提高高中生英语阅读能力的几点策略

1、PAGE PAGE 9提高高中中生英语语阅读能能力的几点策略略摘要：提提高英语语阅读能能力对高高中生进进一步学学习和使使用英语语具有非非常重要要作用。文章分分析了提提高高中中生英语语阅读能能力的重重要性及及其条件件、高中中生英语语阅读能能力提高高的阻碍碍因素，进而提提出了重重视文化化背景因因素、积积累阅读读词汇量量、采用用“整体局部整体”的语篇篇阅读法法、养成成良好阅阅读习惯惯 四点提高高高中生生英语阅阅读能力力的策略略。关键词：提高 高中中生 英语 阅读能能力 策略一、提高高高中生生英语阅读读能力的的重要性性及其条条件 （一）英英语阅读读能力及及其重要要性阅读就是是对书面面信息进进行认知知构

2、建的的心理语语言过程程。英语语阅读能能力是通通过阅读读英语文文献获得信信息的一一种能力力，这种种能力的的培养与与提高，有助于于学生在在迅速、准确地地获取知知识与信信息时减减少难度度和障碍碍，同时时还能促促进其他他方面如如听、说说、写能能力发展展。英语语阅读能能力的培培养是高高中英语语教学中中的核心心内容之之一。侧侧重提高高阅读能能力，为为进一步步学习和和运用英英语切实实打好基基础是中中学英语语课程标标准的一一项具体体要求。高中英语语阅读内内容涉及及的体裁裁广泛，题材新新奇。其其中包括括了英语语国家的的历史、地理、文化风风俗和风风土人情情等方面面的内容容，融思思想性、知识性性和真实实性为一一体。

3、由由于学生生的时间间、能力力和活动动范围有有限，在在限时阅阅读中把把握一些些阅读技技巧和技技能，对对提高阅阅读效果果显得尤尤为重要要。（二）高高中生提提高英语语阅读能能力应具具备的条件1、背景景知识背景知识识是理解解特定语语篇所具具备的外外部世界界知识，它影响响着阅读读理解的的准确性性。背景景知识对对理解的的影响力力大于语语言知识识，背景景知识的的缺乏会会造成阅阅读理解解的障碍碍。因此此，在阅读读学习中，应了解文文章的背背景知识识，结合合自己所把把握的语语言知识识，如词词汇、语语法功能能和话题题等进行行阅读。有了运运用背景景知识阅阅读的能能力，对对所读的的文章的的思路把把握就较较为清楚楚，对文

4、文章的理理解也更更为准确确、深刻刻。2、逻辑辑推理能能力逻辑推理理属于主主观理解解的范畴畴，是阅阅读理解解的深层层阶段，它贯穿穿于整个阅读读活动的的始终。深层理理解的推推理判定是是阅读理理解中的的难点，其要求求学生根根据已知知的信息息以及文文中的内内在联系系，去挖挖掘文中中没有明明确表达达出来的的意思，即隐含含意义。它包括括作者或或文中人人物的态态度的推推理、目目的推理理、原因因推理和和结果推推理等。其技巧巧是通过过文章所所陈述观观点或描描述的事事实，引引出合乎乎逻辑的的判定或或推理。推理能能力的练练习，能能使学生生通过捕捕捉的有有效信息息，正确确的推断出出文章的的隐含意意义。3、丰富富的词汇

5、汇量语言学家家维尔金金斯（DDAWillkinns）曾曾说：“没有语语法，很多东东西无法法传递；没有词词汇，则任何何东西都都无法传传递。”1。如果将将英语阅阅读比作作一座大大厦，那那么词汇汇就是垒垒起大厦厦的块块块方砖。丰富的的词汇量量，是有有效阅读读的基础础。4、多种种形式的的阅读训训练高中学生生的阅读读包括课课内、课课外的学学习性阅阅读、理理解性阅阅读及日日常生活活中的信信息性阅阅读等几几种形式式。学习习性阅读读就是学学生学习习怎样阅阅读，从从课本上上的对话话、课文文或教师师截取的的一些小小故事、短材料料开始，进行浅浅显阅读读。学习习性阅读读重在领领会主要要内容，强调速速度，培培养阅读读爱

6、好、信心和和良好的的阅读习习惯；理理解性阅阅读则是是通过阅阅读获得得文章所所传导的的思想、感情和和信息。因此，进行阅阅读练习习时可将将这三种种阅读结结合起来来，通过过大量地地、长期期地阅读读，不断断补充新新信息，发现阅阅读方法法，把握握阅读技技巧，以以扩大自自己原有有的知识识结构，提高阅阅读水平平。5、一定定的阅读读量要提高阅阅读能力力必须保保证一定定的阅读读量。要要养成整整体阅读读的好习习惯，就就应该督促促和鼓励励学生在在课外进进行大量量的整体体阅读的的自我练练习。实实践证实实，阅读读量越大大，储存存的信息息越丰富富，可供供选择的的相关因因素越多多，学生生便可利利用这些些因素对对作者的的意图

7、做做出分析析判定，使阅读读能力得得到培养养和提高高，而且且积累了了相关的的文化背背景知识识，从而而激发学学生的阅阅读爱好好，形成成一个提提高阅读读能力的的良性循循环。二、提高高高中生英语阅阅读能力力的阻碍因素素阅读能力力的培养养和提高高受习惯惯、心理理、技能能、策略略等许多多因素的的影响。但并不不是每一一个人都都能很好好的把握握，有些些高中生生由于一些些原因，在阅读读过程中中出现了了这样或或那样的的问题，影响了了其阅读读的效果果。高中中生英语语阅读能能力提高高的阻碍碍因素主主要表现现在以下的的几个方面面：（一）缺缺乏相关关的文化化背景知知识背景框架架理论(Barrtleett,19332;RR

8、nmeetlhharttOrrtonny,119777;Ruumettlhaat,119800)认为为,任何何文本本本身并无无意义，它只为为读者提提供指令令，使其从从自己旧旧有的知知识中调调出意义义，这个旧旧有的知知识称为为背景知知识，而整个个旧有知知识体系系则叫做做“背景景知识框框架”2。读者阅阅读的语言是是文化的的载体，文化则则是语言言的底座座或环境境，语言是是文化不不可分割割的一部部分。所所以，学学习语言言就必须须了解有有关的文文化背景景知识，如果缺缺乏相关关的背景景知识，便无法法准确理解解语篇。学生在在阅读与与文化紧紧密相连连的文学学作品时时，由于缺缺乏相关关的背景景知识，常用本本民族

9、文文化知识识去理解解，往往找找不出上上下文的的关系，体会不不到文章章的内涵涵，严重影影响对文文章的准准确理解解。有时时即使句句中没有有一个生生词，也会令令人感到到费解。（二）词词汇量小小，方法法不当词汇量小小是制约约部分高高中生阅阅读能力力提高的的根本原原因。目目前学生生词汇记记忆中存存在误区区，学生生往往拿拿来一本本英语词词汇手册册，就照着背背，对于于词汇的的用法很很少去追追究，有有的词汇汇手册甚甚至连单单词音标标都未标标注。这这样记住住的是一一些死的的单词符符号，词词意不灵灵活、无无相当的的语意张张力和理理解张力力，对于于阅读帮帮助不大大。（三）缺缺乏有效效的阅读读策略，方法单单一，陈陈旧

10、英语课程程标准(实验稿稿)明确确指出:“使学学生养成成良好的的学习习习惯和形形成有效效的学习习策略是是英语课课程的重重要任务务之一。教师要要有意识识地加强强对学生生阅读学学习策略略的指导导,让他他们在学学习和运运用英语语的过程程中逐步步学会如如何学习习。”3学习策策略影响响着英语语阅读学学习的效效果。学学生由于于没掌握握有效的的学习策策略，学学习具有有盲目性性，学习方方法不当当，学习效效率低下下。另外外，受传传统的语语法翻译译法和直直接法的的影响，阅读中中过多地地重视语语法，把把阅读当当精读，阅读过程程就是拼拼读生词词，词组组罗列搭搭配，逐逐句逐段段分析句句子结构构、语法法等。这这样很难难锻炼

11、阅阅读能力力。（四）存存在不良良的阅读读习惯1、过分分依赖字字典一碰到生生词就求求助于字字典，久久而久之之就会形形成没有有工具书书就无法法阅读的的定势，从而丧丧失独立立思考和和解决问问题的能能力，再再说字典典里找到到的汉语语释文往往往不是是原文的的绝对等等值，且且工具书书不会也也不可能能容纳所所有的语语言现象象。2、回读读 阅读了一一遍之后后，仍未未能理解解，再倒倒回从头头阅读，重复阅阅读迟滞滞理解力力的集中中，减慢慢阅读的的速度，这往往会会挫伤学学生的阅阅读喜好好，所以以增强阅阅读的自自信非常常重要，要有勇气调调动自己己的全部部知识和和聪明，一口气气跳过障碍看看到底。 3、逐逐字阅读读 阅读

12、不以以意群或或句子成成分为单单位，而而是以单单词或词词组为单单位。这这样的阅阅读，视幅小小，不仅将将部分的的注重力力分散于于词形和和词的发发音上，而且增增大了语语音信息息块的密密度，引引起不必必要的耗耗损和摩摩擦，从从而降低低阅读效效果。4、心译译心译就是是学生在在阅读英英语文章章时，先将英英文译成成母语，然后再再通过母母语去理理解所读读内容。这种不不良的阅阅读习惯惯既浪费费了时间间，又影响响了按英英文的思思维模式式去全面面审视文文章的有有效阅读读，这也是是引起英英语阅读读效率低低下的一一个重要要原因。4 5、出声声阅读有许多人人在阅读读过程中中“口中中念念有有词”，虽然不不是真正正意义上上的

13、朗读读，但仍仍保留朗朗读的一一些特点点，所看看到的每每一个字字都依照照其发音音要求进进行口型型变化。这种读读法实际际上是看看到文字字，先读读出声，再由声声音在人人脑中想想起意思思，从而而达到理理解的过过程，速速度自然然极慢。时间一一长，学学起来感感到乏味味，长此此以往，将失去对对英语学学习的兴兴趣。三、提高高高中生生英语阅阅读能力力的几点点策略（一）重重视文化化背景因因素 语言是是文化的的载体，大量的的语言试试验说明明，英语阅阅读的障障碍不仅仅仅存在在于词汇汇和语法法方面，语言所所承载的的背景知知识和文文化信息息也是阅阅读理解解的主要要障碍之之 一一，因为不不同语言言中某些些词语的的概念虽虽然

14、基本本相同，但其表表达意义义和社会会文化含含义却往往往独具具浓郁的的民族特特色。5阅读者者应尽可可能多地地了解英语语国家的的文化背背景知识识以及中中西文化化之间的的差异，努力提提高对语语言和文文化差异异的敏感感性，了解生生活在不不同社会会背景中中的人们们的语言言特征和和文化习习惯。20世纪纪80年年代初，卡鲁尔尔等人提提出了“现代图图式理论论”。根根据这一一理论，在阅读读学习中，人们将将图式区区分为内内容图式式与形式式图式。内容图图式指读读者对一一篇课文文的熟悉悉程度，即狭义义的背景景知识；形式图图式指读读者对课课文结构构排列的的熟悉程程度，即即通常所所说的篇篇章知识识。该理理论充分分揭示了了

15、阅读的的本质，强调阅阅读实质质是读者者与其背景景知识与与阅读材材料所输输入的文文字信息息交互作作用的过过程。阅阅读研究究表明，在阅读读教学中中，只有有对这种种交互作作用的两两方面予予以足够够的重视视才能在在阅读能能力培养养过程中中收到事事半功倍倍的效果果。（二）、积累阅读读词汇量量 丰丰富的词词汇量，是阅读读效率提提高的基基本保证证，可采采取以下下词汇记记忆技巧巧：1、联想想记忆。每个单单词的存存在都不不是孤立立的，它与其其他词汇汇会保持持多种关关系:同同义关系系、反义义关系、同一范范畴词汇汇系等。在学习习中注意意到词汇汇间的关关系，大量运运用联想想记忆，往能带带来意想想不到的的效果。“记忆忆

16、树”就就是许多多学习者者常用复复习方法法，如在学学习knnow这这个单词词时，学习者者尽可能能braainsstorrm以往往学过的的单词,无限地地联想，这样一一来，不仅复习了旧旧单词，又训练练了发散散思维，可谓一一举两得得。2、情境境记忆。词汇不不是孤立立存在的的,它需需要被用用于具体体的语篇篇之中，与其他他词语构构成一个个有机的的整体，并与语语言环境境相关联联。由此此可见，在语境境中学习习词汇是是必须通通过语境境和上下下文，才能够够真正地地掌握词词汇，词汇也也才被真真正地在在我们的的头脑中中被激活活。所以以，只有通通过语境境，学生才才能准确确地理解解单词在在句中的的确切含含义，才能掌掌握单

17、词词的外延延意义。3、通过过阅读记记忆词汇汇。如“I aam sso ttireed tthatt I wannt tto ssleeep bbadlly”.一般我我们都知知道“bbadlly”是是“baad”的的副词,但不知知道它还还有一个个“急切切”的意意思。根根据语篇篇我们可可以很快快的记住住它的意意思。（三）采采用“整整体局局部整整体”的的语篇阅读读法篇章是具具有内在在逻辑相相关性的的结构系系统。实实现了连连贯的语语句，并并不一定定能够形形成篇章章，原因因是连贯贯只能保保证语句句间能建建立起一一定的逻逻辑关系系，但不不能保证证作为一一个结构构系统所所必须的的完整性性，这种种完整性性反映

18、在在逻辑关关系上，就是逻逻辑的完完备性。如果我我们把语语言基础础知识从从它的载载体（篇篇章）上上剥离下下来，孤孤立地学学习一个个个语言言点，所所理解到到的知识识便会成成为无本本之木、无源之之水。因此，阅阅读学习习中应该该由整体体到局部部，再由由局部到到整体，即按“整体局部整体”的方法法进行整整体阅读读和训练练。通过过整句、整段阅阅读，达达到对全全篇文章章的正确确理解。同时，通过通通读全文文，借助助上下文文等来揣揣测词义义，理解解句子的的隐含意意义，弄弄清全文文的中心心思想，层次结结构，行行文线索索以及作作者对笔笔下人物物的态度度和写作作意图，以提高高阅读效效率。（四）养养成良好好阅读习习惯 良

19、好阅阅读习惯惯的养成成，对提提高阅读读能力会会起到积积极的作作用。歌歌德说：“由于于习惯的的力量，我们总总要看见见已经停停了摆的的钟，似似乎他还还在走。” “把一个个信念播播种下去去，收获获的将是是一个行行动；把把一个行行动播种种下去，收获的的将是一一个习惯惯；把一一个习惯惯播种下下去，收收获的将将是一种种性格”。 阅读读中可通通过以下下方法，提高自自己的阅阅读技巧巧，长期期坚持，以养成成良好的的阅读习习惯，提提高英语语阅读能能力：1、抓中中心思想想。选取一一定长度度而有趣趣的阅读读材料或或面对教教师提供供的材料料，不作作预习，按限时时要求读读完后，应该对对文章意意思大致致有数了了。然后后对自

20、己己的猜测进进行检验验，重新新阅读一一遍，或或与他人人交流，进一步步明确文文章的中中心大意意。抓住住文章的的中心思思想，除除读懂文文章、领领会意思思外，还还可以练练习归纳纳、综合的的能力。2、找主主题句。 每篇篇文章都都有一个个中心思思想，每每个段落落都是围围绕中心心而写的的，而每每个段落落里常有有一个主主题句表表达这个个段落的的中心思思想，其其他句子子则围绕绕主题句句而展开开。阅读读文章时时可通过过寻找每每段的主主题句来来理解段段落的大大意，来来把握整整篇文章章的大意意。大多多数的主主题句位位于段落落开头，另一些些位于段段落中间间或结尾尾。3、猜词词。在阅读读文章时时难免会会碰到一一些不熟熟悉的词词。这时时有些学学生就会会常查阅阅字典，这种习习惯对阅阅读是很很不利的的，既影影响了阅阅读速度度，又打打破了文文章的连连贯性。因此高高中学生生要学会会猜词义义。这种种猜词能能力是阅阅读能力力的一个个重要方方面，准准确地猜猜词能扩扩大学生生的词汇汇量，加加强单词词的记忆忆；同时阅阅读速度度也大大大地提高高。文章章中词的的词义可可以通过过上下文文中的同同义词关关系、反反义词关关系，理理解整个个句子或或段落以以及词的的构成方方法等形形式获得得。4、推断断作者的的意图和和观点。在读完完文章、了解文文章大意意后，还还要向自自己提出出更高的的