海洋教育的基本理念

1、海洋教育的基本理念國立臺灣海洋大學吳 靖 國中華民國九十八年十一月二十三日1一個新的教育政策即將到來100學年度中小學全面推動海洋教育2討論重點1.釐清海洋概念2.海洋教育基本概念3.海洋教育的整體思維31.釐清海洋概念4海洋在哪裡？5我的疑惑是海洋，只有在自然界嗎？要認識海洋，只能到海邊嗎？海洋教育，只有海邊學校可以做嗎？6自然海洋 VS. 意識海洋自然海洋在自然界中所呈現的海洋，例如海洋生物、海洋地質、海洋生態、海洋氣候等。 意識海洋在人們意識中所呈現的海洋，是人的知、情、意整體作用於海洋之後，所獲得對海洋的整體感受，例如認為海洋是偉大的、海洋是危險的、海洋是人類的母親、海洋是生命之源等。

2、7海洋，不只在自然界海洋，也在我們的心裡8海洋為何總是站在希望和滅絕的兩個極端海角七號海洋中也蘊含著某種道理 與其說對立，不如說包容 包藏著動與靜、現實與想像、憂與喜意識中的海洋9海洋總是承載著人們的想像和情感進而表現在繪畫文化電影卡通歌曲詩詞小說神話10台語海洋歌曲青蚵阿嫂鑼聲若響快樂的出航補破網流浪到淡水行船人的愛行船人純情曲愛人是行船人港都夜雨11國語海洋歌曲海洋之心（蔡依林）愛情的海洋（S.H.E）海洋（MC Hot Dog）人之島主題曲海洋（陳建年）故鄉的海洋（林玉英夏國星）太平洋的風（胡德夫）聽海（張惠妹）海洋之歌 （陳淑樺）愛韻（鄧麗君）心海洋（WOW）海海人生（陳盈潔）人生海海

3、（五月天）老人與海（海鳴威）豐年祭海洋之歌（阿美族） 12交響樂查勞巴西瓦里海岸漁人（Fisherman） 德布西海、夜曲 孟德爾頌平靜的海洋和幸福的航行 韓德爾水上音樂 柯芳隆哭泣的美人魚 13海洋詩如霧起時（鄭愁予）夜船行（鄭愁予）爸爸捕魚去（林良）14如霧起時（鄭愁予）我從海上來，帶回航海的二十二顆星你問我航海的事兒，我仰天笑了如霧起時，敲叮叮的耳環在濃密的髮叢找航路；用最細最細的噓息，吹開睫毛引燈塔的光赤道是一痕潤紅的線，你笑時不見子午線是一串暗藍的珍珠當你思念時即為時間的分隔而滴落我從海上來，你有海上的珍奇太多了迎人的編貝，媜人的晚雲和使我不敢輕易近航的珊瑚的礁區15海洋文學老人與海

4、白鯨記人魚公主冷海情深（夏曼藍波安）討海人（廖鴻基）16海洋電影人之島神鬼奇航海上鋼琴師海底總動員小美人魚北海小英雄海王子大力水手17海洋，是我們創作的來源！18神話故事海神 希臘Poseidon 羅馬Neptune (海王星)19從前神話故事到美人魚美人魚存在嗎？美人魚是儒艮嗎？美人魚是人類的想像嗎？美人魚已經是一種文化象徵！20美人魚神話小說藝術電影歌曲商品21我們對海洋的認識來自於實際走到海邊？電視？廣告？電影？網路？歌曲？教科書？實驗室？參觀？藝術？文學？22教材在哪裡？在自然界中在教科書中在電視之中在歌詞之中在思維之中在生活之中 23海洋，多元的存在，多元的教材，多元的設計，多元的啟

5、發24海洋是什麼？25海洋就是海水？瘋狗浪？颱風？黑鮪魚？寄居蟹？珊瑚？石花菜？海鳥？企鵝？野柳？鼻頭角？基隆嶼？軍艦岩？26海洋就是漁船？遊艇？賞鯨？海產？寒天？深層水？面膜？魚肝油？海巡署？海洋大學？27或者海洋就是小美人魚？大力水手？海王子？海角七號？神鬼奇航？老人與海？媽祖？28海洋的三種面貌存在於自然界的海洋 自然海洋（自然科學）與人互動的海洋 社會海洋（社會科學）人類想像的海洋 人文海洋（人文科學）29從自然科學看海洋海水的成分是什麼？飛魚怎麼飛？颱風是怎麼形成的？為什麼會有潮汐？海嘯是怎麼產生的？強調證據、重視邏輯在開啟學生的邏輯思維能力30從社會科學看海洋海洋為我們帶來什麼利益

6、？我們的經濟海域到哪裡？我們的行為影響了哪些海洋生物？重視人類與海洋之間的關係在開啟學生的關係互動能力31從人文科學看海洋星星在水面滑行 也許是魚的眼睛 鄭愁予夜船行重點在於理解、欣賞、想像在開啟學生的想像情意能力32山外書鄭愁予不必為我懸念我在山裏來自海上的雲說海的沉默太深來自海上的風說海的笑聲太遼闊我是來自海上的人山是凝固的波浪（不再相信海的消息）我底歸心不再湧動332.海洋教育基本概念34提供海洋內容給學生，就是在從事海洋教育嗎？能區別海洋與海洋教育嗎？35如何定義海洋教育？海洋教育乃是提供給學生接觸海洋的機會。海洋教育是將海洋相關素材提供給學生。海洋教育乃是要讓學生學會海洋的相關知識。

7、海洋教育要讓學生了解自身與海洋的關係。海洋教育是透過海洋相關素材來開展學生的知能。36海洋教育具有何種意義？37了解自己與海洋的關係(1)海權聯合國海洋公約將海洋區域劃分為內水、領海、鄰接區、專屬經濟海域、大陸礁層及公海等。 國防控制了海洋即可加大安全縱深， 遏止來自海洋的威脅， 故海洋與國家安全有密不可分的關係。物資全球約有一半以上人口聚居於海岸地區，80的生物資源生活在海中，每年可提供1億多噸的水產品，養活63億的人口。能源海中除了石油，還蘊藏著風力、潮汐、溫差、甲烷水合物等新興能源。38了解自己與海洋的關係(2)經濟海洋產業對國家經濟發展扮演著十分重要的角色， 以夏威夷州為例，1992年

8、間為該州帶來29億美元的收益，創造18,000人 的就業機會。休閒海上觀光遊憩產業，包括生態觀光、賞鯨、海釣、潛水等，更是方興未艾的熱門休閒活動。 氣候海洋環境是一個循環的動態系統，藉著風浪流，維繫環境生態的交互作用，穩定全球氣候變遷。39從學習者出發來思考海洋教育有何用處海邊的學生需要海洋教育？或是山中的學生需要海洋教育？有了海洋教育，學生會增加什麼？海洋教育提供給學生什麼獨特的東西？而這些是其他教育無法取代的？學生為什麼要 親海、愛海 、知海？40立場造成的局限我們通常只看到眼前所呈現的東西我們通常從自己站立的地方來思考我們一直都以陸地來進行思考你能想像如何用海洋來思考嗎？41用海洋比喻人

9、生較恰當！海上拔河？海上彈鋼琴？海洋底下有什麼東西？ （美麗的海洋世界）42海洋教育帶來新元素思維空間的變化 海洋是生活的一部分；海洋不是區隔陸地，而是連接陸地。思維方式的變化 海洋是流動的、變化的、寬大的、內隱的、不確定的。 學習內容的變化 海洋生物、海洋生態、海洋開發。43海洋，讓學生的視界變大了！44中小學海洋教育是為了培育海洋專業人才？培育海洋專業人才的預備教育？希望學生以後都去讀海洋大學？45海洋的專業教育高職及大專所培育未來要從事海洋專業工作的學生。 為了職業發展，以成為海洋相關領域的專業人才，所以必然在不同的海洋學科領域（如漁業、養殖、航運、輪機等）中進行學習，而且必須深入以獲得

10、就業機會。重點在於海洋專業知能，所以並不是一種全面性的、統整性的海洋教育，而是以自身的學科領域或探究主題為核心。46海洋的普通教育幼稚園、中小學、高中職學生及一般民眾、一般大學生等。目的不是為了未來的職業發展，而只是為了認識自己所處的環境，並能了解自己應該如何與海洋進行適切的互動。 為了獲得一種對海洋的普通常識、見解與行動力。47中小學的海洋教育目的屬於海洋普通教育範疇。讓學生獲得正向的海洋意識，並促發其對海洋產生適切的行動力。海洋教育，是讓學生懂得如何與海洋進行適切互動的歷程。海洋，是一種達成海洋教育目的之素材。48不同教育階段中的海洋教育功能正向的海洋意識海洋試探(選修科目)海洋專業(系所

11、)(國小、國中階段)(高中、高職階段)(大學、研究所階段)海洋知能(融入各科)海洋通識(選修)49從教育專業來看海洋教育海洋專家與海洋教育專家一樣嗎？具有海洋意識不一定具有海洋教育的意識從海洋專業出發海洋知識的發展從教育專業出發學習主體的發展503.海洋教育的整體思維51要從人與海洋的關係著手不同於生命教育與性別教育不同於品格教育與資訊教育海洋不是被教育對象，也不是教育目的海洋教育要從人海洋的關係著手海洋教育則是有關於人與海洋如何適切互動的教育52海洋教育要有海味兒從教材來看 自然海洋、社會海洋、人文海洋。從內涵來看 必然要含有海洋性質或海洋性格，前者比較傾向於海洋的自然屬性，後者比較傾向於人

12、們賦予海洋的意義與精神。53海洋內涵之結構海洋內涵海洋資源海洋生態海洋保育海洋開發海洋文化保育政令能源利用漁業利用生物多樣航運利用休閒利用海洋文藝海洋歷史生物資源非生物資源民間信仰內部生態沿岸生態海洋氣候自然海洋社會海洋人文海洋永續發展54海洋保育海洋生態海洋資源海洋開發海洋文化圖二 小學以海洋保育為核心的課程發展模式修改自吳靖國（2009）。海洋教育教科書、教師與教學，149頁海洋文藝海洋法政海洋教育要以海洋保育做為核心55海洋教育要回歸學習主體的成長學生從海洋教育中獲得的成長 科學知識，是指人從海洋獲得的自然科學知識。 社會價值，是指人與海洋之間的倫理關係與價值觀念。 心靈境界，是指人受海

13、洋啟發後的心靈成長與自我修為。56海洋教育的基本構造(1)海洋教育內容 自然海洋(海洋資源、海洋生態等) ：開啓學生邏輯思維能力(知識) 社會海洋(海洋保育、海洋開發等) ：開啓學生關係互動能力(價值) 人文海洋(海洋文學、海洋藝術等) ：開啓學生情意想像能力(境界)57海洋教育自然海洋社會海洋人文海洋邏輯思維能力關係互動能力情意想像能力科學探究適切行動情感表達對海洋的認識與省思(真)(知識)對海洋的利用與保護(善)(價值)對海洋的理解與欣賞(美與聖)(境界)人與海洋的和諧發展學科內容開啟之能力能力表現學科目標終極目標不同海洋面向對學生的開展58海洋教育的基本構造(2)海洋教育目的 人與海洋的

14、適切互動 人與海洋的永續發展 人與海洋的和諧發展59海洋教育的基本構造(3)認識海洋的途徑 親海（親近海洋）（行動） 愛海（熱愛海洋）（情意） 知海（認識海洋）（認知）參觀、遊戲、繪本、故事、小說、神話、話劇、影片、動畫體驗活動、角色扮演、兩難困境、辯論60各項基本構造的整體思維和諧發展海洋生態海洋資源海洋開發海洋文化海洋保育海洋法政親海知海愛海61時代潮流下的轉變62不同時代的不同思維(1)過去的海洋政治上海洋是民眾的禁區思想上海洋是陸地的界線經濟上海洋是不盡的資產教育上海洋屬於自然學科63不同時代的不同思維(2)現在的海洋政治上海洋是國土的延伸思想上海洋是陸地間的聯繫經濟上海洋只能適度開發

15、教育上海洋包括自然海洋、社會海洋、人文海洋64不同時代的不同思維(3)過去的海洋教育海洋教育在培育從事海洋職業的專門人才。海洋教育是學校裡的專業教育。海洋教育要由專門的教授來擔任。海洋教育只是少數人就讀的科系。65不同時代的不同思維(4)現在的海洋教育海洋教育要培養人們能夠和海洋進行適切的互動。海洋教育也是社會教育的一環。中小學教師必須協助從事海洋教育。海洋教育是全民必須接受的教育。66全民向海洋學習(1) 學習在海洋環境中涵養海洋性格培養五種海洋性格：冒險犯難、開疆拓土、包容博大、善養萬物、創新求變。(方力行， 2000) 未來我國國民在性格上對海洋意識中的包容、冒險、多元、利他、公益、平實

16、等胸襟的養成，都應視為形成和發展海洋文化的重要元素。(海洋白皮書， 2001)海洋精神：含納、變易、開創、奔放。(吳靖國， 2009) 67全民向海洋學習(2)學習如何與海洋適切互動揚棄人類中心主義思想，建立生態中心主義的新思維。揚棄急功近利思想，建立長久的互利共生的新思維。為下一代形塑永續的海洋意識。68全民向海洋學習(3) 學習如何進行海洋保育(一) 澳洲大堡礁海洋公園管理處前處長Richard Kenchington 提出海洋保育的六點建議（陳光雄，2005）： 1.重視環境教育，環境教育不等於生物或生態教育，它是著重在認知和體驗，而不是知識的教導。 2.要有長期教育之準備，由小學（primary school）開始進行海洋保育教育，10年之後，自然而然會關心海洋保育工作。 3