少先队员学业成长记录实施策略-雏鹰在成长“成长之星”奖章评选

1、PAGE PAGE 6阳光评价价 快乐成成长成长体验验记录实实施策略略雏鹰鹰在成长长“ 成长之之星”争章活活动设计计发现问题题每次期末末，学生生的评优优评先工工作总是是令人气气愤。什什么没等等期末考考试成绩绩出来，不知道道谁优秀秀。什么么平时看看不出学学生优秀秀不优秀秀的。语语文老师师和数学学教师说说了算，语文成成绩和数数学成绩绩好就是是优秀干干部，就就是三好好学生。还有全全班评出出的单项项积极分分子，基基本上都都是学习习积极分分子，而而其他的的如工作作积极分分子，劳劳动积极极分子等等等的名名额也都都凑到了了学习积积极分子子这行列列，为什什么？说说是班级级里这几几个学生生（被评评上学习习积极分

2、分子的学学生）考考试成绩绩都不错错。甚至至有些明明明是工工作出色色的学生生，也给给他评个个学习积积极分子子，说什什么家长长不喜欢欢子女工工作好，学习好好听了舒舒服。其其实这里里所指的的学习好好，指的的是考试试成绩好好，而不不是指一一学期来来，学生生在学习习过程中中所体现现出来的的学习习习惯、学学习态度度、学习习方法的的好。这这种现象象已经严严重地违违背了素素质教育育。更谈谈不上以以人为本本的教育育理念。试想啊啊，如果果哪个班班级只知知道把考考试考好好，而其其他一概概不管，这样的的班级还还能学习习吗？如如果教师师和家长长只注重重学生考考试考得得好，把把考试成成绩作为为评价学学生优秀秀是否的的唯一

3、标标准，那那又怎能能培养孩孩子健康康茁壮的的成长呢呢？这种种片面的的、忽视视人格培培养的评评价必然然会扼杀杀许多孩孩子的闪闪光点，孩子只只能单一一发展，不能发发挥个性性，那些些在这条条单一反反发展线线上无法法追赶的的孩子，最终会会自暴自自弃。我们知道道孩子非非常渴望望鼓励，老师的的评价对对他们来来讲至关关重要。我们希希望老师师们客观观评价，科学评评价，快快乐评价价。我们们希望能能够发现现学生有有不同方方面的兴兴趣、爱爱好和潜潜能，不不仅仅只只是考试试成绩。并在其其相应方方面给予予鼓励和和促进。我们希希望能让让有多方方面潜质质的学生生能够真真正全面面发展起起来。让让有特长长（不仅仅是考试试）的学

4、学生找到到适合自自己的舞舞台，学学有所长长。我们们希望把把教育评评价的强强大导向向作用发发挥好，给孩子子们阳光光评价，让他们们快乐成成长。创新策略略新课标提提出对学学生评价价的目的的不仅是是为了考考察队员员达到目目标的程程度，更更是为了了检验和和改进队队员的学学习、工工作、生生活等，从而有有效地促促进学生生的发展展。为此此怎样给给队员做做出科学学、正确确的评价价呢？这这就要把把队员平平时学习习、工作作、生活活等各方方面的点点滴表现现都记录录下来，从中收收集那些些能够反反映队员员在各方方面的习习惯、态态度、方方法等的的资料，从而了了解队员员的兴趣趣、特长长、潜能能等，最最后再做做出客观观公正的的

5、评价。这样的的评价势势必能调调动各层层面队员员的各方方面的积积极性，促使他他们选择择各自适适合成长长路线发发展。队队员的成成长的经经历怎样样让全体体教师、队员本本人、家家长、社社会他人人都知道道？怎样样让大家家都来了了解孩子子的成长长过程，关注孩孩子的成成长的过过程？怎怎样让队队员在成成长中收收集到各各方面的的评价，从而做做出正确确的自我评价价呢？这这就需要要建立学学生成长长档案（即成长长记录）。但是如如果只是是简单地地让学生生记录自自己的成成长过程程，学生生是没有有兴趣的的。所以以需要一一个能够够记录学学生成长长历程的的富有吸吸引力活活动形式式。少先队雏雏鹰争章章活动为为成长记记录提供供了有

6、效效的实施施途径和和实施办办法。成成长记录录是记录录成长过过程，雏雏鹰争章章是体验验成长过过程。成成长记录录是收集集各方面面成长历历程，雏雏鹰争章章是在成成长过程程中学习习技能。成长记记录是很很好的评评价方法法，雏鹰鹰争章是是很好的的激励措措施。于是我们们将成长长记录融融入到少少先队雏雏鹰争章章活动中中。我校校少先队队实施雏雏鹰在成成长“成长之之星”奖章评评选活动动是将学学生成长长记录和和雏鹰争争章活动动结合实实施的尝尝试。是是我校少少先队对对我们传传统少先先队品牌牌活动“雏鹰争争章”活动切切合我校校实际的的继承和和发展，是少少先队辅辅导员工工作纲要要里规规定的雏雏鹰奖章章的补充充，是其其深入

7、学学生学科科学习和和生活能能力评价价的一种种改革尝尝试，力力图改变变以往以以考试分分数作为为队员唯唯一评价价标准的的局面，既重视视学习过过程的评评价，又又促使队队员能力力培养。 雏鹰在成成长“成长之之星”奖章评评选活动动，就是是使学生成成长记录录和雏鹰鹰争章活活动两者者优势互互补，创创造一种种激励性性的评价价机制。通过丰富富多彩的的评奖活活动记录录学生的的成长历历程，再再依据成成长记录录，实行行鼓励性性评价，发挥评评价导向向作用，促使队队员在阳光般般的评价价中好好好学习，好好锻锻炼，天天天向上上。实施原则则关注成长长历程。通过奖奖章激励励队员，从而关关注自己己平时的的点滴进进步。再再通过争争章

8、展示示，展现现自我成成长的快快乐历程程，体验验成功的的喜悦，从而促促使队员员健康茁茁壮地成成长。传播成长长的快乐乐。我们们鼓励队队员在成成长中的的每一滴滴进步，每一点点收获时时，都通通过争章章的形式式记录下下来，一一点一滴滴的进步步收获最最终变成成一枚枚枚多彩奖奖章收藏藏在成成长记录录手册里。这这样鼓励励可以保保存，当当翻开手手册，鼓鼓励可以以形象再再现。这这样鼓励励之声可可以传播播，鼓励励比较灵灵活地不不受时空空限制，教师对对队员的的鼓励可可以传到到队员的的朋友那那里，家家长那里里，邻居居那里，社会他他人那里里，形成成一人夸夸，人人人夸的良良好教育育氛围。这样鼓鼓励可以以累积，不仅可可以累积

9、积一个教教师的鼓鼓励，还还可以累累积所有有“教育者者”的鼓励励，把小小鼓励很很好地化化做大鼓鼓励，变变一面鼓鼓励为多多面鼓励励，促进进队员全全面发展展。而且且队员天天天可以以争章，天天可可以因为为点滴进进步得到到鼓励，天天都都可以体体验成长长带来的的快乐。强调因材材施章。每每位教师师应当根根据课程程特点和和队员实实际制定定出队员员的一个个个“成长小小目标”得章标标准。面对不不同层次次不同兴兴趣爱好好的学生生，“成长小小目标”要体现现“跳一跳跳，就能能摘到果果子”的激励励原则。队员只只要在原原有基础础上通过过努力有有所进步步或队员员在学习习、生活活、工作作等方面面上有较较大收获获的，就就可以得得

10、章。为为此有为为素质全全面的学学生设立立的综合合素质类类奖章（必修章章），有有为不同同兴趣爱爱好和潜潜能的学学生设立立的兴趣趣章（选选修章），有为为学科教教学服务务的学科科类奖章章（学科科章），有为后后进生的的点滴进进步设立立的奖章章（鼓励励章）。注重全面面发展，学有所所长。雏雏鹰在成成长“成长之星星”争章活活动以班班主任作作为主要要管理者者，同时各各任课教教师、家家长和学学生共同同参与的的评价方方式，它它与班级级管理相相结合，侧重于于对学生生的品行行、个性性、习惯惯等德、智、体体、美、劳等全全方位的的综合评评价。它它的显著著特点是是：把各各层次学学生平时时学习、工作、生活等等各方面面的点滴滴

11、表现都都记录下下来，从从中收集集那些能能够反映映学生在在各方面面的习惯惯、态度度、方法法等的资资料，从从而了解解学生的的兴趣、特长、潜能等等，最后后再做出出客观公公正的评评价。这这样的评评价势必必能调动动各层面面学生的的各方面面的积极极性，促促使他们们选择各各自适合合成长路路线发展展。重视评价价的互动动性。有有了详尽尽客观的的成长记记录，评评价不仅仅注重结结果，更更要注重重发展和和变化过过程；重重视学生生、教师师和学校校在评价价过程中中的作用用，使评评价成为为学校、教师、学生和和家长共共同参与与的交互互活动。实施程序序1、活动动研究实实施程序序准备阶段段成立实验验班（工工作组）制定“成成长小目

12、目标”并设计计奖章及及荣誉证证书。业务培训训设计记录录载体成成长的足足迹舆论宣传传实施阶段段材料收集集（记录录成长历历程）整理筛选选（考评评奖励）交流反馈馈（生生生交流、师生交交流、师师师交流流、家校校交流等等，从中中展示成成果） 总结阶阶段反思总结结评估考核核修改完善善2、争章章活动流程程第一步：定章：各级（大大队级和和中队级级）各类类（各方方面素质质）奖章章负责人人结合实际际制定出出队员的的“成长小小目标”得章标标准。第二步：争章：队员按照照得章章标准，向着着自己最最近的“成长小小目标”而努力力进取。第三步：考章（评章章） 由各中队队组织考考评。当当队员达达到中队队制定的的得章章标准要求时

13、时（即实实现了自自己的“成长小小目标”）此时时教师应应及时给给予考评评肯定。考评的的方法可可以让队队员展示成长长的收获获、民主主评议或或设置考考题考验验等等。考评达达标的应应公布结结果。第四步：授章 由大队部部组织各各中队每每月举行行一次授授章仪式式。3、争章章活动具体体操作方方法开学初，班主任任对队员员成长记记录（争争章）要要做好指指导和动动员工作作。之后后每个月月进行一一次各级级各类“成长达达标章”评选活动动。具体体步骤如如下月初：各各级各类类奖章负负责人，结合自自身所负负责方面面活动的的实际情况况（如科科任教师师针对的的是学科科方面的的教学目目标，班班主任除除此还有有学生纪纪律、卫卫生、

14、礼礼仪等方方面的目目标）制制定出成长小目标后交给给班主任任，由班班主任向向全体学学生公布布，要求每每位队员员熟记目目标，并并准备好好一个档档案袋用用来收集集成长记记录原始始材料，有些无无法收集集材料的的内容，可以采采用问卷卷表的形形式予以以记录。之后各科科教师都都要求学学生制定定达标计计划，并并通过作作业，测测评，民民主评议议、检查查档案材材料、成成果展示示等方式式进行达达标考评评，采取取什么方方法考评评，就要要提供相相关的材材料证明明。月末：各各科教师师填写成长达达标章获获得名单单（不不限名额额，只要要达标就就可获章章），交交班主任任收齐，班主任任收齐后后形成统统一的推推荐表上上报大队队部。

15、大大队部统统一制作作荣誉证证书，并并颁发相应应科目的的奖章，组织各各中队的的授章员员在集会会上给得得章队员员颁发奖奖章。得得章队员员将奖章章贴到成长的的足迹争章手手册上。到学期期末，每每个队员员要回忆忆自己每每枚奖章章的背后后故事，完成成长的的足迹争章手手册里“说说成成长的收收获”的填写写。对得章的的队员，各中队队辅导员员要指导导队员利利用教室室里的素素质展示示窗口，展示成成长收获获，大队队部将组组织人员员参观学学习。班主任在在每次授授章工作作中，要要收好、管好、发好成长的的足迹争章手手册。手手册从小小学入学学到毕业业只用一一本，作作为队员员在学期期间重要要的成长长档案。班主任要要做好成成长记

16、录录（即争争章）管管理工作作，各科科教师要要完成好好各自学学科成长长记录的的相关具具体实施施工作（即定章章、评章章工作），大队队部对其其工作进进行考核核。除了上述述方法争争章以外外，还可可以参加加学校大大队部开开展的各各项红领领巾小岗岗位工作作和各类类文体活动动和主题题教育活活动进行行争章（学校设设计各类类岗位工工作和活活动方案案都有制制定明确确的争章章目标）。 成长记录录（争章章活动）流流程示意意图熟知本月各科成长小目标队员制定争章计划，为达目标而努力争章教师组织考评，公布得章队员名单大队部集会上举行授章仪式队员护章（在成长的足迹争章手册上贴好奖章）学期末，队员要“说说成长的收获”。成长的的

17、足迹成长长记录手手册（成成长之星星争章活活动手册册）成长的的足迹用来记记录队员员走向成成长时所所取得每每一点滴滴成绩，展示队队员成长长历程，成长长的足迹迹由队队员个人人保存，以作为为申请“成长之之星”的评审审依据。成长长的足迹迹由学学校大队队部统一一设计制制作。（设计样样本见“附件”）各级各类类成长达达标奖章章1、为学学科教学学服务的的学科章章（每类章章都有相相应的得得章标准准）品德类：思品章章文理类：语文章章、数学学章、科科学章、外语章章技能类：体育章章、艺术术章、电电脑章、工作章章、劳务务章综合类：综艺章章2、为素素质全面面的学生生设立的的必修章章（每类类章都有有相应的的得章标标准）一年级

18、：尊师章章、爱国国章、友友爱章、爱学章章、守纪纪章、护护绿章、红领巾巾章、安安全章。二年级：关心章章、爱国国章、诚诚实章、乐学章章、守纪纪章、护护绿章、星星火火炬章、保健章章三年级：敬师章章、信息息章、手手拉手章章、锻炼炼章、礼礼貌章、缅怀先先烈章、小岗位位章、节节能章四年级：礼仪章章、科普普章、岗岗位责任任章、信信息章、守信章章、自护护章、孝孝敬章、节能章章五年级：孝敬章章、国防防章、友友谊章、自学章章、好行行为章、学法章章、小导导游章、生态章章六年级：谢师章章、爱国国章、创创新章、乐学章章、好行行为章、心理保保健章、服务章章、社会会考查章章3、为不不同兴趣趣爱好的的学生设设立的选选修章（每

19、类章章都有相相应的得得章标准准）说话章、种子章章、绘画画章、游游泳章、剪贴章章、利废废章、气气象观察察章、唱唱歌章、花卉章章、速算算章、溜溜冰章、棋艺章章、播音音章、插插花章、标本章章、编织织章、器器乐章、书法章章、表演演章、田田径章、写作章章、舞蹈蹈章、小小记者章章、乒乓乓球章、演讲章章、摄影影章、家家政章、维修章章等、4、为后后进生设设立的大大队中队队进步章章（每类类章都有有相应的的得章标标准）成长足迹迹章5、为队队干部设设立的特特色岗位位章（会会逐步丰丰富）红领巾纠纠察章、队室值值班章、监督岗岗位章等等。6、结合合主题活活动设立立的活动动章（随随着活动动相应增增设）阅读章、爱心小小天使章

20、章等。成长大奖奖为了让平平时的奖奖章更有有吸引力力，学校校还设立立成长大大奖。成成长大奖奖主要是是进行雏雏鹰在成成长“成长之之星”奖章评选选。分“成长之之星”评选和和“成长足足迹星级级奖章”评选。成长之之星注重重某一方方面的评评价，星星级奖章章对达标标章的要要求是全全面的。成长之之星可以以说是特特长奖，星级奖奖章可以以说综合合素质奖奖，得特特长奖难难在你得得在某些些方面表表现突出出，而综综合素质质奖难在在你得各各方面都都要努力力进取。这样就就适合不不同层级级，不同同爱好、不同兴兴趣的学学生参与与争章活活动而有有所收获获，获得得快乐。每学期评评选一次次，按照照学生在在平日里里争取成成长达标标奖章

21、活活动中的的表现情情况进行行评选。如依据获获得“思品章章”的情况况评选“美德之之星”；依据获获得“语文章章”情况评选选“语文之之星”等。成长长之星评评选不限限名额，达到评评选条件件即可当当选，且且每个队队员凭能能力可以以参加多多项成长长之星评评选，可可以评一一星，或或二星，或三星星，或四四星甚至十十星。每每评上一一项成长长之星，就颁发发一张荣荣誉证书书。十星星就是十十张。为鼓励队队员全面面发展，还设立立了“成长足足迹星级级奖章”，按成长阶阶段从低低到高分分设“铜足星星少年”、“银星少年”、“金足星少年”和“闪光星少年”四级星级级奖章。简称“铜足少少年”、“银足少少年”、“金足少少年”和“闪光少

22、少年”。“铜足少少年”在少少年时期期这段成成长的道道路上，收获较较多，满满怀希望望，准备备向着更更高的目目标进取取的少年年。各级级各类奖奖章累计计得分2200分分以上的的学生（每枚必必修章或或选修章章计6分分，每枚学学科章或或鼓励章章计3份份），可可申请“铜足少少年”。由大大队部组组织验审审，验审审通过后后在有纪纪念性的的节日集集会上进进行表彰彰。“银足少少年”在少少年时期期这段成成长的道道路上，不畏困困难，勇勇往直前前，收获获许多的的少年。各级各各类奖章章累计得得分4000分以以上的学学生（每每枚必修修章或选选修章计计6分，每枚学学科章或或鼓励章章计3份份），可可申请“银足少少年”。由大大队部组组织验审审，验审审通过后后在有纪纪念性的的节日集集会上进进行表彰彰。“金足少少年”在少少年时期期这段成成长的道道路上，树立志志向，为为了理想想勤奋好好学，百百折不挠挠，展示示出自己己不凡潜潜能的少少年。各各级各类类奖章累累计得分分6000分以上上的学生生（每枚枚必修章章或选修修章计66分，每枚学学科章或或鼓励章章计3份份），可可申请“金足少少年”。