心； 从由单向传播转变为双向沟通；从以老师组织教学为主转变为以同学自我掌握为主； 从以传授学问为主转变为以留意心智技能开发、促进人的全面进展为主；3、教学组织形式的合作性学习好资料 欢迎下载“ 参加式” 课堂教学的程序主要是由老师确定一个开

14、放性的选题,科学地分组、小组内分工、并以小组为单位开展社会调研、搜集资料,再由小组争论形成共识并派代表在全班沟通等环节构成；可见,同学参加教学的过程是一个生生合作及师生合作的过程, 而合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程,这里既有生生交往、 师生交往仍有同学的社会实践； 它在培育同学合作与沟通才能的同时,调动了每一位同学的参加意识和学习积极性；所以,合作学习有利于同学社会意识的培育, 有助于同学体会到自己的价值, 感受到彼此的敬重； 在与同伴、老师及社会的交往中, 同学直接学习到了学习态度、息,而这些一般都不易从书本上直接猎取；4、教学氛围的公平、民主性价值观、 技能和各种学问信“ 参加

15、式”教学积极提倡公平民主的课堂氛围,创设开放的教学情形, 营造积极而宽松的思维状态, 为每个同学都供应公平的发觉和制造的机会；在一个民主、和谐的氛围中, 同学能够公平地参加, 老师与同学或同学与同学能公平地交流,老师敬重同学的熟悉和感觉,勉励同学依据不同的思路得出结论；从而激发同学的创新热忱, 形成同学的创新意识, 培育同学的创新精神； 老师也只有公平地对待每一个同学, 敬重每一个同学, 同学才会感到心情愉悦, 也才能够积极主动地参加到教学活动中来；5、教学评判的多维性“ 参加式” 教学充分表达新课程课堂教学评判的主要内容,通过明白同学在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何摸索、如何获得结

16、论及其过程等等同学的行为表现,评判课堂教学的成败；“ 参加式” 教学更重视考察同学学习的过程和方法,防止将学问的把握程度作为惟一的评判内容；老师在“ 参加式” 教 学过程中扮演了教学活动的组织者、合作者和公平沟通者；课堂教学评判具有勉励、促进进展的作用；“ 参加式” 的学习评判留意发挥勉励功能； 这里没有失败, 只有不断地探究； 每个同学在大家的热忱期望中体验 了学习的全过程；而 “ 参加式” 教学中老师的适当夸奖和勉励,又能大大提高学 生学习的积极性和学习成效； 评判的进展性功能也是 “ 参加式” 教学积极提倡的,坚持为进展而评判,实行多元评判,通过评判促进同学的进展；“ 参加式” 学习 期

17、望着每一个同学的进展, 只有同学努力探究了, 在他人的帮忙下进步了, 在学 习中获得自信的体验,他本身就获得了进展；进展有快慢之分,没有高低之分；6、教学结果的反思性学习好资料 欢迎下载“ 参加式” 教学的最高境域在于反思,在于顿悟,在于通过不断发觉自身之外的学问来构建新的体会体系； 它不仅要求同学明白“ 是怎样” ,更要进一步引导同学探究“ 应当怎样” , 防止同学不加批判地接受一切观点和方法,通过检验已有结论的精确性和合理性, 拓展同学摸索的空间, 提高同学懂得力和创新才能,使同学具备进行制造性反应的心理状态；而把自己的熟悉引向深化；四、参加式课堂教学的实践操作从而不断接受新的理念、 新的

18、方法, 从参加式课堂教学模式强调以同学为中心,是一种合作式的教学法； 全部教学环节的编排是为同学自主探究和合作学习服务；成：基本课型由以下几个主要环节构1、老师预备：（1）分析学情,（2）划分学习小组,（3）制定每节课的学习 目标,（4）每节课制定学习导向单, （5）写出精练的课堂设计方案；2、同学预备：（1）学习用具,（2）做好较充分预习预备；3、课堂组织与治理：（1）检查预习情形,（2）导入新课、 出示学习目标 （3）老师讲授；（4）同学独立摸索、合作学习、小组争论, （5）课堂展现、沟通、小 组竞赛,（6）课堂小结与评判；4、检测反馈：各种检测、考试、统计、分析、公布；下面就部分环节做简

19、要说明：（一）老师预备：1、学情分析：（1）学情分析主要分析同学的学习起点,可以通过以下方法 完成：摸底测验、个别谈话、调查座谈等； （2）也可以分析明白同学群体的一般心理特点和学习特点, 这主要通过深化同学沟通沟通后才能逐步实现；学情分析是参加式教学设计的最基本要求；2、划分学习小组：（1）可依照以下原就划分：就近原就；分层原就；混合编组原就； 依据原就不同学习小组的特点和水平可能有较大差异；（2）小组人数 一般为 46 人,可依据情形进行调整；（3）学习小组设一名小组长,明确职责,当好老师助手；（4）小组规章：敬重、倾听、观赏、发言、协作、沟通、评判等；民主和谐的学习小组是参加式课堂教学的

20、必备条件；3、制定学习目标： 学习目标不同于教学目标, 教学目标是老师的教学行为,而学习目标是明确同学的学习行为与学习结果,行为主体不同, 表达的内容和方式都要发生变化；（1）三维目标： 学问与技能、 过程与方法, 情感态度与价值观,学习好资料 欢迎下载三者为一个统一整体,缺一不行； （2）目标的规范表述要留意几点：A、不要用老师行为表述学习目标；如培育同学分析才能；B、不要用活动过程来表述学习目标；如学习涵数的意义； C、不要同时表述两个目标；如提高观看、表达的能 力；D、检查学习成效的行为动词应是详细的,不是抽象的；如懂得写作的方法；4、制定学习导向单；学习导向单是同学在课堂上顺当完成学习

21、任务和参加学习过程的导向,它既反映老师的教学设计思想, 又能检验同学参加学习的成果,是参加式课堂教学的主要载体； （1）三维目标的编排：在学习导向单中,通过合理的学习环节将肯定的学习内容出现给同学,同学只能在参加学习活动后才能完成学习目标规定的学习任务； 一般情形下, 学习导向单中的学习内容应表达三维学习目标：针对学问的教学；针对情感的训练；针对才能的培育；（2）学问的层 次和次序： A、符合同学的认知规律； B、依据学习内容的结构和内在联系；C、简洁的先学,难点放后面进行突破； （3）设计策略： A、学习内容能激发同学的 学习热忱和欲望； B、使学习内容问题化,引导同学凭自己的努力和小组合作

22、学 习一个个地解决； C、一节课的内容要留意学问结构,做到前呼后应；D、依据学科特点,可以引导同学在做中学；5、教案（二）、同学预备：1、同学预习：（1）老师每节课布置预习任务,明确预习方法；（2）独立完 成或小组合作；（3）预习时间：课堂剩余时间；早晚自习；2、学习用具：依据文化课和专业课不同类型的教学目标,明确告知同学要 预备好学习资料；（三）、课堂教学的组织与治理 1、检查预习；导入新课；出示目标；2、讲授 3、小组争论的组织方法：（1）争论主题的确定需要老师依据同学的学问水平和才能状况提前设计,那些有肯定难度或方法多样性或答案不确定等方面的主题,才适合小组绽开讨论；（2）每节课小组争论

23、的次数和时间由老师依据学习内容来确定,一般不超 过 10 分钟；（3）老师应适时、 适量介入争论, 以确定小组争论不离开主题和顺当进行；学习好资料 欢迎下载（4）当个别同学不参加争论时,老师应做以下处理：A、课堂上赐予勉励；B、课下询问缘由,做好细致思想工作；（5）当争论难以连续时,老师应做以下处理：助手； B、大力夸奖争论较好的小组,勉励全体；论,由老师讲解；4、课堂沟通与展现：A、充分发挥组长作用,培育 C、转换争论主题； D、停止讨（1）、依据教学内容和课堂进展情形敏捷运用的方式有：A、同学被动地由老师提问； B、主动举手,老师叫答；遇到多组同时举手时,优先提问先举手的小组或举手人数最多

24、的小组；C、不用举手,直接站起回答； D、小组合作,即兴表演； E、扮演老师角色,讲台前讲解；F、讲台前演讲等等；老师在一节课中,可以敏捷地运用一种或几种,但规章和要求肯定要明确；（2）小组展现： A争论充分后,个人展现代表小组看法；B 显现争执,老师 要引导、提示、化解冲突；也可概括双方观点,不偏向其中一方；（3）老师串插点拨： A老师、同学倾听； B 同学互评； C老师点评,或订正、或示范；（4）无人发言的处理方法： A、支配合理的等候时间,等候 30 秒或更长一 段时间是可以接受的； B、当等候时间过长、形成尴尬气氛时,老师要勉励或激 励同学,或询问缄默缘由,以打破僵局；5、课堂教学编排

25、： A、掌握好课堂教学节奏,快慢结合；B、细化“15+30”的时间支配； C、处理好讲授、争论、展现的关系,相互渗透,交叉进行；D、对 课堂的生成性问题,要敏捷机动,恰当处理；6、课堂评判与小结；参加式教学的课堂评判应依据任教学科特点,实行灵 活多样的方式；评判应以勉励为主,在班内营造积极发言、有序竞争的氛围；经 常运用的有小组记分、 评比课堂表现优秀同学、 随机点评勉励等三种方式； 对于每个小组及表现优秀同学的得分情形,为平日成果,计入总分；（四）检测反馈课代表做好记录, 每周一汇总, 学期末作（五）判定课堂教学成效的基本标准：1、同学学习热忱不断提高,同学参加度高；2、各环节编排合理,组织

26、有序,实施有效；3、课堂勉励机制完备,课堂评判恰当；学习好资料 欢迎下载4、师生情感沟通丰富,同学关系融洽；5、学习目标达成度高；五、取得的成效1、初步形成参加式课堂教学的基本标准,即把同学参加度作为衡量课堂教学实效的重要标准；参加式教学法才用“15+30” 模式,即一节课上,老师讲不超过 15 分钟,同学活动要达到 30 分钟；这就能最大限度地表达同学的主体位置 和老师的主导作用, 使同学真正自主地学习； 同学在课堂内通过自主地学习获得 了学问,在课外仍应通过实践加以巩固和进展；2、经试验和推广,我校老师基本把握了参加式教学法从课前预备到课堂教 学的全部环节, 娴熟把握了实现各教学环节的方法

27、和技巧；老师备课在预备学问 的同时,以指导同学参加课堂教学各环节的方法为备课重点；在分层分组的基础 上,突出合作学习,课堂引入竞争机制,小组间绽开有序竞争,评比课堂积极分 子和优胜小组； 每节课须设计学习导向单, 突出学习过程和学习环节的设计；创 设肯定的教学情形, 提高同学参加积极性； 参加式教学法的中心环节是小组成果 展现,老师在调控中以点拨、启示、评判、总结为主,充分发挥同学的想象力和 制造性；3、同学在课堂上的参加度大幅提高,学习积极性和学习热忱逐步增强；课 堂是舞台,同学是演员,老师是导演；课堂真正的仍给了同学；老师只是起到了 组织和点拨的作用； 这样同学的学习积极性就被充分地调动起

28、来,其学习的潜力 也会被充分地挖掘出来； 同学在课堂上是欢乐的, 就会激发同学在学习上的积极 性,提高同学的学习爱好, 而且能锤炼同学的语言表达才能；同学的自主学习得 到加强；融洽和谐的课堂教学氛围, 能够调动同学的情感因素, 发挥同学的主体 性,促使同学积极主动参加； 参加式教学能减弱同学对老师的依靠性,使同学在摸索问题的过程中产生一些新观点、新想法,从而培育了同学的创新精神和创新才能,真正实现“ 要我学” 为“ 我要学”；4、参加式教学法在全校全面推广；在校及区以上优质课评比中,我校参加老师大都采纳参加式教学模式, 并将其与分层教学法、 任务驱动教学方法等融合使用,大大提高了同学的参加度与

29、学习积极性,式教学法已得到了全校老师的认同；六、采纳参加式教学模式应留意的问题提高了课堂教学成效, 说明参加1、参加式教学不能仅仅懂得为分组,而是让全部的同学参加到老师的教学学习好资料 欢迎下载中来；切忌生搬硬套分组争论教学,不考虑同学天性、自我约束才能差因素；2、调整课堂教学结构,为同学创设主动参加的机制；要转变单调的教学结构,老师就要结合学科特点,创设多样化的教学形式,如争论、小组合作学习、竞争、同学互问互答互评等； 通过这种多样化的教学形式的创设,将教学结构重 新设计和调整, 为同学制造参加的条件, 调动同学的学习积极性, 使课堂气氛热 烈,师生沟通充分；3、老师设计的问题要层次化、多元

30、化,利于同学发挥,让不同程度的同学 能参加进来；4、老师要 信任同学、敬重同学,仔细倾听他们的看法,明白他们的所思所 想,从他们的爱好和意愿动身, 勉励夸奖同学,并能求同存异； 这样同学参加的 积极性、主动性就会调动起来；5、老师要用好参加式教学模式,就要花力气备班级同学情形；一是备同学 的基础情形,只有明白同学的情形,我们在设计教学问题时,才不至于盲目；二 是备同学的发言积极性；6、如何使参加式教学法与其它教学法有效融合；我校近几年始终着力于教学法的争论,在案例教学法、分层教学法、感悟式教学法,任务驱动教学法等方 面已取得成效, 如何将参加式教学模式与这些教学法有效融合,提高同学的学习 积极

31、性,建立高效的课堂教学成效,是我们始终急于解决的问题；七、关于参加式教学模式的理性摸索：1、课堂能改,必需改；2、充分信任同学的才能；我们原先总认为有些学问点太难,老师不讲同学 就不会,或者有些要求太高, 同学做不到, 但参加式教学法体会告知我们只要老 师的指导到位,有些不行能的事情也会成为可能；3、课堂的备课是至关重要的；采纳参加式教学模式,并不像有些老师所认 为的那样,老师不用讲了,上课轻松了,实际上,老师的备课量应当是加大了,老师更应在备课上下功夫, 一方面在预备教材的难度、 深度方面需要老师考虑周全,另一方面备同学的难度加大了,老师在备课过程中, 要充分预见同学在讲解过程中可能会显现的

32、问题, 肯定要把握住教材的深浅, 同学假如在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话,应当策略地给其订正, 假如重点不清、 概括性不强的地方, 老师应当适时地进行归纳补充； 另外原先课堂的时间主要是依据老 师的讲课来定的,但是现有的模式更需要多考虑同学在讲解过程中所需要的时学习好资料 欢迎下载间,要求同学讲解要简练、明白,更要求老师教给同学方法,收放要得当,逐步养成好的习惯；4、每堂课最终,应当增加一项成果共享,也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理, 将本组争论的最重要的学习方法向全班作汇报,在教学过程中既培育同学学会 “善思 ”,又激起了同学归纳学习方法的积极性,逐步养成勇于解决问题的习

33、惯；5、教学过程中, 要亲密关注全部同学的表现,在班级中成立同学学习小组,固定人员,做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵；好差结合,好帮差结对子；有效的缩 小好同学、学困生之间的差距,调动他们积极性；特殊充分关注后进生,在课堂上尽可能地供应机会让后进生出头露面,使他们逐步克服害怕和自卑心理,渐渐树立自信,走向胜利；学习好资料 欢迎下载不该遗忘的废墟教案、学案课题张萍不该遗忘的废墟写在圆明园的废墟上课时第 1 课时累计课时授课时间年月日第周星期第节教学学问目标：能够概括每一部分的主要内容,把握文本的主旨；才能目标：赏析重点语段,感受文本感情充足、直抒胸臆的突出特点；目标情感目标：增强同学勿忘国耻、振兴中华

34、的责任感和使命感；教学能够概括每一部分的主要内容,把握文本的主旨重点赏析重点语段,感受文本感情充足、直抒胸臆的突出特点难点课型新授教学方法参加式教学教具多媒体课后缺课简记学生不该遗忘的废墟写在圆明园的废墟上王英琦板书感情充足骄傲悲愤悲凉直抒胸臆设计痛心愤懑期望阶段学习好资料欢迎下载方法同学活动与内容与过程与目标在世界建筑史上,有一座最神奇、最辉煌、最手段导入新课配乐有感宏大的建筑,这就是著名于世的万园之园圆明情朗读听朗读激情导入看画面园；但早在 150 多年前,它就被一把大火化为灰烬；当代女作家王英琦, 来到这片万劫不复的废墟, 怀着初步明白满腔的激情,回溯历史的沧桑,摸索现实的困境,写奠定感

35、情基础出了一篇文化遗址散文 不该遗忘的废墟写在圆明园的废墟上；今日,就让我们跟随作者的文字,走进圆明园的废墟, 感受这片废墟所承载的历史和文 化；讲授新课一、文本深化出示问题速读课文（一）感受圆明园往日的辉煌1、“ 圆明园不但建筑雄伟, 仍保藏着最宝贵的历史文物” ,你能结合相关语句谈谈对这句话的懂得引发摸索提炼语句吗？个别展现感受往日2、找出文中高度概括、赞扬圆明园语句,完成概括总结小组竞赛下面的填空；辉煌圆 明 园 是 我 国 古 代 劳 动 人 民 精 心 创 造 的完成填空（）, 是 世 界 上 最 豪 华 的激发骄傲（）, 是 世 界 上 最 瑰 丽 的全班齐读之情（）, 是 世 界

36、 上 最 大 的（）；加深熟悉 多么辉煌的圆明园啊！它凝结了我国许多劳动人民的血汗和聪明！此时此刻,老师心中萌发 激情演说 了一个念头,想立刻乘上飞机飞往圆明园,纵情 引入下一 饱览这一座世界上极为罕见的文化艺术宝库；同 环节的学 学们,你们想不想呢？可是,老师不得不无情地 习 告知你们,我们这辈子再也无法实现这个美好的 愿望了；（二）明白圆明园被毁的经过圆明园是被怎样毁灭的呢？请同学们默读课文出示问题带着问题第 18 段摸索默读课文1、读了这段,你能用一两个词来形容一下入侵进行默读小组沟通者吗？课文中哪些地方可以看出来？方法指导分组展现播放英法联军抢劫圆明园的视频,加深同学感学习好资料 欢迎

37、下载明确明白被毁受,再次有感情朗读课文；播放视频观看视频经过概括总结加深懂得同学们,在大火中化成一片灰烬的是什么？对,再读课文触发悲愤是我国园林艺术和建筑结构的精华；所以说, 圆明园与同学齐背诵“ 无悲凉之情的毁灭是： 大屏幕出示两个无可估量的缺失,全班齐可估量的背；背课文缺失” 两句话播放配乐2、惨遭焚掠的圆明园是怎样的一片景象？看到flash 动画读课文帮忙同学找语句这样的景象,作者抒发了怎样的感叹？加深懂得概括小组竞赛有感情朗注视态度（三）注视人们对圆明园的漠视出示问题读课文冷漠1、从哪些地方可以看出人们已经开头遗忘圆明摸索园了？激起痛心质疑小组合作2、人们对圆明园的遗忘和漠视有没有深层的愤懑之情社会缘由呢？总结个别展现明确（四）明确圆明园的废墟不该遗忘1、站在荒漠的废墟上、手抓着发黑的泥土、凝出示问题小组合作视着烧焦的瓦砾, 作者的思绪飞的很远很远, 她都联引导读课文想到了哪些内容？强调概括找关键句2、结合自己的感受,完成下面的填空题：要点子概括总结我们不能遗忘圆明园的废墟,假如我们遗忘了分组展现明确这