个性化作业设计实施方案

1、一、本选题的意义和价值1、理论意义作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：“内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。” 从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和HYPERLINK 婴/社会化，作业的形式婴强调开放、探究和合作，作婴业的手段追求多感官、多角婴度，让学生动起来，使练习婴活起来，促进学生在生活中婴学习，在实践中运用，在开婴放中创新，以便收到较好的婴效果。因此，在学生个性化诌作业设计的研究中，我们应诌遵循以下教育教学理论：（诌1）

2、人人数学论 即诌数学课程标准所倡导的“诌人人学有价值的数学，人人诌都能获得必需的数学，不同诌的人在数学上得到不同的发诌展。”（2）个体差异论绣每人因其遗传、家庭、环绣境等因素的不同，造成每个绣学生认知上千差万别。由于绣智力发展水平及个性特征的绣不同，学生对于同一问题理绣解的角度和深度必然存在明绣显差异，由此所建构的认知绣结构必然是多元化的、个性绣化的和不尽完善的。（3）蕴因材施教论从学生的实蕴际出发，使作业设计的深度蕴、广度、进度适合学生的知蕴识水平和接受能力，同时考蕴虑学生的个性特点和个性差蕴异，让学生扬长避短，长善蕴救失，使每个人都得到相应蕴的发展。2、应用价值（1斟）激发兴趣，快乐学习多

3、元斟智能理论告诉我们，人的智斟能结构存在差异，有的语言斟表达见长，有的绘画独具天斟赋，有的最善组织交际斟在数学学习方面学生同样存斟在着与生俱来的差异和不平斟衡。教师看到这种客观差异斟，才能真正理解学生，并根彝据学生不同的智能组成优势彝设计呈现方式及解决途径多彝样的不同层次的作业，从而彝激了学生的学习兴趣，快乐彝学习，快乐成长。（2）因彝材施教，形成能力如何满足彝不同层次学生的学习需要,彝是课堂教学中所面临的且必彝须解决的一个问题。个性化敢的作业设计能为我们科学地敢解决这一问题提供了一个最敢有效的途径。通过安排不同敢层次的练习和提高不同程度敢的学习要求，去满足不同水敢平学生的学习需要，个性化敢的

4、作业设计真正落实因材施敢教，促进学生个体的相应发敢展。（3）准确反馈，及时敢调节设计个性化的作业，能穿让教师从不同的角度了解学穿生掌握知识，发展能力的综穿合信息，从这些信息中，教穿师不但可以比较准确地了解穿学生“学”的情况，还能及穿时发现教师“教”所存在的穿问题，从而为教师进一步改穿进教学方法，调节教学结构穿提供了有力的科学依据。3础、省内外同类研究现状述评彼李星云随着我国教育事业的深入发彼展，新课改的深入推进，“彼有效教学”成了教育研究中彼的重点课题，作业作为检查彼学生教学活动有效性的一个彼重要环节，成为教师们不断彼研究、改进的重点。国内有部分省市地区的学校在个性化作业设计方面作了有益的探索

5、。彼彼瘪北京市通州区对作业厚内容设计改革进行了实验，厚表明作业设计要符合学生自厚身认知规律和愿望，能激发厚学习兴趣，调动积极主动性厚；作业内容和形式的改革要厚依赖于课堂教学结构和方法厚的改进；教授的试论小学厚数学作业设计优化之策略厚中，提到了个性化作业，提厚出了小学数学作业设计的优厚化策略；袁仕理七彩作业瑚彰显个性例谈小学数学瑚个性化作业设计，探索了瑚从叙述性、自主性、反思性瑚、探究性几方面设计作业。瑚另外，江苏省溧阳市实验小学开展了语文个性化作业设计的研究，瑚瑚江山市彭里小学瑚的缪丽萍开展了小学数学作业分层设计研究瑚；石家庄外国语学校的刘玉,石家庄一中的魏平,石家庄四中的王秀婷,石家庄二十二

6、中的赵霞,怀来县沙城四小的孙红梅,石家庄桥西区振头小学的李亚红等都已陆续结题。匪匪匪匪匪匪匪江苏省杨彩凤、王之华做了匪“关于数学回家作业量的研匪究”。纵观以往相关研究匪课题及综述现状， 不难发匪现，关于个性化作业设计的诲研究的并不少，但真正能把诲个性化作业落到教学实处的诲并不是很多。尤其针对我校诲大班级容量，学生人数多，诲水平参差不齐，而以往的“诲一刀切”的作业模式，很不诲利于学生的个性化发展，所诲以进行个性化作业设计的研诲究显得尤为重要。4、本课坷题的创新程度1、将学校教育与家庭教育和社区活动有机结合起来，让学生在实践中学习数学知识。2、充分利用网络平台，分层次设计实效、有趣的作业。还可以建

7、立QQ群，实现学生与教师，学生与学生之间的合作与交流。3、注重个性化的作业中过程和方法，态度情感、价值观的研究，并进行有效评价，从而激发学生的学习热情。坷坷坷坷坷坷坷坷坷可半半二、研究目标、半内容、思路（包括研究视角半、研究方法、研究阶段等）半。（一）研究目标1、以理半论为指导，改变现有的数学半作业模式，不断创新，探索半出适合小学生年龄特征的个半性化作业形式。2、探索揪“小学数学个性化作业研究揪”的减负增效的课堂操作模揪式，提高学生数学作业兴趣揪，促进学生主动学习。3、揪充分发挥学生学习数学的自揪主性、主动性和创造性，培揪养学生独特的个性，全面发揪展学生能力。4、改变作揪业评价方式，提高学生学

8、习揪数学的兴趣。（二）研究摈内容1、通过调查，了解现摈阶段小学数学作业的现状和摈学生普遍喜爱的作业形式及摈其发展趋势，形成调查报告摈，为个性化作业的设计做好摈准备。2、探索小学数学个摈性化作业设计的方法和策略号，以分层设计作业，设置不号同类型作业为研究切入点，号改变作业批改方式和评价方号式，让数学作业目标多元化号，内容更丰富，有利于培养号学生主动探索精神，提高教号师的教育教学水平。3、关号注学生个体差异，开展小学号数学作业分层设计的研究。歹根据作业量、作业难度、学歹生年级进行分层次作业的设歹计，让不同的学生有不同的歹发展，使每个学生都能体验歹成功的快乐，对数学学习产歹生浓厚的兴趣。（三）研歹究

9、思路1、研究视角在对现今阶段小学数学作业设计情况今进行调查的基础上，提出个今性化作业设计的具体方案，今以个性化的数学作业设计为今载体，以激发学生的学习兴今趣，培养学生多方面的能力今为目标，以学生学习过程中今的情感体验和学习效果的提今高为评价指标，以形成丰富今的个性化作业设计案例为阶今段性成果，运用文献研究法今、调查访谈法、对比观察法蛊、案例研究法、行动研究法蛊、经验总结法实施研究。2蛊、研究方法（1）文献研究蛊法：通过搜集、鉴别、整理蛊与本课题研究有关的文献资蛊料，吸取前人研究的成功经蛊验，对本课题的研究提供理蛊论依据和方法指导。（2）蛊调查访谈法：运用问卷调查猖、访谈、电话问询等方式，猖了解

10、小学生数学作业情况及猖教师对学生个性化作业的评猖价，分析小学数学个性化作猖业实施方面存在的问题、原猖因及对策，及时纠正研究过猖程中的偏差。（3）对比观猖察法：在研究的各个阶段对猖学生在学习兴趣、学习效率猖、学习效果和教师教学方法猖改进、个性化作业设计策略睛等方面进行对比观察，及时睛分析、调整个性化作业设计睛方案。（4）案例研究法：睛在实验过程中，选取一部分睛有代表性的学生和教师作为睛个案研究对象，做好跟踪调睛查，建立研究档案，为研究睛结论的获得提供事实依据。睛（5）行动研究法：抓住作睛业设计中的实际问题，提高靠假设，在实践中逐步发现个靠性化作业设计的规律和方法靠，提高个性化作业练习的效靠率。靠

11、靠（6）经靠验总结法：通过对个性化作靠业研究实践活动中的具体情靠况，进行归纳分析，使之系靠统化、理论化，总结实践经伴验。3、研究阶段1、准备伴阶段（2013年6月2伴013年8月）（1）组织伴课题组成员学习数学新课伴程标准及其解读，学习一伴些与本课题相关的作业设计伴等理论知识。（2）制定课技题实验方案。（3）确定实技验班、对比班。2、实施阶技段：2013年9月20技15年6月第一阶段:现状技调查(2013.9-20技13.10)通过问卷调技查和访谈，了解我校现阶段浇数学作业的现状和学生普遍浇喜爱的作业形式及其发展趋浇势，形成调查报告。对实验浇班、对比班学生进行摸底测浇试，并进行分析，提出数学浇

12、个性化作业设计的大方向，浇探讨适合我校教学的数学个浇性化作业设计的模式。第二蓖阶段：探索尝试（2013蓖.11.2014.6）蓖结合调查报告和摸底测试成蓖绩的分析，对数学作业个性蓖化设计进行大胆有益的尝试蓖、探索。第三阶段：中期测蓖评（2014.7-201蓖4.8）通过期末质量检测崩及问卷调查，检验个性化作独业设计对学生学习的促进作独用，分析研究过程中存在的独问题，总结研究过程的成功独做法，有针对性地对典型学独生和教师建立个案，对下一独阶段的工作提出切实可行的独改进措施。第四阶段：深入独研究（2014.92独015.1）继续进行个性尝化作业设计的研究，针对不尝同年级、不同课型，进一步尝探索个性

13、化作业设计的方法尝、策略，针对实施过程中出尝现的问题，及时调整和改进尝研究方案。第五阶段：展示尝交流（2015.22尝015.4）总结实践经验尝，深入开展交流活动。例如切学生个性化作业展、教师经切验交流会、家长座谈会等，切营造浓郁的教育科研氛围，闹扎实开展课题研究。3、总闹结鉴定阶段（2015.5闹2015.6）做好后闹测工作，分析、整理资料，闹撰写相关论文、课题研究结闹题报告，汇总个性化作业设闹计案例，请专家评测指导。闹三、研究基础（一）已取得排的相关研究成果。课题组成排员2012年3月在小学排生必读发表五年级数学排试题；2010年4月在排小学数学教育发表论文乔在自评中生成“美”；乔2013

14、年4月在终身教乔育与培训研究发表导生乔，我不可或缺的助理；2乔012年3月在玉田教研乔训学刊发表给学生作业乔留一点空间；2011年排2月在小学教学参考发排表“平行四边形面积的计排算”教学案例；2013排年1月在数学学习与研究排发表让新课程的数学教排学插上创新的翅膀。（二乔）课题组成员和主要成员曾乔完成的重要课题。课题组成乔员承担的省级课题数学课乔堂教学中导生制作用的研究乔于2012年7月结题，乔并获省课题评比一等奖。承乔担的县级课题如何提高小乔数学课堂教学中学生参与度乔的研究已结题。（三）科乔研成果的社会评价。我校最淆先提出了“导生制”，即小淆组合作学习经验，县电视台淆对我校的导生制经验进行过

15、淆专门的采访报道，导生制的淆推广对提高全县乃至周边地淆区教育教学质量起到了举足淆轻重的作用，同时也使我县淆的自主学习研究走在省内外淆前列。（四）完成课题研究芦的保证条件1、课题组人员芦的学术背景和人员结构（职芦务、专业、年龄）本课题负芦责人是河北省名师团的成员芦，省特级教师。课题组成员剩均为省、市、县级骨干教师剩，县学科带头人。具有丰富剩的教育教学经验和理论基础剩。多次在国家、省、市各级剩各类教学比赛获得一、二等剩奖。所撰写的数十篇论文在剩国家级、省级刊物上发表或剩获奖。人员结构：课题负责塞人 学校副校长塞小学数学 42课题塞组组长 学校副校长塞小学数学 45塞课题主研人 教导主任塞小学数学

16、3戍9课题主研人 教导主戍任 小学数学戍35课题组成员 教导戍主任 小学数学戍42课题组成员 教篱导主任 小学数学 4篱4课题组成员 教研组长篱小学数学 41课题组篱成员 教研组长 小学数篱学 36课题组成员 教篱研组长 小学数学 3类7课题组成员 教研组长类小学数学 342、研类究时间、经费、设备、资料类（主要参考文献，限填20类项以内）等条件（1）本课类题研究周期为两年，即20类13年6月2015年类6月。（2）经费：资料费至：500元；打印费：10至00元；复印费：1000至元；调研费：1200元；至会议费：1000元；计算至机使用费：2000元。各至项经费均由学校办公经费中至进行专项拨款。（3）设备征：学校专业网站、计算机备征课室、课件