2022年电大春季学前儿童艺术教育美术形成性考核册参考答案

1、电大专科 学前小朋友艺术教育（美术）形成性考核册参照答案第一次作业一、填空题：1、美术形象存在方式依赖_空间_。2、美术基本体现形式和手段是_线条_、 形体 、 构造 和 色彩 。3、20世纪初期，在我国建立幼稚园时， 福禄倍尔 、_蒙台梭利 幼儿教育思想及 杜威 教育思想相继传入我国。就造型美术教学措施而言，当时重要摹仿采纳是经由日本传来 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主教学模式。4、1994年定稿并出版美国艺术教育国标指出：“年幼小朋友以极大热情对视觉艺术教学所提供艺术材料进行试验，对多种观念进行探究。他们在艺术作品创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。 发明 是这种教学关键。” 二、选择

2、题：（每题5分，共20分）1、美术也称_C_、_D_或 _F_。A、形体艺术B、影像艺术 C、造型艺术D、视觉艺术 E、民间艺术 F、空间艺术2、学前小朋友美术教育内容波及_C_、_D_和_F_三大板块，它们各自独立但又互相联络。 A 素描、B 设计、 C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏3、美术教育史上第一种“发现了小朋友绘画”、给小朋友绘画以崇高地位人是_A_：A弗兰兹西泽克 B福禄倍尔 C皮亚杰 D冈仓觉4、1923年幼儿教育家_C_先生在南京开办我国最早幼稚园鼓楼幼稚园，倡导中国化幼儿教育。A张雪门 B陶行知 C陈鹤琴 D蔡元培 三、简答题：1、怎样理解学前小朋友美术教育涵义？答：(

3、1)通过美术教育，追求一般幼儿教育价值。顺应小朋友自然发展，保证小朋友身心健康成长，培养小朋友道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及发明性。(教育取向为主) (2)美术取向为主学前小朋友美术教育是意在延续和发展人类美术文化而实行教育最初环节。幼儿阶段是实行这种价值最初阶段。2、在学前小朋友美术教育中怎样合理运用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。常用有图片，实物和师生详细操作物质材料，如美术作品，实物教具，环节图和示意图，演示和辅导等，尚有电脑控制多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。（2）合理使用社会美术教育资源。各级举行美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环

4、境保护等都可以作为资源积极使用。3、中国古代小朋友美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？答；一种倾向是重“艺”美术教育。重要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提高道德，陶冶性情精神文化活动而存在，基本学习内容是绘画和书法，重要教学方式是师徒授受式。 另一种倾向是重“技”美术教育。重要沉落于社会中属于“匠”一类人身上，此类教育以实用性为特性，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。四、论述题：1、谈谈对学前小朋友进行美术教育意义？答：（1）为学前小朋友提高自我体现和交流工具。顺应小朋友，增进发展，重视过程，激发影响。在学习中让小朋友自由流露，充足体现，得到熏陶。 （2）发展学前小朋友发明力和

5、想象力。引导小朋友以自己眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆发明。 （3）培养学前小朋友艺术审美能力。引导小朋友用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去体现自己审美感受，用美术工具和材料去体现，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美感受和理解能力。（4）增进学前小朋友智力发展与全面友好成长。美术教育具有发展智能，培养发明意识和形象思维能力。美术教育能促使人全面，友好发展。 （5）作为一种有效文化活动。学前小朋友美术教育也是一种社会文化现象，包括整个社会文化环境间接影响作用。要通过学前小朋友美术教育和学前小朋友术作品去影响社会文化气氛，变化生活和生存环境，发展和延续美术文化。2、

6、美国及日本现代小朋友美术教育有何倾向？（第36页和38页）答： 美国倾向：把艺术重要性提到了空前高度，认为艺术益处，一在个人，二在社会，艺术教育可以培养完整人，发明是小朋友美术教育关键。1994年定稿并出版艺术教育国标中详细地论述了这个观点。 日本倾向：认为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，赋予幼儿自我体现以很高价值，孩子成长是一种不停适应社会过程，详细表目前外在和内化明年两个不一样领域，应把培养小朋友个性和发明力放在首位，重视选择是适应学前小朋友心智横长教学内容和措施，波及内容相称广泛。在造型体现上推行了一种基本指导措施，分为形象思维，技巧运作和传达内心活动三个环节。第二次作业一、填空题：1

7、、陈鹤琴把小朋友绘画发展分为四个时期分别是 涂鸦期 、_象征期 、_定型期 、 写实期 。2、里德生平著作等身，最重要著作是通过艺术教育_。3、国内外许多学者进行了研究，成果不尽相似，但一般认为涂鸦线条有 涂鸦线 、单一线、_圆形线 、命名线四种水平。4、以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系亲密程度为原则，幼儿对色彩运用可以分为_涂抹_、_装饰_、_再现和体现_三个阶段。二、选择题：（每题5分，共15分）1、画架绘画与小朋友人格作者是：_B_。A加登纳 B艾修勒和哈特薇克 C里德 D阿恩海姆2研究者在对绘画作品研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大飞跃，依此，将幼儿美术能力发展分为

8、_A_三个阶段。A“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期B“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期3_A_是幼儿期最高构图形式，以这种方式构图画面有了清晰明确前后关系。A遮挡式 B零乱式 C并列式 D多层并列式三、简答题：（每题10分，共30分）1、根据阿恩海姆理论，小朋友知觉中占优势倾向是什么？答：小朋友知觉中占优势倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁（或好）倾向。小朋友画大多是二维是较规则圆形和椭圆形，以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生“刺激反应”说。答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋冲动，而是受了外接事物刺激，在他脑子留下一种深刻印象

9、，于是他借画图体现出来。”陈鹤琴列举了许多事例来阐明他观点，例如小孩有时在户外看见一种只羊在草地上吃草或是一种个人牵着一头牛，回来后，他会把看到画出来。图画是小孩子体现思想一种方式，由于他词汇量很少，不能用语言来体现他所看见、所听见以及他自己所想。小孩子受了外界事物刺激，一定要反应，于是就用图画拉体现来体现他思想和情感，这是小孩子喜欢画图重要原因。3、阿恩海姆是怎样解释小朋友画“蝌蚪人”？答：阿恩海姆从他“知觉分化”理论出发，解释小朋友画蝌蚪人理由，认为有其合理之处。根据他理论，初期小朋友由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。伴随小朋友成长，其知觉能力不停分化，绘画样式也越趋复杂。在初期，小朋

10、友用圆体现不只是人头部，而往往是整个人体，在小朋友知觉中，人体各部分尚未分化。伴随小朋友成长，小朋友所画圆形象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定还以。3-4岁幼儿一般都会根据成人规定指出人体一i些部位和器官，会在他人所画人物中找出这些部位和器官。小朋友会用圆形和最简朴图形体现人各个部位，类似“蝌蚪”形状。四、论述题： 1、加登纳多元智能理论，及其对我国学前小朋友美术教育影响？答：加登纳多元智能理论包括八种：即语言智能，逻辑-数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。学前小朋友美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺

11、术活动有直接联络。智能定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。在学前小朋友美术教育中，应当借鉴多元智能理论，确立增进学生素质全面发展质量观，重视个性和法杖评价观，智能培养比知识更重要能力观，尊重学生智能构造而因材施教教学观，在学前小朋友美术教育教学中实践多元智能理论，深入推进素质教育。2、小朋友对色彩选择和描绘有何特点？答：小朋友对色彩选择是循序渐进。3个月婴儿能辨别红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁4岁幼儿辨别红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色百分率为97%，4岁后到达100%。在颜色细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可辨别基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜色深浅和色调倾向。小

12、朋友对色彩描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4岁前，小朋友摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐，幼儿对一两种色彩产生了爱慕或讨厌情感，开始跟更多地选用他们喜欢色彩，而拒绝选用不喜欢色彩，画中出现大都是是他们喜欢色彩。第二：装饰阶段。通过第一阶段后，幼儿对颜色认识到达一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢色彩随之增长。在他们喜欢色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显装饰性。幼儿对色彩美感取决于多种色彩知觉特性与个人

13、性格特性之间关联。他们喜欢比较温暖明快红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛生命力相一致。此时，也有幼儿开始将色彩同他们对事物情感联络起来。第三：再现和体现阶段。 大概在幼儿末期，某些幼儿有再现物体固有色想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同步，并不影响体现真实性状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。3、小朋友画透视及空间体现是怎样由低级向高级发展？举例阐明。答：幼儿在变现物体深度上有一种渐进发展过程，可以分为几种阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出形象不仅方向感差，并且没有深度感。幼儿观测事物后，再用与视觉感念等同形状

14、或线条将其再现。例如，用一种圆形代表人头部，缺乏各个面深度。第二， 正侧面同在。渐渐，幼儿意识到了物体各个面，但愿画得更完整。于是，他们把物体正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然体现出物体各个面，但形象立体感含混不清。第三， 单一面。为了防止正侧面同在导致体现上模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力争完整体现企图，舍弃其他面，只体现一种角度看物体时所见单一面。例如，他们画人物有各个形状面，不过缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几种阶段体现方式结合起来产生。第三次作业一、填空题：1、学前小朋友美术教学活动目是小朋友美术教育 目 和 规定 归纳，是学前小朋友美术教学活动详细原则

15、和规定。2、在幼稚园，美术教育内容一般可分为 欣赏 、 绘画 和 手工 三大方面。3、技能技巧形成需要有一定练习，这种练习包括 分步练习 与 整体练习 。4、学前小朋友绘画创作活动从心理学角度看，大概经历了 知觉 、 体验 与 反思 、 体现 这样一种流程。5、对话法是指美术欣赏教育中 美术作品 、教师与 学生 三者之间互相作用与互相交流。6、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 和 环节 ，以协助小朋友形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。二、选择题：1、小朋友美术欣赏课基本措施是_A_。A、对话 B、讲述 C、临摹2、小朋友美术绘画课基本措施有写生画、_C_、命题画

16、、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹 3、命题画可分为_A_和_C_。A物体画 B写生画 C情节画 D临摹画4、幼儿审美决于自身内在规定性和构造与对象之间内在适应性是由于幼儿审美具有_A、B_。A、完形性 B、积极性 C、情感性三、简答题：1、学前小朋友美术教育总目是什么？（1）引导小朋友初步学习感知周围环境和美术作品中形式美和内容美，培养他们对美敏感性；（2）引导小朋友积极投入美术活动中并学习自由体现自己感受，培养其对美术爱好以及审美情感体验和体现能力，增进其人格完善。（3）引导小朋友初步学习多种工具和材料操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言体现自我和事物运动变化，培养其审美体现和发明

17、能力。2、学前小朋友美术教学原则是什么？（1）审美性原则。在教学中，应以学前小朋友审美心理构造建构为主，应有潜在审美价值，应注意审美环境创设，审美特性感知，理解和发明，审美情感陶冶等。（2）发明性原则。在教学中，应发挥学前小朋友发明性，以其发明意识，发明力和发明个性为重要目。（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前小朋友积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们美术能力和爱好。3、命题画三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接或间接生活经历；二是图画形象基本是画过；三是幼儿有初步想象作画习惯。4、小朋友需要掌握绘画基本技能有哪几种方面？一是手动作，手眼协调能力，手控制能力；二是

18、对工具和材料理解和运用；三是对外界信息掌握及对色彩，形状和空间认识与使用。四.论述题1、你怎样理解学前小朋友绘画活动中临摹画？答：学前小朋友绘画活动中临摹画作用：协助低年龄段幼儿理解和掌握归纳形体能力，提高幼儿图形体现能力，在临摹中纯熟掌握某些基本技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中美好事物，幼儿所熟悉和感爱好，有一定代表性，并能联想开去。措施：运用教材，多次观测，反复描绘，循序渐进。2、学前小朋友美术欣赏教学需注意哪几种层次？答：学前小朋友美术欣赏教学需注意如下几种层次：（1）描述阶段。对作品第一形象是单纯视觉快乐，具有鲜活生命力，要做好准备工作，注意联络幼儿生活经验，针对作品

19、，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作出较为详尽描述，让幼儿充足体现，说出自己感受。（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理运用。（3）引导幼儿探讨一件美术作所蕴涵内在意义，协助幼儿把握具象艺术形式再现东西，或抽象艺术形式所体现情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿可以对优秀美术作品说出自己喜欢之处，或是吸取作品某些方面，进行自己创作、五实践题。根据自己教学实践，完毕一种中班教案。 （自己做，没有原则答案）第四次作业一、填空题。1、学前小朋友美术评价是一种整体评价，

20、不仅包括对小朋友美术_成果和发展_和_小朋友美术_测量和评价，还包括对美术教育活动中教师 _、_、_、_和_评价。也就是说，这一评价目关注了幼儿可持续发展和教师可持续发展两个方面。2、学前小朋友参与美术活动行为过程评价应注意根据三种不一样角度来把握，它们是将幼儿_目前_学习与幼儿自己 过去 学习相比较、将 某一 幼儿美术学习与 其他 幼儿进行比较、将幼儿 学习 与理想中评价 原则 进行比较，这种比较使教师能清晰地把握到幼儿在其所处发展阶段中位置，同步制定此后发展目。3、色彩三要素是 色相 、 纯度 、 明度 。4、色彩明度是指色彩 明暗 程度，在七种基本色相中，最亮色彩是 黄色 。二、选择题。1、对教师教学行为评价目重要体目前如下哪一点？（_ D_）a、提高学前小朋友学习美术爱好 b、对以往美术教育作出反思c、更好地把握学前小朋友教育美术活动成果 d、增进美术教育发展2、罗恩菲尔德在分析和解释小朋友美术发展各个阶段个人成长特性时，从如下哪七个层面来评价小朋友美术作品。（ c、f、g