《两位数加两位数的口算》教学设计

1、两位数加两位数的口算教学设计教学内容：二年级下册第5960页例1和“想想做做”第15题。教学目标：1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让学生说说是怎样口算的。2.引入新课。谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进

2、位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。（板书课题）二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车2元，小火车3元。2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、学生回答。追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况，个位不进位加和进位加。5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？（板书：如2132、2638）6、探究“如2132”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：（1）先算个位再算十位（

3、2）先算十位再算个位（3）先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。7、探究“如2638”那如果是进位加你们又想怎么口算呢？请同桌之间互相说说。指名到前面交流。注意拆数法中不凑十的方法，分析出此种方法的错误。8、探究“最多多少元”刚才我们采用不同的方法解决了两位数加两位数的口算，相信大家也都有了自己喜欢的方法。两种玩具各买一个，可能要付多少元，我们只举了两个例子，还有其他各种不同的可能现在你也会口算了吧？有没有想过最少和最多呢？最少是？2030，这我们已经学过了。特殊一般。最多呢？2939，你想怎么口算？学生交流。9、小组讨论：怎么判断一道两位数加两位数是不是进位加

4、？不进位加和进位加，十位上的数有什么不同？这三道题在口算时有什么相同和不同？交流中小结：这三道题口算时可以采用相同的思路和方法，将两位数加两位数转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算。只是第一道相加时不需要进位，第二、三道相加时需要进位。今后在口算时要注意不进位和进位的区别，正确进行计算。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。指名口答。第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。2.完成“想想做做”第2题。第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。注意及时诊断。3. 完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。集体订正。小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。而且生活中一些问题也可以使用估算的方法来解决呢。4.完成“想想做做”第4题。了解题里的条件和问题。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。四、反思总