《掌声》课堂实录

1、PAGE PAGE 7利用“掌声”学掌声，借助“掌声”教语文一、教材分析掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。语文课程标准指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。在这些教学理念的引领下，基于文

2、本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。 二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写让自己感动的句子。2、通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。3、了解通过对动作、神态等描写，来刻画人物的写作方法。三、教学重、难点1、学习通过人物的动作、神态来揣摩内心世界的写作方法。2、通过品读，体会两次掌声的不同含义。四、教学准

3、备：多媒体课件教学过程：一、课前谈话1、同学们，今天我们学校来了这么多听课的老师，你们用什么来欢迎他们的到来呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，我们的同学就是热情好客。2、今天我面对这么多教师上课，心里也有点儿紧张，你们怎么鼓励一下我呢？（生鼓掌）师：谢谢同学们的掌声。你们想用掌声告诉我什么呢？（指名回答）生1：我想用掌声告诉您，不要紧张。师：谢谢你，帮我消除紧张感。生2：我想用掌声告诉老师，不要怕，我们会支持您的。师：谢谢同学们的支持。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的话表达出来。多好的掌声啊！今天这节课我们继续学习掌声这一课。上课！二、积累运用，导入新课1、师：上节课我们学习了字词，读通了

4、课文，了解了以前的英子。先来回顾一下所学过的词语。（开火车读，齐读）哪一组愿意开火车读一读。（师指一组）小儿麻痹症 残疾 姿势 文静 不愿意 默默地 忧郁让我们再把这些词语齐读两遍。2、你能用上面的一个或几个词语介绍一下我们上节课所认识的英子吗？（指名回答）3、这是一个怎样的英子？（忧郁、自卑）（师板书）你能把她的忧郁、自卑读出来吗？（指名读）（师评价）师：大家愿意看到英子这样吗？（不愿意）让我们高兴的是有一件事彻底地改变了她，先来看看改变后的英子。（课件出示）：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：谁来读一读

5、。（指名读）师：现在你看到的英子变成了一个怎样的女孩子？生1：她变成了一个快乐的女孩。生2：她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。生3：她变成了一个活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起游戏说笑了。师：是啊！她变成了一个开朗、自信的孩子了。(板书：开朗、自信)看到英子的变化你们高兴吗？谁能把这种感受带进朗读中，让我们感受一下英子喜人变化吧！（指名读）师指名读后评价（你把一个开朗、自信的英子带到了我们面前）。师：让我们把英子改变前后的句子对比着读一读。请女同学读第1自然段，男同学读第4自然段，边读边在脑海中想像英子的样子。师：英子的变化大吗？这种变化，你能用一个词形容一下呢？（出乎意料、难

6、以置信、不可思议）三、研读“掌声”，学习品读方法师（过渡）：是什么神奇的力量改变了英子呢？（是掌声）让我们再次回到那天的故事会。看看“掌声”怎么会有这么巨大的力量？学习怎样刻画人物的内心1、请同学们默读第2、3自然段，先来看掌声响起前的英子。用横线划出描写掌声响起前英子动作和神态的句子，并在动词下面画个小“”，开始吧！（师巡视，指名回答）2、研读三句话：生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了英子，英子立刻把头低了下去。生2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。生3：在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。A、先看动作师：这三句话中描写英子动作的词是哪几个？（低、站、走）

7、低、站、走都是非常普通的动作，可是英子的这几个动作普通吗？请大家再读一读这三句话，看看动词前面还有哪些词？（立刻、慢吞吞、一摇一晃）请大家再读一读，比一比，加点的字和划线的词你能看出什么？B、再看英子当时的神态师：再看看这三句话中描写英子神态的词有什么？（眼圈红红的）你什么时候眼圈会红？C、在这些词语背后，透露着英子的心情，慢慢地再读一遍，体会体会。师：英子每个与众不同的动作、神态背后都有自己的想法。现在我们同学们你们来当一回英子，我来采访采访：英子，轮到你讲故事了，你怎么立刻把头低了下去？生1：我不敢上去，是怕别人看见我走路的样子。生2：我怕别人看见我走路会笑话我。师：英子，你为什么慢吞吞地

8、站起来，心里在想什么？生1：我在想，到底是上去还是不上去。生2：因为我实在不愿意上去。师：英子，你的眼圈怎么红了？生1：我的腿有残疾，走路的样子很难看，我怕别人看见会嘲笑我。生2：上去吧，我怕别人笑话我走路的样子，不上去吧，老师是新来的，不了解情况，我怕老师批评。怎么办呢？我很痛苦！师：是上去？还是不上去？英子的心里很矛盾，不知道该怎么办？用文中的一个词就是（生接“犹豫”）。（指名读两遍）你们有过犹豫的经历吗？师：而文中的犹豫当中藏着的是英子的害怕胆怯。不去行吗？（生：不行。）师：还得去，但又不想去，不知怎么办好，拿不定主意。所以英子犹豫了一会儿。站起来的时候是（生接“慢吞吞的”），眼圈是（生

9、接“红红的”）。师：回到句子中，你能用朗读表达她此刻的心情吗？谁来读。（指名读）师评价。一起读这句话。师：英子就是是怀着这种紧张、矛盾、痛苦的心情一摇一晃地走上了讲台。让我们通过朗读把这种感受表现出来吧！我们一起读这三个句子。3、小结品读方法：同学们，通过阅读描写人物动作和神态的句子，我们能很好地体会人物的内心情感。以后阅读这样的文章，就要像刚才那样抓住人物的动作和神态走进人物的内心世界。、体会两次掌声的含义。1、引导学生体会第一次掌声的含义。师过渡：就在英子万般无奈、无比痛苦时，同学们嘲笑英子了吗？看不起英子了吗？（没有）她得到的是什么？（掌声）请快速默读第3自然段，用波浪线划出描写掌声的句

10、子。（生默读，找出句子）找到几句？（两句）师：谁来读第一次描写掌声的句子。（指名读）课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。骤然间是什么意思？你能把它换个词来代替一下吗？（突然间、猛然间）从这“骤然间”你体会到了什么？（这掌声是出乎英子意料之外的。）师：这句话中描写掌声的词语是什么？（热烈而持久）师：你知道什么叫“热烈而持久”，那就是说掌声怎么样？生：那些掌声的声音很响亮。师：那些掌声很响亮，还有吗？（持久就是拍了很久的意思。）如果现在老师就是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久”的，你们能用掌声表示一下吗？（生鼓掌）师：这真是热烈而持久的掌

11、声，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声。假如你们就是英子班上的同学，你想通过这热烈而持久的掌声告诉英子什么呢？生1：英子，你真勇敢！生2：英子你好样的！生3：英子，你能行，我们相信你！生4：英子，别害怕，我们不会笑话你的!师：同学们所有这些话都是表达对英子的一种尊重、鼓励。这个词是文中要求会写的词语，请看老师怎么写。（板书：鼓励）师：多么善良的同学啊！这掌声对英子是多么的重要啊！同学们的关爱都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”就在

12、英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：英子也听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为英子流下了泪水。这是怎样的泪水啊？生1：这是感动的泪水。生2：这是感激的泪水。生3：这是激动的泪水。生4：我认为这是幸福的泪水，因为英子觉得大家不但没有看不起她，而是鼓励她，给她送来了爱的掌声，她觉得有这样的同学多幸福啊！师：说得多好，体会得多深刻啊！我们也把掌声送给她。师：同学们，当英子听到同学们热烈而持久的掌声感动得流下眼泪的时候，她自己在想些什么呢？生1、同学们不但没有嘲笑我，反而鼓励我，支持我。谢谢大家！生2：我只要鼓起勇气，别人是不会嘲笑我

13、的。生3：看来什么事都要往好处想。师：正因为班上的每一位同学把他们的尊重、鼓励都汇集到掌声中，所以这掌声才会热烈而持久。再说，把掌声说得热烈而持久。生：热烈而持久。2、自主体会第二次掌声的含义。师过渡：面对同学们的掌声，英子充满了感激，对演讲充满了信心。师：故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声）。同学们，如果你还是英子的同学，这次掌声又要告诉英子什么呢？生1：英子，你讲得太精彩了！生2：英子，你真行！生3：英子，你的普通话很标准，声音也很好听。生4：英子，我们会永远爱护你，支持你，你是好样的。师：这掌声里包含的是对英子的赞赏。（板书：赞赏）师：听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，但英

14、子什么也没说，只是向大家（引读）生：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。想像掌声后的英子师：此时英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃心情还一样吗？（不一样）有什么不同？生1：上台前的一摇一晃，是感到自卑而紧张的；下去的一摇一晃，是感到自信。生2：英子上台前是不自信，后来的一摇一晃是脸上布满了微笑。师：之前是痛苦的一摇一晃，是无奈的一摇一晃；现在是自信的一摇一晃，是坚定的一摇一晃，不变的是姿势，改变的是心态。让我们带着感激之情齐读这句话：英子向大家深沉地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：可惜作者没有详细描写她当时的神态和动作，请同学们发挥想像，写写英子的动作和神态，向

15、我们展现一个全新的英子。出示句式：“我发现，她的脸 ，她的眼睛 ，她的手 ，她的双腿谁读一读你写的句子，让大家共同分享一下。生1：我发现她的脸面带微笑，她的眼睛笑眯眯的，她的手握的紧紧的，她的双腿站得直直的，她感到充满自信。生2：我发现她笑容满面，她的眼睛笑眯眯的，她的手自然垂下，她的双腿站得直直的，她感到很快乐！师：在这深深的一鞠躬里，包含着英子的多少感激之情呀！千言万语，万语千言全都融进了她的信中，她在来信中这样深情地写道：（出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”四感悟掌声作用，升华主题师：此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？（生：不是！）是什么呢？生1：是同学们对英子的一片鼓励。生2：是同学们对英子的一片夸奖。生3：是同学们对英子的一片支持。生4：是同学们对英子的夸奖和鼓励。师：是啊，掌声是鼓励，掌声是夸奖，掌声是支持，更是同学们的一片爱。（板书 爱 ）就是这份爱，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。（师结合板书说）所以她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。师：掌声是对生命的尊重，对生命的关爱，生活中人人需要关爱，人人需要别人的尊重。掌声让人感动着，同学们，在准备这节课的时候，一个关于掌声的广告片也让老