基于网络的研究性学习课堂组织策略研究

1、基于网络络的研究究性学习习课堂组组织策略略研究华英学校校历史科科组 黄黄敏捷一、研究究的现实实背景及及意义1、新课课程标准准使研究究性课堂堂教学成成为可能能由于课程程标准所所规定的的是学生生素质应应达到的的基本要要求，是是对不同同阶段目目标的描描述，以以及对实实施过程程的建议议，它的的重点不不是对教教学过程程进行规规定或要要求，因因此，它它对教材材编写、教师教教学和学学业评价价的影响响是间接接的、指指导性的的、具有有弹性的的，规定定教学所所要达到到的阶段段性目标标，不强强调知识识点的先先后顺序序，只要要能达到到规定的的目标，先学什什么，后后学什么么，没有有严格的的规定。这样就就为我们们打破以以

2、往历史史教材以以年代为为顺序，以朝代代为基准准的陈旧旧模式，构建了了全新的的学习主主题式的的研究性性课堂教教学体系系提供了了较大的的空间。我们的的教学就就不再是是单纯让让学生记记忆和存存储历史史结论，而是结结论和形形成结论论的过程程并重，引导学学生探询询形成结结论的生生动的过过程，在在过程教教学中培培养学生生思考历历史、诘诘问历史史、评判判历史的的能力，以期真真正使历历史课堂堂成为学学生个性性张扬的的沃土。2、新课课程标准准使研究究性课堂堂教学成成为教学学的重要要途径课程标准准的终极极目标在在于使学学生“学会学学习”，不断断提高能能力和精精神境界界，成为为适合社社会需求求的、具具有较强强竞争力

3、力和应变变力的人人才。以以主题学学习为基基础的研研究性课课堂教学学使学生生在教师师的指导导下，从从人类历历史文化化中汲取取丰富的的精神养养料，以以健康的的心理和和积极的的取向去去关注社社会、关关注人生生；学会会在交往往中学习习、捕捉捉、筛选选、加工工和再生生信息，以此来来强化对对知识的的学习、理解和和应用，逐渐掌掌握学习习和生活活的基本本工具，提高自自身的思思维素质质和生命命质量。这正与与新课程程标准的的终极目目标不谋谋而合。因此，研究性性课堂教教学模式式的试验验十分必必要。3、网络络环境为为研究性性课堂教教学提供供资源保保障网络教学学在常规规课堂中中容易产产生效率率不高、重点分分散等等等弊端

4、，但是利利用网络络进行探探究却是是网络教教学的最最佳形式式和新的的出路。网络环环境为学学生提供供了方便便易用的的海量信信息源；为学生生提供了了随时随随地交流流的平台台, 成成为学生生进行合合作研究究的中介介；研究究性学习习大多不不以分数数作为评评价，所所以，利利用互联联网找寻寻研究性性学习成成果展示示的平台台也更有有利于鼓鼓励学生生的进一一步探究究。研究究性学习习作为一一种面向向全体学学生开放放的以学学生自主主选择的的、直接接体验的的课程方方式，它它的长时时性、阶阶段性又又为网络络的利用用有了新新的立足足点。而而研究性性学习只只要监控控得力，利用网网络资源源进行研研究性课课堂教学学大有可可为。

5、4、基于于网络的的探究课课堂也存存在优化化的空间间研究性学学习倡导导学生以以主动参参与、探探究发现现、交流流合作的的方式开开展学习习，以培培养学生生的创新新精神和和实践能能力，可可以说是是教改的的一个方方向。但但是，研研究性学学习要真真正面向向全体学学生、真真正改变变以往课课程实施施过程中中对教材材的过分分依赖、过多的的接受式式学习、脱离生生活实际际的死记记硬背的的情况，实现学学生自主主选择、直接体体验、主主动探索索的目标标，还需需通过探探究课堂堂的精心心策划课课堂组织织、过程程评价等等体系的的保障。从实践践中不断断反思与与改进与与此有关关的研究究，仍有有很大的的空间。二、第一一次行动动及反思

6、思（初一一学生）20044年，在在初一下下学期进进行的一一次自主主探究学学习中，我对学学生进行行基于网网络的研研究性学学习能力力进行了了摸底，并派发发了调查查问卷，进行了了分析，作为本本学期开开展研究究性学习习的参考考。在组组织探究究之前，对自己己在上阶阶段（初初一）研研究性学学习的实实施过程程中出现现的一些些问题进进行了反反思，并并初步确确定了一一些解决决方案： 问题类型型原因分析析解决初探探一、自主主探究动动力不足足问题很多文章章在描述述学生进进行研究究性学习习的时候候，都采采用“兴致盎盎然”、“自主”、“主动”这样的的字眼，而且很很少提到到他们在在利用网网络时的的迷航现现象。但但我在初初

7、中历史史课堂研研究性学学习的实实施过程程中，却却往往发发现课堂堂很热闹闹，但效效果很一一般。1、长期期的过程程性评价价的缺失失以及升升学的压压力使学学生的功功利意识识很重，如果他他们的努努力与投投入无法法直接“折算”成成绩绩，很多多学生会会感到“没劲”、“无法向向家长交交代”，如果果研究性性学习无无法向家家长证明明自己与与“提高中中考成绩绩”有较大大关联，却要“耗费”子女的的时间与与精力，那么家家长也会会对它们们持勉强强同意的的态度，把教师师精心策策划、组组织、监监控的研研究性学学习误会会成“正事不不干”、“老师偷偷懒不备备课让孩孩子自学学”。这进进一步影影响了学学生的积积极性，更谈不不上重视

8、视。而班班主任也也因感到到研究性性学习往往往历时时长，学学生上网网机会多多，怕学学生影响响成绩，所以也也不积极极。首先，研研究性学学习更有有计划性性与规律律性，不不能偶然然性或单单由个别别老师的的突发奇奇想而主主持，而而要有长长期性与与普遍性性，使研研究性学学习成果果学科教教学的常常规方式式，而不不是为跟跟风、为为评奖而而进行的的突击，其次组组织者还还可通过过注意以以下几点点寻求突突破：1、明确确研究范范围。如如本次研研究的范范围是119499-19997年年间中国国历史。涵盖人人教版八八年级下下册主要要内容。选题时时向学生生提供指指导与引引导，因因为如果果学生选选题的分分布较平平均的话话，就

9、可可减少课课堂上的的重复劳劳动。2、通过过预研究究激发兴兴趣、确确定研究究课题及及切入点点，形成成内部动动机。预预研究的的形式包包括老师师通过多多媒体资资料与讲讲座等形形式对历历史进程程拉线索索让学生生对此阶阶段历史史有初步步认识、老师介介绍与本本阶段历历史有关关的热点点问题与与有关网网站、观观看上一一届同学学的一些些研究成成果。预预研究是是很必要要的。因因为对于于一个对对某一课课题完全全毫无印印象的学学生来说说，要他他对它兴兴味盎然然、“自主”地提出出切入点点是很难难的。但但是通过过预研究究，他就就开始熟熟悉此课课题、找找到自己己的兴趣趣点，激激发起强烈的的好奇心心和求知知欲，从从而产生生动

10、机；通过对对以往成成果的观观察，学学生也会会对自己己的兴趣趣点形成成朦胧的的研究计计划。这这对对接接下来的的探究过过程很有有帮助。3、通过过系统协协调提升升研究成成果影响响力，形形成外部部动机。如通过过与班和和任协调调，让上上网研究究时的表表现计入入德育考考核、争争取上级级部门同同意把学学生兴趣趣点较集集中的课课题纳入入考试范范围、积积极组织织学生把把研究成成果上送送比赛、发表等等，让学学生体验验成功、感受到到研究性性学习的的重要性性。如本本次研究究性学习习的成果果，将参参加全级级评奖，成绩入入期中考考及总评评；优秀秀作品还还将参加加学校科科技节的的比赛。 4、重重视过程程性评价价，让学学生每

11、节节课均清清楚课后后要提交交的材料料，而老老师的评评价亦要要及时，这样，学生才才不易感感到迷茫茫、无所所事事以以致浪费费课堂时时间。2、长年年的被动动接受习习惯已经经使学生生形成了了惰性，研究性性学习对对于他们们来说，就如要要从老师师这张电电动轮椅椅上站起起来自己己走路，即使自自己走有有多自由由，他们们也懒得得走了。20004年上上半学年年度我组组织初二二级学生生经过一一个小型型的专题题探究，当他们们展示完完自己非非常出色色的成果果，分享享完自己己探究的的酸甜苦苦辣后，我在调调查问卷卷里的其其中一个个问题是是：“如果下下学期继继续开展展类似活活动，让让大家自自己选择择感兴趣趣的题目目研究，成果

12、纳纳入期评评成绩，你乐意意吗？”答案有有三：“非常愿愿意”、“无所谓谓”、“不愿意意”。其中中选不愿愿意的占占52，这些些不愿意意的同学学中，又又有833在后后续问题题中选择择了“还是喜喜欢老师师满堂灌灌”。这其其中包括括一些获获奖的同同学。他他们自己己分析说说，综合合实践活活动是以以自己的直直接经验验或体验验为基础础而开发发实施的的，学生生既是活活动方案案的参与与开发者者，又是是活动方方案的最最终实施施者，也也就是说说，自己己必须“想”、必须须“做”，要“动起来来”，而且且要特别别用心“体会”，这太太累压力力太大，不如坐坐在教室室听老师师讲现成成的舒服服。无论论课题多多贴近学学生现实实，他们

13、们都希望望老师直直接把结结果告诉诉他们，他们“知道就就行”。1、细化化目标，通过详详细的指南分配每每节课的的目标，使学生生每节课课都“有事可可干”而且知知道用什什么方式式干。2、密切切注意学学生遇到到的问题题与困惑惑，通过过监控软软件，随随时发现现学生的的困难与与注意力力波动，主动提提供帮助助与启发发，稳定定孩子的的兴趣，避免学学生在网网络课堂堂中因为为话语缺缺失而网网海迷航航，同时时培养师师生间积积极的情情感。课课堂外通通过即时时通信软软件及论论坛的方方式随时时与学生生保持联联络。3.“搭搭便车”行为的的存在。有些平平时积极极投入、自主探探究能力力强的同同学不喜喜欢研究究性学习习的原因因是“

14、搭便车车”行为的的存在。协作学学习的好好处众多多文章已已经论述述，甚至至有很多多文章主主张让“强弱配配”，以保保证研究究成果。但我发发现不同同的组合合方式中中，“强弱配配”是“搭便车车”行为的的温床。自觉者者“能者多多劳”、QQQ聊天、玩网络络游戏者者“不劳而而获”是这种种组合最最易出现现的状况况。如果果这种情情况经常常出现，严重打打击“能者”的积极极性。1、重视视组队。组成以以同一阶阶层、异异质互补补组合为为主的学学习小组组，即学学习能力力近似、适应分分工不同同的同学学组队一一组。原原则上自自愿组合合，不通通过老师师调配，老师只只在迫不不得已（如有些些人际关关系很不不好的同同学落单单了）的的

15、时候通通过征求求意见的的方式协协助组队队。因为为学生的的学习能能力是很很强的，如果学学习过程程中愉快快经历为为主，以以友谊及及成功为为基础，他们完完全有能能力把不不会的学学会，并并且协作作度远比比老师有有意的“强弱配配”要高。2、重视视“协作性性互评”，小组组内成员员对其它它成员的的参与度度进行不不记名评评分，小小组间也也对各小小组的表表现进行行评分与与评语，纳入成成绩统计计，让勤勤者高分分，惰者者无所遁遁形。3、利用用信息技技术手段段加强过过程监控控，以监监控软件件监控学学生机的的活动，对“跑题”者及时时以黑屏屏、远程程关机等等方式提提醒，对对认真者者、注重重原创者者予以通通报表扬扬，发现现

16、问题也也可主动动提供帮帮助，让让学生感感到督导导的存在在。分享成果果时的参参与度问问题在总结阶阶段，通通过学生生的自主主学习与与分享活活动，来来掌握历历史课堂堂要求掌掌握的东东西，是是一个完完全以学学生为主主体的教教学过程程。这种种活动最最佳的教教学效果果应该是是，学生生主动探探究，分分享成果果，相互互完成学学习内容容与过程程评价，学生在在分享与与欣赏的的过程中中基本达达到教学学目的，最后的的老师总总结只需需要查漏漏补缺及及进行点点拨、升升华。在探究成成果总结结与反思思阶段，学生并并不是那那么注意意用“聆听”来表达达对同学学劳动的的尊重。这样的的话，一一组同学学研究的的成果无无法有效效分享到到

17、各组同同学中去去，那必必然影响响到分享享者日后后的积极极性与自自我探究究式学习习的教学学效果，在考试试成绩的的压力下下，假如如不能确确定同学学自己探探讨过的的问题是是否已经经扎实掌掌握，那那教师在在总结时时也会非非常被动动。原因可能能是：1、分享享方式比比较单调调、学生生分享成成果演讲讲往往不不太引人人入胜2、当今今学生的的自我中中心意识识很强，只顾自自己，不不够尊重重同学 要提升学学生在总总结分享享活动中中的参与与度，除除了在整整个研究究过程中中进行爱爱自己、尊重别别人的德德育渗透透外，我我进行了了如下尝尝试：11、每组组自己根根据演讲讲的重点点出测验验题，演演讲之前前提出，讲完后后五分钟钟

18、完成题题目收卷卷；2、考试部部分试题题从每组组的测验验题中选选出；33、把分分享过程程的观众众表现录录像，之之后重播播，小组组间根据据录像作作参与度度互评；4、小小评委活活动：各各位同学学人手一一份简易易评价量量表，一一边看展展示一边边对上台台展示的的小组据据量表进进行打分分，让台台上台下下同样有有参与任任务；55、事前前对每组组选出的的演示员员进行简简短培训训。二、第二二次行动动的设计计（初二二年级的的研究性性学习）1、学生生分析初二级学学生，刚刚学完晚晚清时期期历史，对中国国近代历历史有深深厚兴趣趣，但却却由于影影视的印印象与以以往政治治课堂教教学存在在“讲条条条、划条条条、背背条条”的弊

19、端端，对本本阶段历历史有各各种各样样的误解解；初步步具有自自主学习习意识初初步掌握握网页制制作技巧巧，能用用FroontPPagee开发简简单网站站，有的的同学还还初步掌掌握一些些Scrriptt语言。缺乏团团队协作作意识与与技巧，往往有有的同学学不肯合合群，有有的却为为了“友情”被迫把把自己独独立完成成的作品品冠以小小组同学学的名字字提交。第一次次接触专专题研究究，尚未未掌握历历史微型型专题研研究的技技巧，但但已初步步具备上上网搜集集、整理理信息的的能力。2、探究究内容民国国至改革革前的中中国历史史特点分分析从民国开开始至改改革开放放前的中中国，是是一个充充满波折折与探索索的时期期,一方方面

20、社会会动荡、无数家家庭流离离失所，人民生生活水平平几度下下降到最最低点；但另一一方面帝帝制被推推翻，民民主思想想逐步深深入民心心，文学学革命如如火如荼荼，历次次民族危危机使中中华民族族空前团团结，社社会主义义建设初初步取得得成效。现在的的政治、经济、社会生生活，大大到社会会主义制制度的确确立、工工业基础础的奠定定、台湾湾问题的的遗留，小到各各种生活活词汇的的流传，无不反反映着那那段历史史对我们们的影响响。这样样一个危危机与机机遇互生生、浪漫漫理想与与残酷现现实纠缠缠的社会会，不深深入分析析，无以以知晓我我们现在在面临各各种问题题的历史史根源，无以切切身处地地地理解解当时人人的心态态，无以以以史

21、为为鉴。在在学习这这一时期期的基本本史实的的基础上上选取一一个主题题，结合合网页制制作的技技能，制制作一个个微型专专题研究究网站，是本教教学任务务设计的的题材。3、探究究目的分分析希望通过过本活动动，提高高学生运运用信息息技术服服务于具具体任务务的信息息素质，增强学学生团体体协作的的精神与与技巧，鼓励学学生在小小组网站站内开设设“个人专专栏”发表自自己与众众不同的的见解，在独立立思考、探索与与自我开开拓的同同时不知知不觉中中既掌握握了特定定时期的的历史知知识，培培养了作作为现代代公民的的人文气气质，又又锻炼了了历史微微型专题题研究的的技巧。4、课题题实施步步骤第一阶段段：（220044年6-9

22、月）准备阶阶段（1）理理论学习习；（2）开开题论证证，参加加课题会会议；（3）制制订实验验教学实实施计划划（见【探究性性活动过过程】）；第二阶段段（20004年年9月1月）实施阶阶段（1）实实施教学学计划；（2）设设计过程程性评价价量表、目标测测试题、调查问问卷并进进行测评评（3）进进行阶段段性研究究总结，进一步步调整，完善教教学策略略。第三阶段段（20005年年9月-12月月）总结结阶段（1）再再次实施施调整过过的教学学计划（2）进进行教学学效果资资料收集集、统计计、分析析；（2）资资料分类类、整理理；（3）完完成课题题研究报报告和论论文。5、探究究性活动动实施步步骤整个探究究活动分分五个阶

23、阶段，贯贯穿初二二下学期期上半段段的学习习，共用用十三至至十四学学时。知识准备备阶段：背景知识识学习：历史事事件发生生的时空空与学生生所处的的环境已已有很大大别，因因此，我我们要求求学生在在进行专专题研究究以前首首先要掌掌握进行行研究的的基本背背景知识识。我们们认为，走“研究性性学习”之路，并不是是要完全全排斥“接受性性学习”。研究究性学习习虽然关关注的是是问题的的提出，注重信信息的吸吸收、分分析、筛筛选、归归纳和整整套理，但并不不排斥老老师用最最简捷的的手段和和方式使使学生能能尽快获获得新知知。因此此我们在在研究进进行以前前，把教教材有关关章节组组合成从从“北洋军军阀统治治时期的的中国”到“

24、社会主主义建设设的探索索”等七大大专题，设计成成导学卡卡与帮助助卡，并并对史料料作必要要补充。策划准备备阶段：教师通过过各种渠渠道（图图书馆、网络、咨询有有关专家家）预搜搜集有关关该历史史时期的的资料，并初步步提出十十个专题题供学生生参考选选择，每每个专题题提炼出出相关关关键词，以备学学生取用用（附11）。在在网上找找出一些些范例网网站，并并制定实实施计划划。实施阶段段：学生根据据自愿与与异质混混合的原原则分组组，师生生研究确确定专题题，组内内细化任任务，分分派各项项任务负负责人，作出开开题报告告，通过过网络随随时与老老师联络络求助与与报告进进度，合合作完成成任务。总结与评评价阶段段：作品于网

25、网上作出出展示，以网上上投票的的形式进进行互评评，召开开优秀作作品演示示会，引引导学生生自己进进行小结结，制作作出作品品演示光光盘延伸阶段段：初三的历历史学习习中，世世界史更更加纷繁繁复杂，历史时时空与我我们所处处环境差差异更大大，获取取知识、理解事事件与人人物心态态、掌握握规律，是我们们下阶段段更高要要求的学学习任务务与人物心心态、掌掌握规律律，是我我们下阶阶段更高高要求的的学习任任务【探究性性活动过过程】教学阶段段教师活动动学生活动动设计意图图教学资源源准备阶段段（1-44课时）派发导学学卡，指指导学生生通过阅阅读课文文，完成成导学卡卡（附一一）上的的任务。点出本时时期历史史发展主主要趋势

26、势。指导完成成基础知知识学习习的学生生完成升升级卡上上的任务务通过导学学卡，自自己阅读读课文，完成导导学卡上上提出的的任务并并在线提提交，掌掌握本时时期历史史轮廓、主要历历史线索索有能力的的同学继继续通过过升级卡卡上提出出的任务务，进一一步分析析本阶段段历史特特征巧妇难为为无米之之炊，本本阶段为为学生准准备研究究所需的的最基本本知识储储备。借鉴“分分层”教学策策略，让让学生对对民国至至改革开开放前的的历史有有尽可能能多的宏宏观印象象教师制作作的专题题网站、数据库库导学卡卡升级卡（第5课课时）观看百百年中国国视点（剪辑辑：百年年婚嫁、百年服服饰、百百年科技技、百年年民主、百年实实业）观察、回回忆

27、、感感慨激趣：创创设情景景，激发发兴趣，引起思思考理论难难免苍白白，只有有鲜活具具体的生生活才使使历史长长青。VCD（经教师师剪辑）百年年中国复习辛亥亥革命，组织小小型辩论论：辛亥亥革命成成与败进行辩论论，在此此过程中中更清楚楚地认识识到辛亥亥革命后后中国的的处境。创设问题题情景：通过讨讨论温习习旧知巩巩固新知知整合新新旧知促促进迁移移。问题情景景的提出出进一步步营造一一个探究究的氛围围，活跃跃课堂气气氛，引引发学生生的求知知欲并为为下一阶阶段的专专题探究究互相提提供广阔阔的思路路与广泛泛的题材材。教材总结引导导：同学学们无论论是认为为辛亥革革命成功功还是失失败的，都说觉觉得辛亥亥革命并并没有

28、使使中国人人民从此此摆脱被被奴役被被压迫的的命运，中国人人要自由由、要解解放，还还有很长长的路要要走。那那么从中中国打开开探索自自由与民民主之门门到真正正获得独独立、接接近幸福福，走了了多少弯弯路，经经历了哪哪些尝试试？讨论并举举出例子子：中间间派路线线的失败败、西路路军的失失败、福福建国民民政府的的失败等等等；实实业救国国、教育育救国、抗日战战争、社社会主义义革命、大跃进进、国民民经济的的调整等等等（第6课课时）提炼并布布置任务务：就民民国及建建国初期期的历史史现象，选择一一个自己己感兴趣趣的视角角进行深深入研究究（老师师提供十十个参考考专题见见附1）思考提出任务务援引香港港中学教教材介绍绍

29、微型专专题研究究的主要要过程与与技巧（各步骤骤的注意意事项在在教师制制作的专专题网站站中公布布，让学学生作为为手册查查阅）：专题研究究可分为为选择范范围（“人物”、“事事件”或或“议题题”）、搜集资资料（一一手与二二手史料料）、整整理分析析资料、制作成成网站（风格构构思、网网页模版版、网站站结构构构思、内内容与超超链接）、成果果公布等等步骤。1、学习习思考微微型专题题研究的的方法2、浏览览本小节节导学卡卡，对专专题研究究的方法法有初步步印象学法指导导穿梭世世界历史史（3）200世纪历历史微型型专题研研究的主主要过程程香港港教育图图书公司司出版范例教学学：选取取一个较较成功的的历史专专题网站站进

30、行分分析、欣欣赏，引引导学生生总结成成功的研研究与表表达应具具备的条条件，师师生共同同制定评评价量表表欣赏老师师提供的的网站，从内容容、网站站设计等等方面分分析其成成功之处处，指出出遗憾之之处，总总结一个个成功的的研究与与表达应应具备的的条件并并制定评评价量表表使学生从从赏中学学、从评评中学，潜移默默化掌握握学法，同时通通过自主主地制定定量表形形成对学学习目标标的清晰晰化，明明确努力力方向。网站：“大跃进进” HYPERLINK httpp:/t htttp:/llongg.5333.nnet等等要求学生生就老师师提供的的十个参参考专题题及其关关键词初初步选择择自己参参与的专专题，或或作出补补

31、充就自己所所学与兴兴趣，补补充专题题与关键键词(附附2)选择自己己感兴趣趣的专题题使学生能能够从看看中学、思中学学、议中中学，自自主确定定研究方方向，激激发研究究的兴趣趣与信心心BBS引导学生生课后以以兴趣、异质混混合为原原则分组组（解释释异质混混合的重重要性），原则则上五人人一组，并要求求小组内内细分任任务，按按类型分分如：资资料搜集集、资料料整理、撰写、合成、美工、小组联联络员等等；按资资料的内内容分如如：传记记、图片片、网站站的搜索索与内容容下载等等等考虑自己己准备参参与的小小组，在在小组中中发表意意见，确确定自己己的任务务培养学生生协作精精神与协协调技巧巧，让他他们感到到被需要要，搭建

32、建认识自自我、张张扬个性性与特长长的舞台台实施阶段段开始（第第七课时时）组织学生生浏览网网络了解解预选专专题的研研究现状状，资料料的多寡寡，最后后确定专专题协调全班班，最后后完成分分组与细细分任务务。分组，初初步了解解本小组组所选专专题的可可研究性性，最后后确定本本研究专专题，完完成细分分任务。协作研究究专题及及切入点点，初步步制定计计划书，拟定简简单的开开题报告告并在BBBS上上提交是学生自自主学习习的过程程，是“试中学学、做中中学”。同时时使学生生通过“别人眼眼中的我我”加强自自我意识识，并及及时调整整自己的的社会行行为BBS审核各小小组计划划书，提提出修改改意见介绍主要要的搜索索引擎与与

33、班级联联络平台台根据老师师的意见见修改或或说服老老师接受受原来的的方案；试用、注册班班级联络络平台；小组长长分派本本节课的的搜索任任务，着着手研究究网络教室室班级联络络平台期间（8111课时时及课余余）利用BBBS、EEmaiil 、QQ、班级联联络平台台全程指指导与监监控，联联络小组组长查询询进度，制定并并发布协协作性互互评表（附3），对互评评表中的的内容作作出一定定的回应应提供网页页、PPPT制作作的必要要软件与与一必要要技术支支持（继继续提供供导学卡卡）小组成员员按计划划书中的的步骤完完成各自自的细分分任务，同时不不断与其其他成员员交流，根据协协作性互互评表对对小组成成员作出出评价并并提

34、交；查看其其他成员员对自己己的评价价，作出出回应（或线上上解释或或调整行行为）BBS、Emaiil 、QQ、班级联联络平台台各种网站站与搜索索引擎相关软件件总结评价价阶段（第122课时）组织学生生对别人人上传的的文件进进行互评评、投票票根据作品品评价量量表（附附4）作作出评价价组织优秀秀作品报报告会，并读出出精彩的的评价贴贴子，对对以上小小组与个个人给予予奖励与学生一一起总结结优秀作作品值得得借鉴之之处，以以及可以以更完美美的地方方完成研究究任务并并上传，对别的的小组上上传作品品投票，并在论论坛上发发贴评价价总结优秀秀作品值值得借鉴鉴之处以以及可以以更完美美的地方方通过对别别人的欣欣赏评价价，

35、进一一步运用用了课题题研究标标准，并并且对别别人有深深入研究究的专题题也已有有所涉猎猎，交流流并提高高BBS、Emaiil 、QQ、班级联联络平台台延伸阶段段（第133课时引导学生生谈谈这这次活动动的收获获提出更高高要求的的任务，激发下下一阶段段学习兴兴趣：世世界史的的脉络更更加纷繁繁复杂，历史时时空与我我们所处处环境差差异更大大，获取取知识、理解事事件与人人物心态态、掌握握规律，是我们们下阶段段更高要要求的学学习任务务，不过过，我们们相信，有了这这学期的的探索，我们下下学期的的学习将将会更熟熟练，思思路将更更广阔，学习过过程也将将更有趣趣！从技术、情感、能力方方面反思思自己的的进步与与不足，

36、期待下下学期的的再一次次冲浪。学法总结结与升华华激发学生生兴趣与与悬念三、第二二次行动动的反思思与总结结1、问题题解决评评估： 问题类型型采取措施施有效性评评估自主探究究动力不不足问题题1.预研研究预研究确确实对学学生有目目的地选选择自己己感兴趣趣的课题题起到很很好的指指导作用用，从一一些学生生选题的的“冷僻”程度上上看，他他们的确确是对这这段历史史有过从从“面”到“点”的思考考的？（见附22）2.调入入多元评评价体系系：计入入期末历历史总评评；组织织学生把把研究成成果上送送比赛、发表等等；举办办“华英杯杯”研究作作品比赛赛及科技技节展演演，为班班集体加加分（计计入文明明班评选选分值）；举办办

37、了四期期历史手手抄报比比赛；重重视“协作性性互评”（见附附3）多元评价价所起的的作用比比较大，首先是是班主任任比较欢欢迎因为为科技节节上的加加分对评评比有好好处其次由于于我们及及时记录录学生的的研究、注重保保存学生生作业，因此在在研究活活动结束束后很久久，仍有有学生作作品在不不同领域域不同比比赛中获获奖（见见附5），令学学生时有有惊喜，也感到到自己的的努力是是有回报报的，这这些获奖奖也给学学生与指指导老师师的劳动动以肯定定与激励励，对他他们对研研究性学学习的追追加投入入有很大大鼓励。再者我们们多方面面创造机机会展示示学生的的作品，如四期期手抄报报在公布布栏共展展出一个个学期，时有更更新，形形成

38、了舆舆论，也也使孩子子们从中中得到成成就感小组内成成员对其其它成员员的参与与度进行行不记名名评分，这本身身也是一一个很好好的监督督机制，打击了了一些搭搭便车行行为，帮帮助乐于于、善于于探究的的学生专专注于探探究本身身，在探探究中加加强合作作。3.过程程性评价价：通过过详细的的指南南分配配每节课课的目标标与评价价方法过程性评评价使学学生感到到有任务务的压力力，每节节课有明明确的目目标，对对课堂的的控制起起到很好好作用。4.监控控软件课堂外外通过即即时通信信维持师师生互动动课堂上的的监控软软件除对对“越轨”学生进进行提醒醒外，还还有一个个重要作作用，就就是让老老师及时时发现学学生所处处的研究究困境

39、。有时学学生有困困难却未未必懂得得如何求求助，对对各种获获取知识识的途径径也未熟熟练，所所以监控控软件使使老师随随时主动动给予学学法指导导提供了了方便，同时也也让学生生感到老老师时刻刻在身边边，对继继续学习习增加信信心与动动力。课课外的即即时通讯讯软件互互动主要要起情感感纽带的的作用，让学生生“亲其师师、信其其道”，对维维持学生生的探究究热情也也起到了了一定效效果，不不过这需需要老师师课外更更大的投投入。二、分享享成果时时的参与与度问题题1、每组组自己根根据演讲讲的重点点出测验验题，演演讲之前前提出，讲完后后五分钟钟完成题题目收卷卷，考试试部分试试题从每每组的测测验题中中选出这使台下下学生带带

40、着目的的听讲，有驱动动任务，对他们们集中注注意力的的作用较较大。而而台上的的学生在在准备题题目的过过程中，对自己己的研究究思路作作重新的的梳理，并向课课本的重重、难点点靠拢，不自觉觉地增强强了他们们表达的的条理性性，更有有助于增增强展演演时的吸吸引力。还有一一个意外外的收获获，就是是这更加加强了学学生自主主学习的的兴趣与与能力，在我旁旁听展示示的过程程中，发发现他们们设计了了很多非非常出彩彩的题目目，对课课本的重重难点有有了更深深的把握握，现在在，他们们的很多多题目已已经加入入初二级级考试题题库，并并且，禅禅城区005年初初一期末末统考题题的最后后一条附附加题就就是以此此活动为为灵感想想出来的的。2.把分分享过程程的观众众表现录录像，之之后重播播，小组组间根据据录像作作参与度度互评；此举主要要是“震慑”作用，学生会会留意到到在录相相中表现现不佳的的同学往往往得分分较低，所以起起到一定定的约束束作用，但效果果没有第第一种方方法好3、小评评委活动动：各位位同学人人手一份份简易评评价量表表，一边边看展示示一边对对上台展展示的小小组据量量表进行行打分；这是用任任务驱动动法使学学生实现现台上台台下的互互动，也也让展示示课的参参与人数数由台上上的少数数人增加加到全班班。4、事前前对每组组选