幼儿教师专业阅读现状调查分析研究 学前教育专业

1、幼儿教师专业阅读现状调查摘要:随着网络和信息技术的全球化，知识经济的快速发展，国际竞争也越来越激烈，阅读越来越被人们所重视。教师承担着教育学生的重大责任，教师的专业阅读也越来越重要，需要教师通过进行专业阅读来不断提高自己教育观念和教学水平。当前很多幼儿教师进行专业阅读水平参差不齐，关注幼儿教师专业阅读对于幼儿教师专业化发展有十分重要的意义。本文主要运用问卷调查法对西安市的幼儿园教师阅读现状展开调查。发现幼儿教师专业阅读时间短，阅读量也相对较少；并且还发现教师对于自身专业阅读的满意度一般。专业阅读中存在问题主要是：缺乏专业阅读的内在动机以及专业阅读内容不够全面并且缺乏良好的专业阅读习惯。其产生原

2、因是：幼儿园繁杂的工作占用了教师阅读时间；教师缺乏良好的阅读环境；以及有些教师存在惰性心理和职业倦怠。针对上述问题及其产生原因提出促进教师专业阅读的建议：一教师方面要树立正确的阅读观，丰富阅读的内容，保证阅读时间，培养良好的阅读习惯。二幼儿园方面：开展多种阅读活动，保证阅读时间；营造良好的阅读环境。关键词：幼儿教师，专业阅读，专业发展reading: With the globalization of network and information technology, the rapid development of knowledge economy, international com

3、petition is becoming more and more intense, reading more and more people attach importance to. Teachers bear the important responsibility of educating students, teachers professional reading is also becoming more and more significant, requiring teachers to continually improve their educational conce

4、ption and teaching level through professional reading. At present, many preschool teachers do not have the same level of professional reading, HYPERLINK javascript:; and pay attention to the professional development of kindergarten teachers is of great significance.This article mainly uses the quest

5、ionnaire survey method to investigate the kindergarten teachers reading situation in Xian. It was found that the preschool teachers professional reading time was short, the reading volume was relatively small, and the satisfaction of the teachers with their professional reading was also found in gen

6、eral. The main problems in professional reading are: lack of intrinsic motivation of professional reading and lack of comprehensive reading and good professional reading habits. The reason is: Kindergarten complicated work occupies teachers reading time, teachers lack good reading environment, and s

7、ome teachers have lazy mentality and occupational burnout. Aiming at the above-mentioned problems and their causes, suggestions to promote teachers professional reading: A teacher should set up the correct reading view, enrich the content of reading, ensure the reading time and cultivate good readin

8、g habits. 2 Kindergarten aspects: to carry out a variety of reading activities, to ensure reading time, to create a good reading environment.Keywords: Preschool Teachers, professional reading, professional development1、 引言(1) 研究的缘起在幼儿园实习期间，偶然的机会，和一些老师聊到有关于专业阅读这个话题，他们都说不读书已经好久了，读书都是好久以前的事情了，即使读书也是在网上

9、浏览一些新闻或者看小说，真正意义上去读书来提高自身修为的已经很少了。这一个话题激起了我的兴趣，通过对这个幼儿园所有教师的访谈，发现不读书这一现状普遍存在。每当我看到孩子们混沌的眼神，他们带着对知识的渴望和父母的希望来到课堂，我们到底给了孩子什么？我们需要反思一个问题，倘若教师都不阅读，那么他们如何能教好书呢？那么学生如何会爱上阅读呢？那么倘若教师不阅读，学生也不阅读，那么这些老师和学生所在的国家将会成为怎样的国度？可以想象一下这些学生长大以后他们的头脑是空的，思想是空的，他们作为这个国家未来的公民意味着什么？ HYPERLINK javascript:; 世界上最热爱读书的民族，也是最富有的民

10、族，同时也是诺贝尔奖获得者最多的民族，就是犹太民族。这个民族一直被压迫，但是他们唯一没有放弃的就是读书。在犹太民族当一个婴儿一岁之后，母亲会把蜂蜜抹在书上，让婴儿去舔，让婴儿把书本和甜蜜的东西联系在一起。阅读应该是一个民族的信仰，而这种信仰的传承者就是教师。我们要反思的是虽然我们的物质越来越好了，但是我们的教育呢？我们的国民素质呢？阅读是一种精神拯救的力量，无论是哪个层次的教师都必须认真的思考一下阅读的问题。也只有我们教师阅读，我们才有能力和资格去影响我们的学生。 HYPERLINK javascript:; 学前教育是基础教育的重要组成部分，也是奠定人终身教育的起点。 HYPERLINK j

11、avascript:; 学前教育其他阶段教育不同，不是讲授式的教育，而是要遵循儿童的年龄特征和心理发展水平，设计出符合儿童兴趣和需要的课程，从生活中教育，培养幼儿良好的生活习惯。 HYPERLINK javascript:; 学前教师的职业具有专业性，需要教师通过教学实践和专业阅读来更新自身的教育观念，提高教学水平，以满足现如今社会对学前教师专业化发展的需求。而学前教师专业化阅读就是达到专业化最有效的途径。基于此，本人选择了幼儿教师专业阅读这一主题对西安市部分幼儿园的教师进行调查研究，希望能为幼儿教师更好的专业阅读提出有用的建议。(2) 研究的目的和意义1. 研究目的 HYPERLINK ja

12、vascript:; 本研究主要通过问卷调查和访谈法对西安市部分幼儿教师的专业阅读现状进行调查研究，从回收的问卷和访谈所得到的第一手资料分析西安市幼儿教师阅读的现状， HYPERLINK javascript:; 以及所存在的一些问题，探究其形成原因，针对其原因提出相应的建议。 HYPERLINK javascript:; 借此希望能引起幼儿园管理者和学前教师对专业阅读的重视，通过一些策略激起幼儿教师对专业阅读的兴趣，提高其积极性，促进其专业发展。2. 研究的意义 HYPERLINK javascript:; 本研究通过对西安市幼儿教师专业阅读的现状和存在的问题的了解，分析其原因。 HYPER

13、LINK javascript:; 并提出促进幼儿教师专业阅读的建议，有助于西安市幼儿教师进行专业阅读提供理论的支撑，促进幼儿教师积极进行专业阅读提高幼儿教师专业发展水平。(3) 研究对象根据研究的需要，选取西安市十所幼儿园（其中包括五所公办园和五所民办园）的一百五十位幼儿教师，作为调查对象。(4) 研究方法1. 文献法针对于幼儿教师专业阅读这一主题在图书馆和网上查阅了大量的资料，充分的了解现如今国内外幼儿教师专业阅读的相关研究现状，理论基础等，不断地总结已有的研究，逐渐确立自己研究基础。2. 问卷调查法根据自己想要调查的方面和想要了解的问题，做成调查问卷，向幼儿园部分教师发放，并进行结果数据

14、的分析及统计。(5) 概念界定1. 阅读 HYPERLINK javascript:; 什么是阅读？中国大百科全书（教育卷）的定义是，“阅读是从印的或写的语言符号中所获取意义的心理过程，阅读是一种基本的智力技能，是由一系列行为和过程所构成的总和”1。 HYPERLINK javascript:; 而“阅读”在现代汉语词典被定义为“看（书报等）并领会其内容”2。也就是说从一些报纸上或者从书上所得到的信息，然后理解其含义的过程。我国知名学者张必隐在其著作阅读心理学将“阅读”定义为“通过视觉，将文字传送到大脑来思考理解文字符号代表意义的一种智力活动”3。本研究的阅读主要是教师阅读一些除了教参以外的资

15、料，通过阅读来提高自己的能力，提升自身修养。所以“阅读”就是学习的过程。2. 专业阅读 HYPERLINK javascript:; 对于专业阅读的概念，学术界也没有一个统一的定义，学者们都有自己的不同见解。著名学者刘雯将“专业阅读”界定为 “各专业人员阅读自己专业的资料或者与其工作相关的资料的阅读行为”。4这一定义主要是阐述了专业阅读的内容。而学者陈宏宙认为专业阅读简单来说就是为顺利完成自身的工作所进行的阅读，是带有一定的目的性质的阅读。5这一定义主要强调专业阅读的目的性。结合他们所给出不同的定义，将“专业阅读”这一名词解释为强调有目的的，为了专业知识的学习进行的阅读行为。(6) 国外研究现

16、状 HYPERLINK javascript:; 国外对于教师专业阅读的研究起步较早，也相对于国内而言，研究成果显著，尤其是美国对教师的阅读格外重视。 HYPERLINK javascript:; 通过对国外教师专业阅读进行搜索，将得到的资料进行梳理，发现国外学者针对于教师专业阅读的研究主要集中在教师专业阅读的态度倾向和价值、阅读的内容、阅读的效率、阅读与专业发展的关系、阅读的影响因素等方面。1. 教师专业阅读态度的研究美国著名学者 Sharon 和 Suzanne 在其著作Does Johnnys Reading Teacher Love to Read? How Teachers Pers

17、onal Reading Habits Affect Instructional Practices中对美国部分教师的阅读态度做了相应的问卷调查，结果显示绝大多数的教师会为了娱乐而阅读，把阅读当做了一种休闲活动6。2. 教师专业阅读重要性的研究很早之前，美国学者 Mabel就在其著作The reading interests and experiences of 214 teachers一文中对两所大学中的两百一十四名教师的阅读兴趣对其学生所能够产生的影响的调查，研究结果表明了教师的阅读重要性7。美国学者Petersen 认为，教师进行专业阅读是实现教育理论和教学实践相结合最好的途径8。 HY

18、PERLINK javascript:; 专业阅读能更新教师的教学观念，夯实教师的教学能力，提高教师自身的修养，教师可以将专业阅读的知识经验运用到自己平时的教学实践中。3. 教师专业阅读内容的研究学者Cogan 和 Anderson 对一百位小学的教师专业阅读内容展开了调查研究，其结果表明这些小学教师更喜欢阅读有关于教学实践类的资料。而且同时学者 Mour 对二百二十四位正在攻读硕士的教师也展开了调查研究，结果也显示他们倾向于阅读教学实践方面的期刊。著名美国学者Littman Chery 在其著作The Professional Reading of High School Academic

19、Teachers,对美国的六百六十六位教师进行了调查研究。调查结果显示教师进行专业阅读的内容大多围绕于与本学科相关的杂志期刊9。 HYPERLINK javascript:; 4. 教师专业阅读的影响因素的研究学者 Petersen 在其著作中提出，阅读的时间，阅读兴趣以及阅读资料的提供是影响教师专业阅读最重要的因素10。在其研究中，教师阅读时间的不充足，阅读兴趣的缺乏和学校阅读资料的匮乏都用阻碍教师进行专业阅读。学者 Thomas W 为了探索专业阅读的影响因素，他对处于各个阶段的两千多位教师展开了调查研究。研究结果发现教师进行专业阅读所用时间的长短和教师的教龄有关。11教龄越长的教师每周进

20、行专业阅读的时间相对越多。并且，教师的学位越高，其进行专业阅读也会越多。美国学者 Cardarelli 认为学校有组织的进行专业阅读会对教师的专业阅读产生影响12。对此研究，他选取教师进行专门的组织，让其进行专业阅读，最后结果显示有一半的教师反馈，有组织的阅读让他们增多了阅读的机会，而且还阅读了部分他们平时不会也没有阅读的杂志期刊。(7) 国内研究现状国内对于“教师专业阅读”的研究尚处于初创阶段，相关研究较少。通过在“知网”上检索关键字“教师专业阅读”，仅仅有极少数的论文和期刊，而有关于幼儿教师专业阅读的资料也就更少了，但部分学者论点还是非常值得借鉴的，通过归纳整理，将这些论点主要概括为以下几

21、个方面：教师专业阅读的价值、 HYPERLINK javascript:; 教师专业阅读的动机、教师专业阅读的内容和方法。1. 关于教师专业阅读价值的研究国内学者王维审认为，进行专业阅读的价值是为了提升自身的专业与人文素养，夯实自身的教学能力。他把“专业阅读”比作“一根桩”，“如果“这根桩”固定好了，那就所有的阅读就都有了中心13。”简单来说就是教师所进行的专业阅读亦或者非专业阅读不会再茫然不知所措，阅读就有了一定的目标。学者王献在其著作中将教师专业阅读的价值总结为：完善专业知识、生成专业智慧、构建专业精神14。教师进行专业阅读是完善其专业知识最有效的途径。 HYPERLINK javascr

22、ipt:; 国内著名学者朱永新教授强调进行“专业阅读”对教师专业化发展有着促进作用，在其著作“专业阅读与教师成长”中强调促进教师专业化发展的最好的途径就是专业阅读15。2. 关于教师专业阅读动机的研究学者朱国忠强调教师专业阅读最大的动力就是成功阅读感16。 HYPERLINK javascript:; 简单来说，这种成功阅读感是一种在进行专业阅读的时候书籍中的理论知识与自己教学实际相结合时所迸发出的火花，是自己对教育生活的一种理解能力。学者余国源认为教师进行专业阅读是为了解决某个教育教学中遇到的问题所展开的一系列的阅读。 HYPERLINK javascript:; 问题是激发教师进行专业阅读

23、的动力，“专业阅读”不是盲目的阅读，而是有目的的，为了解决某个问题而进行的阅读。3. 关于教师专业阅读内容的研究学者王维审在其著作中强调，教师进行专业阅读的内容大多与自身的专业是什么有关。 HYPERLINK javascript:; 教师是什么专业的教师，更倾向于读与自己专业相关的书籍。 HYPERLINK javascript:; 学者袁芯也认为教师专业阅读的主要内容除了阅读与本学科相关的知识，还要阅读教育类的书籍。 HYPERLINK javascript:; 学者王献强调在进行专业阅读的时候，除了要阅读本专业所需要的资料书籍，还要阅读相关的资料。学者朱永新、魏智渊等人是新教育的发起人，

24、他们强调教师专业阅读的重要性。认为教师必须摒弃现如今各种浮躁的娱乐文化，回归到我们的经典书籍上去。2、 幼儿教师专业阅读现状分析 HYPERLINK javascript:; 通过发放问卷调查了西安市幼儿园教师专业阅读的总体现状，以下是对西安市幼儿园教师专业阅读的问卷结果进行统计分析， HYPERLINK javascript:; 主要分为两大部分，第一部分对西安市幼儿园教师的基本信息进行统计分析。 HYPERLINK javascript:; 第二部分是分析西安市幼儿园教师专业阅读现状，主要从幼儿园教师专业阅读的价值取向、幼儿园教师专业阅读的内容和时间、幼儿园教师专业阅读的方式和形式、影响幼

25、儿园教师专业阅读的因素这几大方面进行统计分析。(1) 研究对象的基本情况 HYPERLINK javascript:; 本研究的调查对象为西安市幼儿园教师，为了能让调查对象具有代表性，选择了5所公办幼儿园和5所民办幼儿园的150位幼儿园教师。 HYPERLINK javascript:; 一共发放调查问卷150份，收回140份剔除少数无效问卷，共得到131份有效问卷，有效回收率为87.3%。表-1 所示是131 名幼儿园教师的基本信息。人数 百分比幼儿园性质 公办幼儿园 67 51.1%民办幼儿园 64 48.9%教师性别 男 6 4.6%女 125 95.4%学历 中专及以下 2 1.5%大

26、专 28 21.4%本科 94 71.8%硕士及以上 7 5.3%教龄 5年以下 71 54.2%5-10年 21 16.0%11-20年 31 23.7%20年以上 8 6.1%职称 高级职称 9 6.9%中级级职称 35 26.7%初级职称 48 36.6%无 39 29.8%表1 教师基本信息(2) 幼儿教师专业阅读现状分析这部分是分析幼儿园教师专业阅读现状，主要从幼儿园教师专业阅读的价值取向、幼儿园教师专业阅读的内容和时间、幼儿园教师专业阅读的方式和形式、影响幼儿园教师专业阅读的因素这几大方面进行统计分析。1. 幼儿园教师专业阅读的价值取向从三个维度来分析幼儿园教师专业阅读的价值取向，

27、分别是幼儿园教师专业阅读的动力来源、幼儿园教师专业阅读的目的以及幼儿园教师专业阅读的价值意义。（1）幼儿园教师专业阅读的动力来源图2 教师专业阅读动力来源从图2可以看出，幼儿园教师专业阅读的主要动力来源首先是教学工作中遇到了难题，占37.8%。然后是课题研究的需要，占30%。由于自身爱好而进行专业阅读的也占了24.39%。纯粹为了完成学校的任务进行专业阅读的占的比例最小，只有7.32%。 HYPERLINK javascript:; 这就说明大部分的教师专业阅读的功利性很强，就是为了解决教学工作中遇到的一些困难。（2）教师专业阅读的主要目的图3 教师专业阅读目的从图3中可以看出，幼儿园教师专业

28、阅读的目的主要是提升自我修养和提升自我教学技能，分别占了45.1%,41.5%.而将用于课题研究作为专业阅读主要目的的只占到了10.9%。这些数据就说明幼儿教师的科研阅读的动力不够，他们阅读的主要目的还是在于教学需要。（3）教师专业阅读的价值意义图4 教师专业阅读价值意义从图4中可以看出，选择幼儿教师专业阅读的主要价值意义是拓宽专业视野，占的比例最大，约54%。认为教师专业阅读主要价值意义是提高教研能力的占24%，还有20%的人选择了增加专业技能作为教师专业阅读的主要价值意义。 HYPERLINK javascript:; 从上述价值取向这三个维度总体来看，幼儿园教师专业阅读动力来源主要是教学

29、工作中遇到的难题；专业阅读的目的主要是提升自我修养和提升自我教学技能；专业阅读的主要价值意义是拓宽专业视野。从这一系列数据可以看出，无论是阅读动力还是阅读目的都归结于教学需要。2. 教师专业阅读的内容 HYPERLINK javascript:; 关于幼儿园教师对于专业阅读内容的选择，分别从文本内容、文本类型、文本来源三个维度来分析。 HYPERLINK javascript:; （1）幼儿园教师专业阅读对于文本内容的选择图5 教师专业阅读文本内容从图5可以看出，幼儿教师对于专业阅读文本内容的选择主要是学科教学方法，占了近40%，其次是被选择进行专业阅读的文本内容是教育教学理论，大约占了28%

30、。教育研究方法和课题研究专题被选择作为专业阅读文本内容的比例最小，分别约占17%和16%。 HYPERLINK javascript:; （2）幼儿园教师专业阅读对于文本类型的选择图6 教师专业阅读文本类型从图6可以看出，幼儿园教师对于专业阅读文本类型的选择大多都是杂志期刊类，占了约65%。其次幼儿教师也会选择进行专业阅读的是国内著作类，约占26%。所占比例最小的就是报纸新闻类和外文译著类。（3） 幼儿园教师专业阅读的文本来源图7 教师专业阅读文本来源从图7可以明显看出，幼儿园教师专业阅读的文本来源大多都是自主选择的，约占了70%。其次就是同事分享的内容，约占了18%。来自学校要求的或者专家推

31、荐的文本所占的比例都较小。综合上述的幼儿园教师专业阅读的内容，“学科教学方法”被选择作为专业阅读文本内容所占比例最大；“杂志期刊类”被选作专业阅读文本类型所占的比例最大；“自主选择”是教师专业阅读文本主要的来源。所以，幼儿园教师基本上进行专业阅读内容是自主选择的有关于课堂教学的学科教学类杂志期刊，对于有关于教育的其他书籍阅读较少。3. 教师专业阅读的时间与阅读量（1）幼儿园教师周专业阅读时间图8 教师周专业阅读时间从图8可以看出，被调查的幼儿园教师中有近乎一半的人每周的专业阅读时间都少于3个小时，也就是说他们每天的专业阅读时间都不超过半个小时。只有少数教师周专业阅读量在11个小时以上。这就说明

32、西安市幼儿园教师每天进行专业阅读的时间非常的短，这也可能跟他们从事的工作有关，幼儿园教师的工作相对比较繁杂琐碎，每天能空出来的时间也相对较短。（2）幼儿园教师年专业阅读量图9 教师年专业阅读量从图9中的调查结果来看，被调查的幼儿园教师中，年专业阅读量为1-2本教育类书籍的占了将近60%，3-4本的占了差不多23%，5本以上的仅仅占了不到10%，被调查的教师中还有10%从不进行专业阅读。综合教师周专业阅读时间和年专业阅读量来看，西安市幼儿园教师专业阅读时间短，阅读量也相对较少。对部分教师进行访谈发现，这些教师都有专业阅读的倾向，但由于工作太过于忙碌，没有太多时间，再加之缺乏良好的阅读氛围，所以就

33、阻碍了他们进行专业阅读。4. 教师专业阅读方法与形式（1）幼儿园教师专业阅读方法图10 教师专业阅读方法图10的调查数据表明，近70%被调查的幼儿园教师进行专业阅读是都是浏览式的，读到感兴趣的书时会随笔写下来的占到了不到20%，边阅读边写读书笔记的占8.5%，阅读后写读书笔记或心得的只占不到5%。所以调查结果表明幼儿园教师专业阅读的方法基本上都是采用浏览式的，缺乏正确的阅读方法。（2） 幼儿园教师专业阅读形式图11 教师专业阅读形式图11调查数据显示，被调查幼儿园教师中有一半的人是通过纸质书籍的形式进行专业阅读的，可见教师专业阅读的主要形式还是阅读纸质书籍。随着网络的发展，也有部分教师会选择在

34、各种各样的电子设备上进行专业阅读。调查数据表明，教师专业阅读选择网络在线阅读的形式的占了19%，在电子阅读器上阅读的占2.5%，手机阅读占了近30%。由于手机的广泛使用和其便于携带的特点，手机阅读的形式也渐渐被接受。综合上述教师专业阅读的方法和形式，表明西安市幼儿教师专业阅读缺乏一定的方法，比较随意。但也有少数幼儿教师有良好的阅读习惯，从阅读教育类书籍中记录有用的东西，从而不断的提高自己的专业阅读水平。对于阅读的形式，虽说现在网络发展的很迅速，但纸质书籍仍是幼儿教师专业阅读的主要形式。5. 幼儿教师专业阅读重要性和满意度（1）幼儿园教师专业阅读的重要性图12 教师专业阅读重要性图12的调查数据

35、显示，大部分幼儿教师认为专业阅读是非常重要的，占了近80%，认为比较重要的占了22%左右，认为重要性一般的仅占了不到4%，被调查的教师中没有人认为专业阅读不太重要或者非常不重要。这说明大部分幼儿教师对于专业阅读有正确的认识。（2）幼儿教师对自身专业阅读效果的满意程度图13 阅读效果满意度 HYPERLINK javascript:; 从图13中可以看出，近50%的幼儿教师对自身的阅读效果满意程度一般，比较满意的占了26%左右，比较不满意的占了13%左右，非常不满意和非常满意都仅占了6%左右。所以西安市幼儿教师对自身专业阅读的满意程度普遍一般。 HYPERLINK javascript:; 6.

36、 影响教师专业阅读的主要因素图14 影响教师专业阅读因素（多选题）表14的数据清晰显示：时间不够是影响教师专业阅读最重要的因素，其次是缺乏良好的阅读气氛和缺乏阅读指导，幼儿园领导不重视和没有兴趣虽然也会影响教师专业阅读，但并不是主要的因素。幼儿园繁杂琐碎的工作占用了幼儿教师大量的时间，“时间不够”已然成为了制约教师专业阅读最主要的因素。3、 幼儿园教师专业阅读存在的问题和原因的探究通过以上对幼儿园教师专业阅读现状的了解，可以发现幼儿园教师专业阅读的积极之处，比如他们基本上都有专业阅读的意识，对专业阅读的重要性有正确的认识等等。但是幼儿教师专业阅读仍存在很多的问题。(1) 存在问题1. 缺乏专业

37、阅读的内在动机虽然研究表明幼儿教师对专业阅读的重要性有了正确的认识，但是研究结果也发现他们专业阅读的功利性动机较强，内在动机缺失。从上述统计结果中可看到，大多数教师进行专业阅读是因为他们在工作中遇到了难题需要解决，而并不是因为内部动机想要阅读。 HYPERLINK javascript:; 而且研究还发现近一半的教师进行专业阅读的目的是为了提升自己的教学技能。除此以外，在专业阅读内容方面，“学科教学方法”被幼儿教师选择作为阅读内容所占的比例也最大。从这些结果中都可以看出幼儿教师进行专业阅读的动机大多属于以教学需要为目的的外部动机。内在动机缺失。2. 专业阅读内容不够全面从调查数据中可以看出，对

38、于专业阅读内容的选择，幼儿教师大多都为了提高自身的教学技能而选择的是学科教学方法，对于教育研究方法，教育教学理论，课题研究专题等方面的书选择的较少，甚至不曾涉猎，这样就不可能形成一个完整的专业知识体系， HYPERLINK javascript:; 所以幼儿教师进行专业阅读的内容太过于集中，不够全面。3. 专业阅读时间和阅读量偏少从数据中就可以明显看出，教师的周阅读时间和年阅读量明显偏少。近乎一般的教师周阅读时间低于三个小时，平均每天阅读量都不超过半个小时，而且年阅读量1-2本书的教师占了60%左右，这个现状的确堪忧。4. 缺乏良好的专业阅读习惯从调查结果中可以看出，大部分的幼儿教师进行专业阅

39、读都是囫囵吞枣的浏览式，既不记录，也不反思，浏览式的专业阅读的效率是可想而知，读完之后也不会有很大的收获。而且随着网络的迅速发展，进行专业阅读也越来越便利，但是幼儿教师对网络的利用率普遍不高。(1) 产生原因1. 幼儿园繁杂的工作占用了教师阅读时间曾经在幼儿园实习过一段时间，这是一段非常忙碌的日子，%也深刻体会到了幼儿园教师的辛苦，每天大量的工作已然几乎占用了幼儿教师大部分的时间。而且幼儿园教师几乎都是女性，她们不仅要承受工作的繁重而且还要照顾自己的家庭。根据图14也可以清楚地看出影响教师专业阅读最主要的因素教师时间不够。2. 缺乏良好的阅读环境 HYPERLINK javascript:;

40、调查发现，良好的阅读环境是促进教师进行专业阅读一个重要的因素。 HYPERLINK javascript:; 虽然现在幼儿园也普遍重视教师的专业阅读，但是幼儿园没有为教师创造一个适合阅读的良好的环境，也很少有幼儿园会为教师建立一套科学的阅读体系，也没有为了促进教师阅读而建立专门的，环境良好的阅读场所，虽然很多幼儿园配有图书馆，但大多流于形式。所以，这也会影响幼儿教师专业阅读。3. 存在惰性心理和职业倦怠 HYPERLINK javascript:; 长期的从事一项工作可能会使人产生职业倦怠，特别是幼儿园的教师，长期面对繁杂琐碎的工作，更容易产生职业倦怠，幼儿教师这一职业产生职业倦怠的比例也相对

41、较高。幼儿教师一旦职业倦怠，也会产生惰性心理，对专业阅读也缺乏正确的认识，认为读与不读都没有多大关系，也不所谓，得过且过，不愿意去读书。3、 促进幼儿教师专业阅读的建议 HYPERLINK javascript:; 通过对西安市幼儿教师专业阅读现状的调查分析，发现了一些问题，针对这些问题，从幼儿教师和幼儿园两方面提出几点拙见，希望能对西安市幼儿教师专业阅读的发展有所助益。(1) 教师方面1. 树立正确的阅读观幼儿教师应该树立正确的阅读观，研究现状表明，教师进行专业阅读有极大的功利性，多为教学需要为目的的专业阅读。要改变这一现状，幼儿教师就要将专业阅读和自身专业发展联系起来，培养热爱读书的兴趣。

42、通过专心细致的阅读，感受书籍带来的快乐，感动和顿悟，建立自己的阅读价值观，养成喜欢阅读的好习惯。 HYPERLINK javascript:; 从专业阅读中提升自我专业素养，提高自身教育教学水平，从而促进自己专业的发展。2. 丰富阅读的内容幼儿教师对于专业阅读内容的选择，大多都为了提高自身的教学技能而选择的是学科教学方法，喜欢读一些实践方面的文章，可以直接作用于教学，充满功利的色彩。对于教育研究方法，教育教学理论，课题研究专题等理论方面的书选择的较少，甚至不曾涉猎，阅读面太过于偏颇，不够全面，这样就不可能形成一个完整的专业知识体系。俗话说，理论是实践的先知，没有理论的铺垫很难达到实践上的飞跃。

43、 HYPERLINK javascript:; 所以认为幼儿教师阅读一些关于幼儿教育理论方面是非常重要的，虽然理论方面的知识不能直接用于教学，但其对于教师思维的提升至关重要。 HYPERLINK javascript:; 教师需要培养自己对于教育理论阅读的兴趣，从自己感兴趣的书籍入手，学习理论知识，扩大自己的知识面，形成一个完整的知识体系。3. 保证阅读的时间教师普遍反映幼儿园工作繁杂琐碎，虽然自己也很想读书，但没有时间进行专业阅读。说真的，幼儿园的工作是很忙碌，但也不是完全一点时间没有。时间的确是影响教师专业阅读的一个重要的因素，但如果你真的有强烈的愿望想要读书，是会挤出一些时间的。我们要克

44、服自己的惰性心理，首先，教师可以先制定一个比较符合自己时间的阅读计划，每天按时完成，每次完成后给自己一个小奖励，相反如果偷懒没有完成，也要给自己相应的惩罚。也可以找另一个教师相互监督，一起阅读，共同进步。4. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯可以提高阅读的效率，调查中显示大多数教师囫囵吞枣的浏览式，既不记录，也不反思，那么阅读的效果是可想而知的，读完之后不会有很大的收获。 HYPERLINK javascript:; 所以教师应该培养自己边阅读边记笔记的好习惯，随时阅读，随时记录精彩的地方，还要养成写读后感的好习惯，不断地学习，不断地反思，将书籍上的知识转化成为自己的知识。而且借助网络进行专业

45、阅读也越来越便利，教师所能够阅读到的书籍资料也越来越多，教师可以充分利用网络随时随地都可以进行专业阅读。(1)、 幼儿园方面 HYPERLINK javascript:; 1. 开展多种阅读活动，保证阅读时间幼儿园应该重视教师的专业阅读，将促进教师专业阅读的计划落到实处。 HYPERLINK javascript:; 幼儿园可以为教师开展各种形式的阅读活动来促进教师专业阅读。比如幼儿园内可以定期开展阅读交流会，让每位教师都发表一下自己的读书体会，分享自己的读书心得。也可以谈一下自己近期阅读所遇到的困惑，教师一起讨论交流学习别人好的见解，同时也可以反思一下自己阅读时遇到的问题。此外，幼儿园与幼儿园之间可以建立网络的平台，教师可以在上面发表自己的阅读感悟，大家一起讨论学习。2. 营造良好的阅读环境良好的读书氛围是影响教师专业阅读的重要因素。幼儿园管理部门可以开辟专门的阅读场所，营造温馨安静的阅读氛围，提供开放式的书架，让教师可以自由借阅各类书刊。此外，幼儿园应该推荐适合幼儿教师阅读的书刊，从茫茫书海中挑选一些代表著作，引导渴望专业发展的