热门课件-陈奂生上城教学设计（一篇）-陈奂生上城教学设计VIP

1、 热门课件:陈奂生上城教学设计（一篇）_陈奂生上城教学设计教学目的 1学问点： 了解高晓声其人其作； 分析把握陈奂生形象，进而领悟这一典型所负载的主题意义； 学习借鉴我国小说揭示人物心理的传统手法。 2力量点：培育同学对小说主题和艺术技巧的鉴赏力量、语言表达力量 3情感点：体会农夫的感情，培育同学对农夫的应有态度和真实情感。 教学设想 1本课为课内自读课文，可用1课时完成教学；为使本课教学高效有序地推动目标的达成，老师需要在课前设计印发若干预习思索题给同学，使其充分做好预习感知工作，为本课教学作一个良好的铺垫。（预习思索题见“整体感知”部分之“问题设计”） 2既是自读课文，则应当有别于教读课文

2、，要体现自读课文的教学特点，故此，课堂教学主体部分宜采纳设疑激趣分析思索争论沟通点拨补正的师生探究式互动四步法教学模式。 3紧扣单元教学要求，将重点难点落实在人物形象的分析、主题意义的领悟及心理描写技法的分析借鉴上。 4鉴于同学对小说所涉及的历史背景不甚了然，故老师课前应印发一些有关十一届三中全会前后农村社会变革状况的背景学问及作家本人的创作说明。 5.教学思路上，在同学课前充分预习的基础上，选择情节作为切入点进行整体感知，然后局部渗透重点难点，最终再整体上把握小说的主题意义与主要艺术特色。 6.作家作品学问这一块课前邀请一同学概括有关资料，老师可适当必要的资料。 7媒体帮助：JAb88.cO

3、M powerpoint帮助课件 实物投影仪 附：师生互动设计表： 相关阅读 【热门课件】雨点教学设计(篇七) 老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，每个老师都要仔细写教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，这样课堂的各种可能状况都尽在把握。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是由我为大家整理的“【热门课件】雨点教学设计(篇七)”，欢迎阅读，盼望您能阅读并保藏。 学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、熟悉“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点：理解“数不清、飘

4、落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入。 1、云妈妈有很多孩，它们子特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小伴侣交伴侣，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然段。 1小伴侣真热忱，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按挨次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3请小伴侣再读读这句话，你读懂了些什么？ 4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 数不清：说一说，生活中还有什么东西

5、数不清。 飘落：渐渐轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 （1）学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子） 2、沟通：你听到了些什么呀？ 3、小伴侣听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点伴侣来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我

6、们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 （2）学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小伴侣想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什

7、么想对雨点说的吗？ 4、课间操：歌曲小雨沙沙 四、巩固生字。 现在我们把课文里消失的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、同学自己看书，观看“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。 4、同学练写，老师巡察，订正写字姿态 其次课时 教学目标： 、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 通过朗读让同学知道雨水与植物的关系。 教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。 课时： 教学过程： 一、设疑揭题 这节课我

8、们连续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小伴侣提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 （一）自由读课文，说说读懂了什么？ 依据同学所感悟的，随机消失句子进行教学，在理解句子的同时解决同学所提的问题。 （二）深化理解，学习课文 出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 、理解数不清，如

9、同学说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 、理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） 看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导同学说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小伴侣情愿来唱一唱吗？

10、跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用） 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小伴侣在课文中找一找。 出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ 选择喜爱的句子，读一读。 指名读，体会更、不久、等词的意思。 让同学看着画面内容，感情朗读第五小节。引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方

11、更需要大雨点呢？（引导同学说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关怀、友爱的情感） （三）拓展 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小伴侣沟通。 反思: 一朗读的还不到位 在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让同学感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让同学先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时同学只是看图说话了，说树叶从树上

12、飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。同学没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但由于想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。 二、质疑不是很有价值 由于同学太小，所以我不敢让同学质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感 受引导同学学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过同学提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。

13、假如当时我能直接让同学解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 三、拓展不够 我除了让同学说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导同学理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让同学说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导同学感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。 2023课件推举 种子教学设计一篇 作为老师的任务写教案课件是少不了的，每位老师应当设计好自己的教案课件。下足了教案课件的前期预备工作，这样同学才能高效地把握学问点。要写好教案课件，有没有好

14、的范文可借鉴呢？下面是我帮大家编辑的2023课件推举 种子教学设计一篇，盼望对您的工作和生活有所关心。 重点： 1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。 2、解剖、观看种子结构的方法。 难点： 1、胚的结构。 2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观看 手段：以同学争论、完成探究试验为主的教学方法 设计思想： 本课实行同步教学法，让同学手中有观看的实物材料，并能够亲自对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观看等）。在老师的指导下，边观看边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很简单得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介

15、绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应当是可行的。 教学过程： 一、导入： 1、利用实物投影展现同学收集的种子（此活动在课前布置同学完成） 2、强调：同学所收集的并不肯定都是种子，有些是植物的果实。 3、提出问题：大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过试验观看来解决这一问题。 二、讲授新课： （一）试验：观看菜豆种子和玉米种子的结构： 1、强调试验留意事项及要求： （1）首先观看种子的外部形态，如：颜色、外形等。 （2）其次按要求解剖种子，观看其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观看时肯定要避开损伤种子的各部分结构，认真

16、观看。 2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除根据课本中的要求完成试验，还可以让同学把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观看完整的胚。 3、组织同学完成试验： （1）菜豆种子结构的观看： 指导同学完成观看并对比课本44页内容及插图，熟悉各部分的结构及功能。 总结：双子叶植物种子的结构 （2）玉米种子结构的观看： 指导同学完成观看并对比课本45页内容及插图，熟悉各部分的结构及功能。 总结：单子叶植物种子的结构 （3）组织同学填写试验报告。 （二）双子叶植物的种子和单子叶植物的种子的比较： 提出问题：通过观看双子叶植物的种子和单子叶植物的种子，你发觉二者之间有哪些异同之处？ 组织同

17、学发言 总结：（可与同学共同通过列表进行总结） 三、总结； 出示多种植物的种子的实物或图片，让同学推断属于双子叶植物的种子还是单子叶植物的种子。 总结：推断植物的种子属于双子叶植物种子还是单子叶植物种子的依据，不是有无胚乳，而是子叶的数目。单子叶植物种子多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳（如慈姑）；双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳（如蓖麻）。 板书设计： 第一章种子的萌发 第一节种子的结构 一、试验： 1、观看菜豆种子的结构： 2、观看玉米种子的结构： 二、双子叶植物种子的结构： 三、单子叶植物种子的结构： 探究活动 蓖麻种子的观看 步骤： 1、观看蓖麻种子

18、的外部形态。 用手捏一捏蓖麻种子的外壳，它很坚硬，光泽而有花纹，这是种皮。种皮的阔面中央有一条纵线叫做种脊（图示）。种脊底部有浅色的海状突起，叫做种阜。它是种子在果实上着生的部位。 2、观看蓖麻种子的内部结构。 （1）剥开种皮，可以见到它分两层，外面一层是坚硬的外种皮，里面一层白色的薄膜是内种皮。 （2）种皮里面占有大部分空间的是胚乳。蓖麻种子是有胚乳的种子。 （3）沿种脊纵切种子，可见胚乳中央有一条裂缝。在裂缝两旁，贴近胚乳的是两片子叶，很薄，嫩黄色。在靠近种阜的一端可以找到胚芽、胚轴和胚根。蓖麻属双子叶植物。 课件系列dtnl教学设计精选一篇 每个老师不行缺少的课件是教案课件，每个老师都要

19、仔细写教案课件。充分预备好教案课件的前期设计，同学才能更好地接受各学问要求。好的教案课件需要留意哪些方面呢？下面是我帮大家编辑的课件系列dtnl教学设计精选一篇，盼望能为您供应更多的参考。 【教学要求】 、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。 、培育同学看图和读书的力量。 【教学重点】 、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】 、区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

20、【教学过程】 第一课时 一、复习 昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的伴侣，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老伴侣，今日我们再熟悉四个新的声母伴侣好吗？老师贴卡片“d t n l”。 二、学习“d t n l”的音形 （一）学习“d”的音形： 、出示“d”的图： 问：图上画了什么？你们亲眼观察过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要留意轻短些。 老师范读“d”。 同学随读“d”。 老师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不抖动。

21、用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 同学再发音体会。 、学习“d”的形： 你有什么好方法记住“d”的形呀？ 看图观看马奔跑时留下的脚印很像什么？ 编记忆“d”形的小儿歌：“反 b，大马奔跑 d d d”。 （二）学习“t”的音形： 、出示“t”的图： 同学提问：图上画的是什么？ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。 同学在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。 怎样记字母的形？引导同学在观图中去发觉。 师讲：声母“t”简单与“f”混淆，怎样辨别“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老

22、师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。老师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？ 同学们在唱歌谣和教具演示中，精确地辨别了声母“t、f”的形。 （三）学习声母“n l”的音形： 、学习“n”的音形： 出示 n 的图：图上画的是什么？ 结合插图和字母“n”你发觉了什么？ 老师范读“n”，边读边讲发音要领。 同学随读时体会气流从鼻腔透出来。 谁能编一个顺口溜关心记忆“n”的形？ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发觉了什么？ “一门 n，二门 m”。 、学习“l”的音形： 出示“l”的图：图上的小孩在

23、干什么？赶猪时会发出什么样的声音？ 老师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。 同学随读体会。 小孩手里拿着的是什么？像什么？ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。 （四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互订正。 三、正确书写“d t n l” 过渡语：这四个声母的音形同学们把握得不错！要能写好这个字母，你们真棒！ 、同学自学： 请同学翻开语 其次课时 一、复习 、抽读声母卡片“d t n l”。 、抽读单韵母卡片“a o e i u ”。 、读带调的单韵母：“ ”。 二、用嬉戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节 、学习“d t”与“i u”相

24、拼音节： 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找伴侣嬉戏。 同学们边拍手唱边找自己的好伴侣。找啊！找啊！找伴侣，你是我的好伴侣。 找到的好伴侣站在一起，组成“di、tu”。 同学用学过的拼读方法自己试着拼一拼。 指名拼，老师订正做示范，讲的拼音方法。 同桌互拼，相互订正。 开火车拼读。 四个字母伴侣重新结识好伴侣，再做找伴侣嬉戏。同学边唱边找好伴侣。重新组成音节： “du、ti” 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。 、用同样的嬉戏方法学习“n l”与“ u”相拼音节。 、巩固练习： d d t t n n l l 自己试拼音节。 同学可选择音节进行拼读。

25、请同学当小老师领读。 同桌互读。 选择音节进行组词。 三、看图拼读音节 、课件出示页的图（不带音节） 提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。） 、点击鼠标：电脑消失“nn”。 自己试着读； 指名读； 老师订正后进行范读； 同学互读； 指名读。 、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“dd”同学练习拼读。 、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“tt”指名读音节。 、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“ll”同学练习拼读。 、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互订正，达到正确拼音。 四、读儿歌 、在实物投影上出示儿歌：请同学

26、读读红色的字母。 、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告知同学：没有声调读轻声。老师范读同学随读，指名读。 、结合图请认字多的同学读儿歌。 、老师领读，同学随读，自由读。 五、指导同学读全文 、老师范读，同学了解读书的挨次。 、老师领读，同学随读。 、自由读。 、同桌同学互读，相互订正。 、指名读。 六、小结 今日我们又熟悉了四个声母伴侣“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，特别好！ 最新课件:数学教学设计精选一篇 教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这

27、样老师才能在面对同学时心有成竹。好的教案课件是怎么写成的？请您阅读我辑为您编辑整理的最新课件:数学教学设计精选一篇，盼望对您的工作和生活有所关心。 【教学目标】 1、让同学学会运用数字进行编码，培育同学的抽象、概括力量。 2、通过日常生活中的一些事例，使同学初步体验数字编码思想在解决实际问题中的应用。 【教学重难点】 重、难点：初步学习数字编码的简洁方法。 【教学过程】 一、谈话引入 老师：同学们，我们班有多少人？你自己的学号是多少？老师点名时，假如不叫名字怎么来区分班上的同学呢？ 揭示本节课的重点内容，数不仅可以用来表示数量和挨次，还可以用来编码。 二、探究新知 1、老师：同学们邮寄过信或收

28、过信吗？（拿出已经写好封面的信封）认真观看，你发觉了什么？ 同桌相互说说，然后得出：每个信封上都有两个邮政编码。 老师：信封左上角那排数字代表什么？（收信人所在地的邮政编码） 老师：那么右下角那排数字代表什么呢？（寄信人所在地的邮政编码） 2、课件出示邮政人员介绍邮政编码作用的信息。 邮政编码是我国的邮政代码，机器能依据邮政编码对信件进行分类，这样可以大大提高信件邮递的速度。 3、老师：你想知道这些邮政编码是怎么样编排的吗？ （1）师生共同学习教材第77页的邮编448268是怎样编排的。 同学依据自己的理解说说邮政编码是如何编排的，对有疑问的地方，老师适时解答。 （2）同学介绍自己了解到的本地

29、的邮政编码。我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？ 4、数字编码身份证号码。 （1）课件出示一张身份证，让同学观看并说说发觉了什么。 同学争论后，汇报可能说出：身份证上有姓名、性别、诞生年月、发放日期和有效期、编号。 （2）同学自学教材第77页关于身份证号码的内容。 老师：从身份证号码中你能获得什么信息？ 指名同学说说。 5、数字编码学号。 老师：我们来给学校的每一个同学编一个学号。 （1）请你争论一下学号中应当包括哪些信息？ 同学争论后，汇报。汇报时可能说出：班级、班级、性别、入学年份等。 （2）依据以上内容来设计编码的方法。 （3）分组活动，共同探讨如何编号。 （4）以小组为单位来展

30、现本组同学设计的学号的编排方法。 老师留意引导同学说出每个数字在编码中的含义。 三、巩固练习 1、你还知道哪些邮政编码？它们是怎么组成的？和同学沟通一下。 2、生活中的编码有许多，你还知道哪些？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课件保藏】疼惜粮食教学设计一篇 教案课件是每个老师工作中上课需要预备的东西，预备教案课件的时刻到来了。只有做好教案课件的前期撰写，才能很好地达成要求的教学目标设计。从哪些角度去预备自己的教案课件呢？我收集并整理了“【课件保藏】疼惜粮食教学设计一篇”，仅供参考，大家一起来看看吧。 目的要求： 1、初步学习针对不同的对象（农夫、同伴）用不同的方式进行交谈。

31、 2、能倾听他人的谈话、理解他人的语意。 3、学习用语言表达对农夫秋收辛勤劳动的赞美和丰收的喜悦心情。 1、观赏中外不同风格的建筑的造型美，了解其历史背景以及所承载的文化内涵。 2、感受建筑艺术的多样性，萌发对身边美妙事物的喜爱之情。 活动预备： 阅历预备：幼儿已了解粮食的主要学问。 物质预备：农夫秋收活动的录像，各种粮食的图片。 物质预备：从不同角度拍摄的天安门、悉尼歌剧院、长城、埃菲尔铁塔图片若干。 材料配套：教育挂图。 活动过程： 1、观看录像 提出问题，这是什么季节？你在录像中看到了什么？ 引导幼儿说说秋收的情景，想象农夫丰收的喜悦心情。 引导幼儿发准秋收、粮食、农夫等音。 2、老师扮

32、农夫，让幼儿向农夫阿姨询问粮食种植生长的有关问题。 引导幼儿用与同伴交谈的不同方式与农夫阿姨交谈。 引导幼儿体会到农夫耕种的辛苦。 3、幼儿分组进行沟通 分组争论：你知道的粮食在哪些？粮食从哪里来？农夫是怎么种粮食的，辛苦吗？你是怎样疼惜粮食的？ 每组推选一名同伴在集风光前叙述自己的想法。 4、争论：如何节省粮食？ 引导幼儿尝试依据自己的生活阅历向同伴介绍如何节省粮食。 小结：小伴侣吃的每一粒米饭，每一种粮食，都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的，小伴侣要敬重他们的劳动成果，不挑食，疼惜粮食。 美术：中外建筑观赏（观赏） 1、出示教育挂图，引导幼儿观看、观赏。 提问：这是什么建筑？是哪个国家的？建在什

33、么地方？ 老师小结 2、出示教育挂图悉尼歌剧院，引导幼儿观赏。 提问：这建筑像什么？在哪个国家？建在什么地方？叫什么名称？ 争论：为什么建筑设计师要把它设计成帆船、贝壳一样的外形？ 老师小结 3、引导幼儿观赏其他中外建筑。 4、引导幼儿发觉天安门和悉尼歌剧院这两种建筑的不同之处。 建筑结构的不同：对称和不对称。 建筑材料的不同：木头、砖头与混凝土。 建筑风格的不同：古典美和现代美。 5、争论：你喜爱哪一种建筑？为什么？ 区角活动： 重点指导幼儿在美工角画出自己喜爱的建筑物。 教学反思： 在本次教学活动中，我利用不同的图片激发孩子们的爱好，引导他们主动参加争论，在争论中渐渐明白吃饭的重要性，知道

34、农夫生产粮食的不简单，明白要养成疼惜粮食的好习惯，但是在教学活动进行中，孩子们在理解铺张粮食是一种可耻行为有点难，在以后的日常教学中，我要随时渗透疼惜粮食的观念，在有条件的时候带孩子们到乡下走走，让孩子们亲身经受劳动的艰辛，从而使孩子们的熟悉更加深刻。 课件参考济南的冬天教学设计一篇 每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，这样同学才能更快地理解各学问要点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，我从网络上为大家细心整理了课件参考济南的冬天教学设计一篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 【教学目标】 1正确认读三个生字，把握五个要求会写

35、的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 4体会对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 【教学重点】 把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容 【教学难点】 体会并学习景物描写的方法。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “一提到冬季，大家会立刻想到怎样的画面呢？” 大家或许立刻会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；或许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！寒冷几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔

36、，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。 二、简介 老舍（18991966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁高校任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁高校任教时写的。 三、初读课文，整体感知 1同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把简单读错的字写到纠错本上。 2沟通纠错本上的字。 老师预设易读错的词语有： 济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌 3指名读课文，随即

37、指导。 4同学听老师读课文，并思索问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？ 明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。 这天气、山、水三者的关系是怎样的？（依据课文内容，老师稍作点拨引导。） 小结：由于有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又由于有“温晴”的天气，才会有小雪掩盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次品尝。 （设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力量。培育同学整体感物的力量。） 其次课时 一、导入： 上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，

38、了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文 “济南的冬天”在你的眼前出现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。 同学思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 预设： 1阳光下山景图。（其次自然段） 济南阳光下小山有什么特点？ “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安适”的特点。 “这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里”。把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 2雪后初晴图。(第三自然段) “那”点薄雪似乎

39、是突然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 3城外小水墨画。（第四自然段） “请闭上眼睛想：一个这是不是个抱负的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则制造了一个美丽的意境，表达了赞美的真情。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 4空灵水晶图（第五自然段） “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突

40、出水的“绿”“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且还”不行去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且还”相协作，进一步突出了水不忍冻上的缘由。 （设计意图：这一环节以同学为主体，采纳自主合作探究的方式学习，让同学带着问题读书，完成对课文的感悟理解。） 三、方法借鉴，学会发觉。 文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温晴的冬天的济南，写作胜利的要素有哪些？ 小组争论，沟通归纳： A、融情于景B、绽开联想C、巧用修辞 （设计意图：这一环节的学习让同学了解景物描写的方法。） 四、拓展延长 老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬

41、天的温晴感受特殊深切。你到某一个新的地方，是否有一些特殊的感受？ 请你谈谈你的感受，并写下来 同学练笔，老师巡察指导。 课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学依据所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成） 五、朗读全文，再次体会。 今日我们随我国现代闻名的作家老舍先生一同领会了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是全部的人都能写出景物之美，关键是要擅长从美的事物中发觉美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要留意努力做好这方面，提高我们的学习力量和写作水平。 【热门课件】字母教学设计壹篇 每个老师不行缺少的课件是教案课件，

42、预备教案课件的时刻到来了。仔细做好教案课件的工作方案，这样可以避开许多由于预备不足导致的教学事故。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？请您阅读我辑为您编辑整理的【热门课件】字母教学设计壹篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 学问与技能： 1、使同学理解用字母表示数的意义和作用。 2、能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能初步应用公式求长方形、正方形的周长、面积。 3、使同学能正确进行乘号的简写和略写。 过程与方法：经受用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感态度与价值观：在学习活动中，使同学获得学习数学学问的乐观情感，沟通算术学问与代数学问

43、之间的联系，培育同学的抽象思维力量。 教学重点：理解用字母表示数的意义和作用 教学难点：能正确进行乘号的简写，略写。 教 法：运用课件，直观概念 学 法：小组合作，集体探究 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、初步感知用字母表示数的意义 教学例1。 1、课件出示例1（1）： 引导同学认真观看两行图中，数的排列规律。 问：每行图中的数是按什么规律排列的？（指名口答） 2、同学自己看书解答例1的（2）、（3）小题 提问请同学思索回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？（都是用一些符号或字母来表示的） 师：在数学中，我们常常用字母来表示数。 问：你还见过那些用符号或字母表示

44、数的例子？ 如：扑克牌，行程A、B两地，C大调 二、 新授： 1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。 教学例2： 课件出示： （1）同学用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。 （2）假如用字母a、 b或 c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。 （3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？ 看书45页“用字母表示”这一段。 （4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？ 请同学在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。依据同学写的状况师逐一板书。（同学在表示时，肯定要清晰表示的是哪一个运算定律） 加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c） 乘法交换

45、律：ab=ba 乘法结合律：（ab）c=a（bc） 乘法安排律：（a+b）c=acbc 减法的性质：abc=a（bc） 除法的性质：abc=a（bc） 2、教学字母与字母书写。 引导同学看书P45提问：在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？是怎样表示的？（请一生板演） ab=ba （ab）c=a（bc） 可以写成：ab=ba或ab=ba （ab）c=a（bc）或（ab） c=a（bc） （a+b）c=acbc 可以写成：（a+b）c=acbc或（a+b）c=acbc 其它运算符号能省略吗？数字与数字之间的乘号能省略吗？为什么？（小组同学之间相互说说）师强调：只有字母与字母

46、、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。 3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。 教学例3（1）： 师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。 用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？ 同学先自己试写，然后小组沟通，看书争论。 问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？ （2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？ 师强调：a2 表示两个a相乘，读作a的平方； 省略数字和字母之间的乘号后，数字肯定要写在字母的前面。 4、练习：省略乘号写出下面各式。 xx mm 0.10.1 a6 3n 8 ac 教学例3（2）： 同学自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。 三、巩固练习： 1、完成做一做1、2题。 要求：第1题在书上完成。第2题先写出字母公式，再应用公式计算。 四、总结：今日你学到什么学问，你体会到什么？（让同学自