幼儿教学中延伸活动的实施现状与优化策略分析研究 学前教育专业

1、摘 要延伸活动是整个教育活动中不能缺少的教学环节，幼儿教师利用延伸活动的展开让幼儿进行探究和建构，从而促进幼儿全面发展。延伸活动作为整个教学活动的结束部分，它的重要性值得学者们进行探究和谈论。就延伸活动而言，我们应该在此环节的教学中加大力度，幼儿教师应端正教学态度，认真对待。 HYPERLINK javascript:; 研究运用了文献法、观察法和访谈法对农村和城市幼儿教师开展的延伸活动活动进行调查，针对幼儿教学中延伸活动的实施现状，研究者从幼儿教师对延伸活动的认识、在教学中开展的落实情况、延伸活动的开展形式以及材料使用情况进行观察、分析和整理，进一步发现幼儿教学中延伸活动的实施中存在的诸多问

2、题：延伸材料匮乏、延伸环境固定 、延伸活动开展的随意性、时间不确定，延伸形式单一。根据问题提出相对应的优化策略：注重培养幼儿的兴趣、整合幼儿园教育资源、重视幼儿在延伸改变传统的延伸活动开展模式、注重幼儿在延伸活动活动环节的指导、提高教师专业能力。关键词：幼儿教学活动；延伸活动；现状；优化AbstractExtension activities are the teaching activities that can not be lacking in the whole educational activities. Kindergarten teachers use the extensio

3、n activities to explore and construct children, so as to promote the comprehensive development of young children. Extend activities as the end of the entire teaching activity, its importance is worthy of scholars to explore and talk about. In terms of extension activities, we should be in this part

4、of the teaching efforts to increase, kindergarten teachers should be correct teaching attitude, take seriously.This paper investigates the extension activities of rural and urban kindergarten teachers by means of literature law, observation method and interviewing method. In view of the present situ

5、ation of the extension activities in early childhood teaching, the researchers understanding of the extension activities from the kindergarten teachers is carried out in the teaching The implementation of extended activities and the use of materials to observe, analyze and organize, and further foun

6、d in the implementation of extended activities in early childhood teaching a lot of problems: the lack of extension materials, extending the environment fixed, extended activities to carry out the randomness, Time is uncertain, extended form of a single. According to the problem, the corresponding o

7、ptimization strategy is put forward: pay attention to cultivating the children s interest, integrate the kindergarten educational resources, attach importance to the children s extension of the traditional extension of the activities to carry out the model, focusing on children s activities in the a

8、ctivities of extension activities to improve teachers professional ability.Key words:Early childhood teaching activities,extended activity,current situationoptimization前 言（一）研究缘起 HYPERLINK javascript:; 幼儿园教育指导纲要、(试行)中指出“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活拨、主动活动的教育过程”。1幼儿教学活动如果开展的好，就可以推动幼儿园的发展，这主要由我国的师资条

9、件所决定。一节好课不仅有引人入胜的导入，还得有一个完美的收尾，正所谓是“龙头凤尾”。所以，一节课的结尾设计的好，不仅有巩固教学效果的作用，而且能够让幼儿完善自身的知识结构和认知结构。但是发现很多幼儿园教师对幼儿教学中的延伸活动不重视,意识不到幼儿教学中延伸活动的重要性。在本科学习期间，看到老师为我们播放优秀的教学视频，使我认识到了延伸活动这一教学环节的重要性。所以研究者便想要去了解更多幼儿园对此环节的开展形式以及教师的态度。（二）研究的目的和意义延伸活动属于幼儿教学中的薄弱环节，由于受教师的学识水平和价值取向各异，存在忽略延伸活动的这一教学环节，在实际教学中，发现大部分教师很少从幼儿的情感体验

10、和幼儿独特的年龄特点和幼儿的实际需要有意识的去设计延伸活动。本研究主要研究的是当今幼儿教学中的延伸活动的实施现状以及优化策略。1.研究的目的（1）了解幼儿教学中延伸活动的实施现状（2）找出幼儿教学中延伸活动存在的问题以及原因分析（3）提出幼儿教学中开展延伸活动的优化策略2.研究的意义本课题研究的是当前幼儿教学活动中的延伸活动存在的问题，并且给出有建设性的优化策略，丰富幼儿教师关于延伸活动的相关理论知识，同时希望幼儿园老师对于教学中延伸活动的态度可以转变，期望引起幼儿教师对幼儿园教学活动中延伸活动的关注。（三）研究方法本研究通过应用文献法查阅大量资料，从而使得本研究更具有说服力，通过实地观察和访

11、谈的方法从而得出研究本课题所需要的数据进行加工、概括、分析和讨论，使数据更具有真实性。文献法在展开探究的准备工作中，阅读相关资料，收集文本，通过网站查询收集相关资源围绕“幼儿教学活动”“延伸活动”等收集大量的相关文献，并对收集的材料逐一整理与分析，从而掌握相关概念，为论文的编写奠定一定的理论基础。2.观察法对幼儿教师开展的教学活动进行观察，着重对延伸环节进行观察，为了使得出的结论更具有真实性，使得论文有据可循。访谈法就本论题这一研究多次与各个幼儿教师进行交谈，对延伸活动的认识、延伸活动开展过程等多方面进行了解。经过访谈，为本研究作有力的根据。（四）研究现状目前对于幼儿教学活动中的延伸活动的研究

12、，大多在于教师、幼儿这两个对象的研究，基本忽略了家长的辅助作用，不能达到家园共育同步。而且对幼儿园教学设计里的延伸活动这一环节涉及很少，大多注重教学过程中幼儿的感受，忽略课后的幼儿情感体验。而且对于课程的最后一环节的研究，幼儿园教师设计的教学环节里的延伸活动涉及较少。虽然就幼儿的智力发展水平以及语言、思维等较为特殊，但是从教育的总体上来说，教育理论的研究应具有普遍性，对于促进幼儿教学中延伸活动的开展，有相对应的指导与借鉴，但是在具体操作中，应避免将幼儿成人化，尊重幼儿的实际情感体验。华留智认为，在组织活动时及组织活动后教师都必须重视延伸活动。 HYPERLINK javascript:; 首先

13、,良好的社会行为、技能不是瞬间就能形成的,必须通过多次延伸活动的巩固、强化,效果才能显著；他也认为幼儿园是一个小社会团体, HYPERLINK javascript:; 很多社会活动都是模拟的,这与真正的社会活动相比还是有很大差别的,所以尽可能多地让幼儿在真正的社会活动中得到锻炼(这在家园配合的延伸活动中尤为重要)。2幼儿教学中的延伸活动是课堂内容必不可少的一部分，教师注重幼儿特殊的年龄特点以及幼儿的实际需要，去设计适合幼儿发展的延伸活动，激发幼儿的兴趣，进一步巩固所学知识。所以研究者认为一节很好的收尾部分，可以将学生的注意力迅速集中到本节课所学的教学内容上。幼儿教学中教学对象是幼儿，他们由于

14、年龄较小，喜欢活泼好动，上课注意力容易不集中，尤其是在活动的最后环节，注意力分散最快，所以教师应该更加的注重幼儿教学中延伸活动的开展形式，让幼儿深入了解教学内容，引发幼儿思考，从而应用到实际活动中。学者们对教学中延伸活动的开展总结、归纳了多种方法，并且做了大量研究。经整理如下：甄丽娜、李芳等人针对幼儿的爱玩、爱闹天性,提出了游戏结束法。也就是在一节课将要结束时,教师针对幼儿爱玩游戏的天性，运用游戏结束的方式去帮助幼儿学习新知识。 HYPERLINK javascript:; 对于幼儿园的孩子来说,利用游戏结束课堂教学是常用的，并且在幼儿教学中延伸活动的实施也是最有效的方法。3 HYPERLIN

15、K javascript:; 另外，郭芬云、李芳等两人也提出了延伸活动可以用设置悬念的方式展开，就是教师针对下节课内容设置的一些富有启发性的问题或悬念, HYPERLINK javascript:; 可以引发问题，唤起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,形成“我要学”的求知心理状态，让学生对下一次课堂教学充满期望。4通过对大量文献进行梳理发现。人们对教学中延伸活动的重要性、基本要求和方法做了大量的研究，分析以上已有的研究成果可以了解到幼儿教学中延伸活动的方法有很多,而且对于幼儿教学中延伸活动的设计起到了一定的影响，但是幼儿教师在中实际落实中，要结合幼儿的心理和生理的特殊因素,开展符合幼儿需要的延

16、伸活动，发挥延伸活动在幼儿教学中的作用。如果幼儿教学中的延伸活动运用得体，符合幼儿的需要，就可以提高教学活动的效率，达到预期效果。（五）核心概念界定1.幼儿教学活动 HYPERLINK javascript:; 根据学前儿童的兴趣和经验制定教育目标，根据目标有目的有计划的设计学习活动，也是促进教师专业成长的重要途径。 HYPERLINK javascript:; 幼儿教学活动既适合儿童的现有水平，又有一定的挑战性，还有利于幼儿的长远发展。2.延伸活动 HYPERLINK javascript:; 是指教师在一个教学活动内容结束的时候,有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、概括提升、拓展延伸、

17、 HYPERLINK javascript:; 实践创新等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时地巩固、概括、运用,把新知识、新技能纳入原有的认知结构, HYPERLINK javascript:; 形成新的完整的认知结构,并为以后的教学活动做好过渡的一类教学行为。5 HYPERLINK javascript:; 延伸活动有广义和狭义之分。狭义的延伸活动指，教师在完成教学内容，幼儿初步达到既定目标后，视幼儿在活动中接受程度的深浅， HYPERLINK javascript:; 与教师呼应配合所引出的情绪高低以及剩余时间多少而灵活掌握的终了阶段；广义的指，在具体的教育教学活动结束之后， HYP

18、ERLINK javascript:; 教师为巩固幼儿所学到的内容，更好地实现教学目标所设计的一切活动。6就以上学者的思想，研究者做了以下总结：1.延伸活动是课堂内容的最后一部分，在课堂内容中有很大的作用；2.延伸活动这一环节开展，能够巩固课堂知识，达到预期效果。一、幼儿教学中延伸活动的重要性好的结尾就如品尝葡萄酒一般，令人回味无穷。与开头一样，结尾也很重要，不仅要精炼，而且也要恰到好处。那么，幼儿园教学中延伸活动的开展也应如此，设计合理的的延伸活动是对整个教学活动回顾与思考。（一）有利于巩固和提升课堂知识幼儿在课堂上所学到的知识是有限的，幼儿的成长与教育是一个漫长的过程，不是靠几次活动就可以

19、达到活动目标，幼儿的发展体现在一日生活活动中的各个环节，活动延伸对课堂知识的内化起到很好的巩固和提升作用。所以在幼儿园教学活动中，延伸活动的开展并不是真正的结束这堂课，而是得为下一节课做准备。而且导入环节与延伸环节前后照应，相互衔接，可以巩固教学活动主题。教师应该着重设计教学中的延伸活动环节，让幼儿把学到的知识真正的融会贯通，运用到实际生活中。并不是课堂内容设计的好，教师的职责就完了，因此，教师所设计的延伸活动必须要让幼儿进行开拓创新，发展更广阔的视野，从而发展其发现问题和解决问题的能力。（二）有助于关注不同幼儿之间的差异 HYPERLINK javascript:; 幼儿园教育指导纲要（试行

20、）中要求教师“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”；“承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿”等。 HYPERLINK javascript:; 7在幼儿教学中，幼儿教师以设定的某一教学活动的内容展开，但是幼儿的接受程度不同，所以，教师利用延伸活动对接受能力较低的幼儿进行指导，从而促进幼儿在原有的水平上进行发展。（三）有利于引发幼儿思考幼儿思维活跃,思维即是人们常说的的动脑经思考问题。在幼儿教学活动中，教师设计的延伸活动环节，如果具有启发性，就会让幼儿在教学内容结束后，引发幼儿进行探究、创造和学习，并且引发幼儿进行思考。在延伸活动展开过程中，教师要注意观察幼儿的特点，了

21、解每个幼儿，并且提出幼儿能够接受的问题,引发幼儿探索思考,促进幼儿继续发展。学前儿童理解和应用知识的学习过程，主要是思维过程；思维能够根据情景的变化来控制和调节幼儿的行为。教师设计的延伸活动，必须得符合幼儿的思维特点，适当的对幼儿进行启发性教学。只有这样，幼儿才能够有学习的期待，对学习内容才会有兴趣，是的教学效果达到预期的结果，促进幼儿全面发展。（四）有利于幼儿向园外探索教学活动的最终目的不仅仅是为了解决幼儿当前需要解决的问题、难题，而是要引导他们实现更高层次的思考和探索， 因此，好的教学延伸活动环节可以拓展幼儿的视野，引导其探索新方法，步入新的探索境界，让幼儿带着问题走出活动室，再带着新问题

22、走进活动室。由于受年龄特点的影响，幼儿期正是懵懂时期，所以幼儿需要对外面的世界进行了解、探索，对新事物进行思考。这就要求我们的幼儿教师对幼儿健康发展全方位投入，尤其是在设计延伸活动这一环节上面，真正从幼儿角度和幼儿需要出发去设计，激发幼儿学习的兴趣，去探索外面的世界，是的延伸活动设计的有意义、有价值。二、幼儿教学中延伸活动的实施现状研究者为了本次论文能够顺利完成，研究了陕西省榆林市幼儿教学中延伸活动的实施现状，研究者首先从市区内选择100名幼儿教师进行了访谈，其中包括榆林市榆阳区50名来自城市的幼儿教师和榆林市榆阳区50名来自农村的幼儿教师。其次，研究者选择的幼儿教师都是教学中延伸活动的开展反

23、响比较好，而且学校环境较好，这样选择的目的是可以为笔者观察幼儿教学中的延伸活动提供想要了解的更多信息，使之具有说服力。 HYPERLINK javascript:; 研究者对选择的幼儿教师组织的教学活动进行观察，并且对开展延伸活动的幼儿教师进行了访谈，并从幼儿教师的年龄、学历、专业和教龄做出图表如下表1：表1 幼儿教师基本情况层次 人数年龄 20岁以下20到30岁30岁以上 116722学历 专科本科 3763专业 学前教育专业艺术类专业 7624教龄 12年35年10年以下 273439经过一系列观察以及访谈，幼儿园教师年龄集中到20到40岁之间，学历主要是大学专科和本科居多，专业大多为学前

24、教育专业。（一）幼儿教师对延伸活动的认识 HYPERLINK javascript:; 延伸活动是教学活动内容的最后一环节，但是在教学内容结束时开展延伸活动的幼儿教师相对较少，研究者对100名教师进行了访谈，但是有43%的教师能够清楚地知道延伸活动的概念以及意义，并且能够运用多种方法进行延伸活动的组织；57%的幼儿教师虽然知道延伸活动的意义，但不能付诸于实际应用中。1.幼儿教师对延伸活动内涵的认识当访谈中问到关于延伸活动的内涵时，教师的回答是：“延伸活动就是在课堂内容结束时进行的”，“延伸活动就是教案的最后环节， HYPERLINK javascript:; 是课堂内容完了后让幼儿自己下课完成

25、的内容”，“延伸活动就是在一节课结束之后，幼儿教师让幼儿自己去完成布置的任务、或者和家长共同完成的关于所学到的新知识中遇到的的一些问题”，还有的教师认为“延伸活动是一堂课最要的收尾，如果延伸活动组织的好，就会促进幼儿的健康发展，让幼儿更好的去吸收课堂知识”。2.幼儿教师对延伸活动价值的认识 HYPERLINK javascript:; 3-6 岁儿童学习与发展指南指出：“关注幼儿身心全面和谐发展，要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合”。8经访谈之后，发现大部分幼儿教师认为幼儿教学中延伸活动的开展是很有必要和价值的。访谈结果表明，当问到幼儿教师“延伸活动有什么价值？”，教师回答：“延伸活动

26、可以在加深幼儿对教学内容理解的基础上发展幼儿的其他能力，比如：动手操作、表演等”，“延伸活动加深幼儿对教学活动内容的掌握和理解，巩固课堂知识”等。（二）延伸活动在教学中的落实情况1.延伸活动实际开展的比例每个幼儿园都让幼儿教师在上课前制定活动方案，因为一份好的活动方案可以使教学活动顺利进行，所以也就要求教师必须在上课之前书写教案。 HYPERLINK javascript:; 研究者对幼儿教学活动教案中是否延伸环节的设计和在实际活动中是否进行延伸活动的开展进行了观察。得出数据如下表2：表2 教案计划与实际教学中开展延伸活动的情况（单位：节/%）开展 未开展教案计划 65(65%) 35(35%

27、)实际教学 54(54%) 46(46%)根据上表得出，研究者从幼儿园查阅的100篇教案中设计有延伸活动环节有65节，所占比例为65%，没有延伸活动环节设计的有35节，占总比例的35%；关于活动教案实施的情况中，通过观察发现其中延伸活动开展了的有54节，所占比例为54%，没有开展的有46节，占有46%的比例。发现实际开展的情况远远低于计划想要开展的节数。 HYPERLINK javascript:; 研究者经过观察、访谈部分教案上有延伸活动的幼儿教师：“请问您为什么要开展延伸活动呢？”，教师的回答有“这个活动可以进行游戏表演， HYPERLINK javascript:; 所以幼儿会感兴趣”；

28、通过访谈教案上有延伸环节设计实际却未展的教师：“您怎么没有没开展教案中出现的延伸活动呢？”教师的回答有很多：比如“原先是有准备开展的，但是上课时间结束了，所以也就不开展了”、“幼儿的注意力不集中了”等。2.幼儿园延伸活动开展的频率（1）不同幼儿园延伸活动开展频率不同由于城乡差距比较大，而且受经济条件和师资力量以及观念的影响，幼儿园不同，开办的延伸活动的次数也不同，所以笔者对城市和农村幼儿园展开了调查和研究。所得出结论如下表3所示： HYPERLINK javascript:; 表3 农村和城市幼儿园延伸活动开展情况（单位：次）城市 农村小班 7 5中班 13 9大班 18 11从上表可以看出，

29、城市幼儿教师开展延伸活动38次，占总体比重的38%，农村25次，所占比例为25%。综合看出城市幼儿教师开展延伸活动的次数比农村幼儿教师开展的要多。（2）不同年龄班延伸活动开展的频率教师根据不同年龄段的孩子开展不同的延伸活动，比较符合幼儿的年龄特点和兴趣需要开展延伸活动，统计结果如下表4所示： HYPERLINK javascript:; 表4 不同年龄班延伸活动开展的频率（单位：次）次数小班 12中班 22大班 29 HYPERLINK javascript:; 由表可以看出无论城市还是农村，开展延伸活动的频率都随着幼儿年龄的变化而变化，年龄越大开展次数最多。（3）不同教师开展延伸活动的频率不

30、同根据访谈观察发现对于延伸活动的开展年轻教师并且专业性较高的教师开展居多，年龄大一点的或专业化程度较低的幼儿教师不在乎延伸活动的开展与否，或者就算开展了也不关心有没有达到一定的效果。（三）延伸活动的开展形式随着社会的发展和教学质量的提高，幼儿园教师的教学开展形式越来越多，所以相应的教学活动中的延伸活动延伸的形式也不只是口头上以布置作业的形式结束课堂。研究者对延伸活动开展的方式进行了总结分析,如下表5：表5 不同教学活动中延伸活动开展的形式（单位：节/%）次数游戏 19(30.16%)美工 15(23.81)音乐 11(17.46%)表演 13(20.63%)其他 5 (7.94%)根据表中数据

31、可以得出，教师在延伸活动环节运用游戏活动结束教学活动的占大多数，所占比重为30.16%，因为教师为了顺利开展延伸活动，抓住幼儿喜欢做游戏的天性，将延伸活动延伸到游戏中，幼儿就对活动比较感兴趣，从而使得活动顺利展开；其次，教师比较喜欢以美工活动作为延伸环节的展开，占有23.81%，因为美工所需要的材料较为容易准备。（四）延伸活动实施中材料使用情况要想教学活动质量得到保障，幼儿园必须提供多种材料。所以在延伸活动的开展中给幼儿准备数量多、品种多样的材料来开展不同类型的延伸活动，如果说延伸活动延伸到表演活动中的时候教师就要着手准备活动中所需要用到的材料， HYPERLINK javascript:;

32、譬如：延伸到表演服装道具、所需要的场地以及背景音乐等；延伸的美术活动中需要准备的延材料有：剪刀、双面胶、 HYPERLINK javascript:; 便利贴、水彩笔、橡皮泥、卡纸等；延伸到音乐活动时，需要准备的材料有：歌、乐器等。研究者观察了大概30节教学活动中的延伸活动进行分析整理，并且对活动中是否有材料准备和教师对不同的活动中材料的准备情况进行观察记录，并且得出结论。发现开展的30节教学活动中的延伸活动中有材料准备的有17节，没有材料准备的有13节。由此可见，大部分幼儿教师比较注重活动材料的准备。对于教师对不同活动的材料准备情况如下表6所示： HYPERLINK javascript:;

33、 表6 不同教学活动的延伸活动中材料的准备情况（单位：节）有材料 没有材料表演活动 3 5音乐活动 2 4美术活动 10 2其他 2 2上表中数据显示出，不同活动教师准备的东西也是不同的，但是教师在进行延伸的美术活动时，准备的材料最多。研究者访谈幼儿教师：“您为什么不在活动中准备材料呢？”教师的回答有很多种，比如“延伸活动没用，不需要道具”、“太麻烦了，而且今后也可能永远不会被再次用到”、“没有时间，工作量大”、“以前有用过的材料接着用，也可以去借其他班里的道具”。三、幼儿教学中延伸活动存在的问题 HYPERLINK javascript:; 根据研究者的了解，大部分幼儿园并不重视对幼儿教学活

34、动中的活动延伸，在设计教学活动时，教师们往往费尽心思的设计研究活动目标、活动内容，活动评价和反思，而对活动延伸关注不够。（一）延伸活动教学材料单一对于幼儿来说，多样的材料能够吸引幼儿，促进学习。但在幼儿园教学中，我们不难发现延伸活动准备的材料较为单一，种类稀少，有时候甚至材料的选用与幼儿年龄特征不符，从而限制幼儿对求知欲的探索。例如：干净公主与清爽王子这一教学活动，在教学内容结束进行延伸活动时，教师只是给幼儿提供了活动场地，并未为幼儿准备服装道具，不能让幼儿真正的去体验，使得此次活动达不到预期的教学效果。（二）延伸活动开展的随意性教学活动内容结束的时候，可以根据教学活动的内容的实际需要可以开展

35、延伸活动，也可以不开展。就因为这样，导致部分幼儿教师认为延伸活动没有必要开展。如果幼儿教师开展延伸活动的时间不够，要么直接不开展延伸活动，要么延伸到家庭和社会中，让幼儿和家长一起去完成活动；如果时间允许，教师就让幼儿自己去根据自己的想法自由活动，所以教师对教学中延伸活动的开展与否的不正确认识，让他们觉得教学活动是可以延伸向园内或者园外的社会和家庭中的的自由活动，从而忽略了她们的职责。（三）教学环境固定当今幼儿园教学环境相对固定，主要是活动室为主，没有区角活动来释放幼儿天性，所以当教学活动结束时，延伸活动的展开受教学环境的限制，导致幼儿学习的兴致缺缺，甚至不想学习。所以幼儿能够学到的知识，仅仅局

36、限于教师所提供的材料上，不能对知识进行延伸和拓展，更不能激发出幼儿的求知欲。固定的教学环境，很难激发幼儿的学习兴趣，也达不到想要的教学效果。（四）延伸活动的时间不确定，延伸形式单一保证活动顺利进行的重要因素之一就是时间的掌握。教师开展延伸活动，有的用时太长，有的则太短。如果用时过短，幼儿刚刚想要学习的欲望，却结束了活动，从而影响一天的情绪；如果太长，就会使幼儿失去想要玩的欲望，从而不想继续上课。研究者发现有的幼儿教师为了快点结束课堂内容，答应幼儿以后接着玩，却再也没有去组织幼儿进行这个活动。老师这样做不仅打击了幼儿主动参与活动的兴趣，也让幼儿失去了对老师的信任。还有的幼儿教师对于延伸活动的开展

37、是伸向园外，让家长同幼儿进行操作，可是却没有对家长与幼儿之间的活动给予一定的建议，也没有对其进行调查，这种做法让家长配合教师共同教育幼儿的参与意识变得若有若无。用来组织延伸活动的形式多种多样，幼儿教师充分根据幼儿的需要和年龄特征去设计延伸活动，不应以自己熟练的或是感兴趣的方法去指导幼儿，那样则会使得教学效果适得其反。（五）延伸活动开展的差异性大 HYPERLINK javascript:; 不同幼儿园延伸活动开展的差异性不同。首先农村幼儿园对于延伸活动的开展，只是口头表达甚至于在教学活动中省略了，城市相对来说比较注重幼儿的全面发展，注重延伸活动的开展。 HYPERLINK javascript

38、:; 城市与农村幼儿园延伸活动的开展出现差异的原因有：硬件设施、环境条件、幼儿教师和幼儿园的教育观念以及幼儿教师的质量；其次在农村偏远地区幼儿园可使用资源较少，开展教学活动都是草草结束，所以延伸活动更是很少有教师去开展；但是教师的专业水平有限，对于延伸活动的开展草草结束。 HYPERLINK javascript:; 四、幼儿教学中延伸活动存在的问题的原因分析（一）受教师观念以及水平的影响1.教师的观念在当前幼儿教师对幼儿的教育教学而言，就是更多以保姆的身份去对待幼儿，认为幼儿不适合学习，因为幼儿年龄、思维比较特殊，大部分教师认为幼儿没有学习的能力，觉得幼儿什么都不懂，所以就忽略了幼儿的教育教

39、学，就算部分幼儿教师重视幼儿的学习，但更多的是去追求幼儿在课堂上的学习，对教学过程中延伸活动这一环节却有忽略掉的意识。而且，现在的民办幼儿园教师教师大多是大专以下，而且也不是学前专业的教师，教育水平受到限制，对于延伸活动基本也就是一提而过，不重视幼儿在延伸环节的情感培养，忽略了幼儿这一特殊群体。2.教师的水平现在有不少幼儿教师只是手持一教师资格证，而对于作为一名合格的幼儿教师所要求的专业储备知识却少之又少，对教育对象幼儿的了解更是不懂。所以在开展延伸活动时，忽视了幼儿的客观需要。 HYPERLINK javascript:; 就幼儿教师在安排教学活动的时候，难以把握时间的应用，有时候时间到了，

40、就不进行延伸活动了，有时候却是延长了延伸活动的时间。出现以上问题的原因是因为教师的教学经验不足，教学经历较少，缺乏外出的培训和训练，幼儿园没有做到对于幼儿教师教学上的严格要求以及幼儿教师专业水平的要求。（二）受教学环境的影响在人的一生发展中，环境在其中发挥着重要作用，可以说环境与其成长有着密不可分的关系。对于幼儿，教学环境就是其成长的氛围，好环境就是好平台。在幼儿园中，一个宽敞的场地、丰富的材料、科学的组织方式以及强大的师资团队是最好环境的呈现。大部分城市幼儿园的教学环境基本已达到国家所要求的标准，他们主要注重幼儿的整体发展，硬件措施、教学质量和师资条件对幼儿健康成长都有很大影响。但是相对于城

41、市而言，农村的教学环境可谓是较为落后，没有幼儿所需的益智玩具，或者是少之又少，而且各个区角所摆放的材料不仅少而且简单，根本满足不了幼儿的需要，就算幼儿教师有心组织延伸活动，但是受环境的影响，也就对教学活动不了了之。区域活动在幼儿园教学中发挥着很重要的价值，可以为幼儿提供一个适宜的延伸活动开展的场所，而且就多数幼儿园而言，组织延伸活动的空间也是有限的，不利于幼儿自主探索。（三）受经济条件的影响部分地方经济条件比较落后，其所在地方的幼儿园也较为偏远落后，所以幼儿教师基本不去那里，因为贫穷的地方往往工资待遇较低，难以满足幼儿教师的工资需求，所以一般专业的教师选择的就业学校待遇较高，而且有经济补贴，这

42、就给大部分地区幼儿教师造成大量缺乏，因此地方幼儿园不得以聘请一些退休的老师或者是有一点文化知识的教师，所以也就导致了教育教学质量的落后，所以教学活动过程中延伸活动的开展基本不存在。让幼儿生活过早的进入了小学化，导致了幼儿厌恶学习，学习困难的状态，也造成了幼儿心里的负担，导致大量的孩子上了小学就被迫退学，原因不乏都是学习压力过大。幼儿教学中延伸活动的优化策略针对所观察幼儿园延伸活动开展的的现状与原因分析，提出优化策略，希望能对此幼儿园和其他幼儿园延伸活动的开展中有一定的帮助。 HYPERLINK javascript:; （一）培养幼儿的兴趣，激发学习欲望 HYPERLINK javascrip

43、t:; 1、延伸活动形式多样化，提高幼儿学习的兴趣 HYPERLINK javascript:; 幼儿园教育指导纲要（试行）突出以人为本的教育理念，幼儿园突出体现一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子的教育，发展幼儿的个性特长，培养国家需要的栋梁之才。【9】当前教学活动中的延伸活动的开展，基本是幼儿教师当做布置作业的形式或是问答的方式结束，但是这样的结束方式枯燥乏味，没新意，而且也不能带动幼儿继续学习和探究，因而教学效果不理想，教学目标也很难达到。所以对于幼儿教学中的延伸活动，我们可以尝试采取如游戏、表演、动手实践等结束方式，让幼儿自由畅想，完全融入，轻松实现“寓教于乐”的目的，使得延伸活

44、动的开展具有意义。2.延伸活动材料应符合幼儿年龄特征从托班一直到大班，幼儿处于不同的年龄阶段，从而对延伸活动的接受程度不同。所以幼儿教师设计的延伸活动环节所需准备的材料以及服装道具都要符合幼儿自身的需求，年龄越大，材料的准备越要丰富多样，且易于操作，避免幼儿出现枯燥乏味的精神状态。（二）整合幼儿园教育资源1.整合不同区域进行活动延伸区域活动是幼儿每天必须进行的环节，不同的区域活动的功能和目的也不同，区域活动同时也是锻炼幼儿全面发展的重要活动场所。延伸活动的环节可以延伸到各个区域活动，区域活动的操作性强，组织起来也比较方便，还可以根据幼儿的兴趣和需求进行分别指导，因材施教。比如，小班教案大家一起

45、来排队的活动中，教师让幼儿观看视频中的踩踏事件，让幼儿对此事件进行评判，了解生活环境中的排队规则，教师通过一系列排队规则设计活动，为了让幼儿以后遵守排队规则，于是教师把排队的规则引入到区域活动中，因为展开区域活动也需要一定的秩序。2、将教学活动延伸于一日生活的各个环节比如：幼儿出入幼儿园时，向老师和同学打招呼，延伸使用礼貌用语；打饭洗手或者上厕所时可以延伸节约、排队的意识、文明礼让不拥挤等；小伙伴摔倒时，帮忙扶起来延伸互相帮助的意识。 HYPERLINK javascript:; 在这个过程当中，教师需要具备灵活应变的能力，抓住延伸活动的机会，进行适合幼儿年龄以及情感的延伸教育引导。2.将教学

46、活动延伸到家庭和社会现在幼儿的教育需要的知识储备多，但是幼儿园只是一个很小的范围，难以解决幼儿在教学活动的多种需要，这就需要家长的帮助和支持。比如：蜗牛的秘密，教师让幼儿去野外寻找蜗牛，但是受场地和安全的影响，在幼儿园里没办法进行，就需要父母带领幼儿去野外寻找，使活动达到完美的教学效果。（三）改变传统的延伸活动开展模式1.改变以习得技能为主，启发幼儿自由探索在实施幼儿教学的延伸环节中，教师一般注重的是幼儿有没有学到了新的知识和技能。从而忽略了幼儿在此环节的情感体验，对于大部分教师认为“听话”的幼儿给予奖励，而那些做法独特甚至于不按照老师要求去做的幼儿往往被教师所忽略，甚至给予批评。幼儿教师在进行延伸活动环节时，尊重幼儿的主体地位，不要一味的去追求幼儿学到了多少知识，获得了什么新的技能，而是幼儿是否在教学活动中“玩”的开心，是否对学到的知识有一定的探索，此时教师做的事是倾听幼儿的想法，并对其作出对应的指导。2.重视幼儿在延伸活动环节中的情感体验幼儿在延伸活动环节，会带有自己的情感，比如扮演老巫婆会比较凶狠，扮演白雪公主会比较善良，幼儿根据自己的理解再加入自己的情感色彩来再现人物角色和情节。通过幼儿在延伸活动