哲学教师的自我评价

1、哲学教师的自我评价哲学教师的自我评价第一篇：教师自我评价怎么写教师自我评价怎么写教师自我评价的特点主要包括以下五个方面：第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强 教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候， 仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师 的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在 这种情况下，向评价对象提供 自我画像 的评价机会就显得十分必 要。第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反 思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒 自己的职责范

2、围，促进教学技能的改进和知识的增长。第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面 形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺 点O第1页共16页第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价 对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向 评价对象提供参考提纲。第二篇：年末教师自我评价在这一学年度的工作中，我能够贯彻国家的教育方针，遵守规章 制度，严格执行学校教学计划，完成教育教学工作任务。遵守职业 道德规范，做到依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结 协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝

3、不打无准备的 仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把 一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运 用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等 能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累， 有了心得体会就及时记下来与同事交流。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生 做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来 说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。不断学习和思考，提高自己的职业道德水平。亲身实践，按职业 道德方向去做，促进自我素质的进一步提高和完善。自省自检，注重 个人的

4、语言，仪表等方面的规范和端正，并不断的自我反省，更好的 履行为人师表的标准。第三篇：教师的工作自我评价第2页共16页给大家提供一篇一名优秀的教师工作的自我评价，请大家欣赏。本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦刻苦；喜欢思考，虚心与人交流，以取长补短有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各 种环境，并融合其中。在校期间多次组织班级乃至各院系集合的集体 活动，都得到了老师和同学的好评。在实习期间善于把教学方法与学 生实际情况结合分析，出色的课堂表现以及强烈的教师责任感深得校 长和指导老师的一致好评。我不断地完善自己，进步自身素质。我在学好专

5、业课与公共课的 基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、 开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活 动，培养了我一定的组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑 步、下棋、唱歌。.乐观向上，诚肯自信，有着良好的沟通，协调能力与谈判技 巧；.有9年学生干部经验，工作态度认真，负责，具备优良的团队 合作精神和组织领导能力；.良好的计算机操纵能力，熟练应用 msoutlook,ord,exel,poerpoint等办公软件以及photoshop,dreameaver,flash 等应用软件；.能够适应在各种压力下工作。第四篇：教师自我评价的特点以下一则就介绍了教师

6、的自我评价包括哪几个方面的特点。第3页共16页教师自我评价的特点主要包括以下五个方面：第一，可以鼓励教师积极参与评价过程和进入角色，有助于增强 教师的主人翁意识，密切校方与教师的关系。第二，可提高教师评价结果的客观性、可信性和有效性。有时候， 仅仅根据学生、学生家长或他人提供的信息和数据，来判断一位教师 的工作表现难免有失公正。课堂听课获得的信息又往往是局部的。在 这种情况下，向评价对象提供 自我画像 的评价机会就显得十分必 要。第三，对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反 思、自我教育、激发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒 自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长

7、。第四，在自我评价过程中，可以要求评价对象采取口头形式或书面 形式，从工作的各个方面评价自己的工作表现，阐明存在的优点和缺 点。第五，为了帮助评价对象有效地总结自己的工作表现、扩大评价 对象的思路、明确评价的范围、保证教师评价的系统性，可以事先向 评价对象提供参考提纲。此文章来源于【自我评价】欢迎大家继续浏览教师应如何写好工作自我评价？师范专业教师的自我评价第五篇：第4页共16页教师年终自我评价教师年终自我评价范文本学期在各级领导的组织和老师们的帮助下，我较好的完成了本 学期的教学任务。为总结本学期的教学经验，找出差距，取长补短， 进一步提高教学质量，取得更大的成绩，特将本学期的数学教学工作

8、进行如下总结一、知识完成情况1.使学生熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和 第几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10以内各数的组成，会读、写 120各数。使学生初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名 称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。.使学生初步学会根据加、减法的含义解答求总数的加法应用题 和求剩余的减法应用题。.认识符号=、，会使用这些符号表示数的大小。.培养学生学习数学的兴趣，认真做数学练习和书写整洁的良好 习惯。6.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。二、主要成绩三、不足方面a）多数学生的理解能力差，计算及应用题

9、的出错率高。b）动手操作能力欠缺，不善于合作和思考。）知识的融会贯通及运用不是很灵活。第5页共16页四、今后的主要措施a）注意培养学生良好的自学能力，善于合作，善于探索，从而 提高自身的数学修养。b）做好课前的预习和课后的练习，加大检查力度及改错意识。）及时做好优生的培养及转化工作，从而大面积提高教学质量。总之，一学期的工作，有收获，同时也不足。当然，工作成绩的 取得，离不开领导的关心、指导和同志们的帮助、关怀。工作中还有 许多不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足，力争使自己的工 作在新的一学年里有更大的起色。教师年终自我评价的延伸阅读 自我评价的写作注意事项在写 简历 时常常不敢填写自我

10、评价怕写不好反而弄巧成拙。其 实，自我评价如果简洁得当，也是很能够帮助自己从众多简历 中胜出的。下面的内容大家可以参考下。简历 书写的 自我评价 部分遵循以下3条原则实事求是简历的真实性是人事经历一致的要求。在求职者书写自我评价 时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作 经验等。经验丰富的hr很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯 而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，hr往往会不露声色地把求职者的 简历淘汰出局。找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众 化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并 且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自

11、我描述 之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累第6页共16页 了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优 势。以此次刊登的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事 经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能 力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就 比较可惜。同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中 提到这一点，起到画龙点睛的作用。语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑 的问题。有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可 能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。通常来说

12、，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、 团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候 能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。附送：哲学求职信哲学求职信第一篇：对哲学的认识“对哲学的认识”这一题目一直是许多求理之人常辩不新的课题 哲学是什么？怎样认识哲学理解哲学？虽然是常辩不新，但每个求哲之人第7页共16页 因己身的主观知识取向和价值取向对哲学的认识又各有不同，以下文字 笔者将将自己对哲学认识和理解加以探讨。哲学一词最早是古希腊哲 学家毕达哥拉斯介绍出来的，进而古代希腊的三位哲学家苏格拉底， 柏拉图与亚里斯多德奠又定了哲学的讨论范畴，他们提出了有关形而 上学，知识论与伦理

13、学的问题.他们共同为哲学的发展奠定了基础。转变而来，意思为“爱好智慧”。求知是人与一切有生命之物最大的不 同和本质的区别，所以有人把哲学称为智慧之学，包括知识和求知，也 有人认为哲学是人类认识世界、建立正确世界观和方法论的科学实践 活动.哲学到底是什么？在哲学传统上本身就充满歧义与争议，传统上认 为哲学包括了形而上学、知识论、伦理学。是古希腊哲学家把哲学问题归纳为三类，这三类是有关世界的本质与真理的问题 ，是有关我们如 何知道或认识真理的问题，有关生命意义与道德实践的问题.这些问题 的归纳试图在寻找世界起源的知识，以及善恶等道德观念的知识。在寻 找一种得到知识的方法论，所以传统哲学的基本方法是

14、运用理性对于 这些问题提出论证。但是，哲学的实际范畴与定义到现在还没有一个 确定的答案，现代哲学家认为，现代的哲学理论依旧只是为苏格拉 底，柏拉图与亚里斯多德三人做注脚而已，换言之即使数千年后，我 们依然在解决他们所提出的问题。笔者对哲学得认识是以知为大前提的，求知是人类的先天本性 任何人刚来到这个世界对“己”本身与“客观世界”的认识都是无的 状态，但人与生俱来“知性”的作用让人有求知的需要，需要对客观的 世界的有认识，需要对“己” 的本身有认识.所以怎样能知，怎样得知, 怎样真知就成了哲学领域的范畴.现代的社会并不缺知识，但悖论却是 缺真知识，英国哲学家罗素曾举过这样一个例子：“对于一张普通

15、得不第8页共16页 能再普通的桌子，你会理解到什么呢？画家告诉我们，它是一张充满 色彩的油画；音乐家告诉我们，它是动人美妙的音符；就连严谨的科 学家几乎也同样使人惊异地告诉我们说，它是极其庞大的一群激烈运 动着的电荷。如此一来，我们所熟悉的桌子现在却已经变成了充满惊 人的可能性的问题。” 从一张普通的桌子所引发的不同的观点可以告 诉我们现代社会所缺乏的是“普遍性、真理性的真知识”，这也就是 哲学所要探讨的领域了。（读后感：其实我们本就没有必要给他们一个确切的定义）形而上、概念、形式、有与非有、存在与非存在一一成了历代哲 学家穷其一生所要研究的问题，所以哲学领域的知识论方法论是有别 于普通知识领

16、域的，如果一个人带着普通知识领域的主观方法论来研 究哲学看待哲学其结果只能限制了哲学。哲学的求知重在方法论，逻辑性的思考、客观性的思考、批判性的思考一一 辩证、反权威才能摸到真知识的规律。真知识不是百科全书式的方法论，把过去式形式的历史、事件、 时间、人物、地点、思想掌握了就认为是具有了知识，真知识是要重 方法论的，在过去的历史中思想家为何要这样思考？他的依据是什 么？思想的承传，方法论的承传在哪里？在此基础上我们还能有什么 不同的思考和研究方向。这是真知识的方法论，也是哲学的方法论 ，总之哲学是对主观和客观两个知识领域不断思辩认识求知的学问。如果说是科学只有哲学是最科学的，在寻到真知识之前从

17、不绝对 化自己。人类的一切知识都是从未知到已知的一个累积过程，在方法 论上叫“归纳”，但归纳法永远都会承认还有许多能思考到却无法归 纳认知的领域，所以每一个科学家在自己所熟知的领域之外从不否认第9页共16页 所未知领域的存在。宇宙的起源、世界的起源、生命的起源这等等问 题，虽有爆炸理论进化论理论的诠释但每个科学家在等待真正答渐近 的过程中，也逐渐的在淘汰掉假演绎假推理假归纳。人类不但在客观 领域对世界、宇宙、乃至时间、历史等未达到完全认知，并且对主观 的“人”本身还未达到完全认知，对人的理性、思想性、心里性、道 德性等一些“形而上”概念，人们必须承认现有的学科手段实在是有 限的，并不是客观的知

18、识领域有限，乃是人们方法论的有限，是所掌 握归纳的材料手段有限而限制了对未知领域知识的认知。所以哲学上 有一派叫“不可知论派”非常聪明，他们从不否定所不知道的知识， 只认为我暂时不知道暂时不确定而以。（读后感：还是可知论靠谱的）哲学的认知领域是一透过主客观的表面而进到一切领域的本质知 识层面，把形式上、概念上实存性的“普遍律知识”认知出来。“哲 学”的字源学叫智慧学，“爱好智慧”只有对真知识的追求与认知才 是真的爱好智慧。也只有掌握了普遍性的真理知识才能引导社会造福 于人类。这是有人类历史以来不可替代的普遍性规律。求知一一真知一一。我是一名共产党员，也是一名马克思主义者， 系统学习过马克思主义

19、哲学，政治经济学，毛泽东思想，邓小平理论，是 很认真的学习的,基本的教材非常的熟悉.对于马克思主义的学习，首先是非常熟悉本文也就是基本教材， 因为哲学是高度抽象的学说，如果不熟悉，不熟练，就根本谈不上深刻理 解和灵活运用.不学好，可能到最后又陷入对他的教条式或者一知半解 的理解.我是到最后，我开始是理解了马克思主义哲学，但是第10页共16页谈不上信仰或者忠诚，自己的思想也是一直想找到比马克思主义更 有道理的学说呢？带着这样的思想，我学习了大量的西方经济学说.从两 种经济学说的比较中，我慢慢除了理解外，开始真正的信仰马克思主义 的，并且十分忠诚的.对于马克思主义学说，除了面向本文 以外，还要面向

20、实际.因为， 马克思的辩证法，唯物论一直认为人类的实践是最关键的，是判断思想 是否正确的标准.他的认识论，群众路线都充分体现了实践的重要性.对 于马克思主义的学习，还要联系身边发生的事情，看党中央的各项政策， 比如：现在建立节约型社会，和谐社会，实际上就反映了马克思主义的自 然观，环境观.人与自然的和谐相处.还有就是对于马克思哲学的学习， 还要和你自己所从事的专业和学习联系起来，不要认为哲学能代替专业 的学习，他们是互相补充的关系，哲学提供总的思路和看法，可以做有力 的知道，但是具体学科有具体的问题和矛盾，你要具体的分析和解决，但 是不要脱离哲学的指导.总之，哲学的学习，马克思首先回答了物质和

21、精神谁是第一性的问 题,然后是可知不可知的问题，在就是辩证法，历史观，人的全面发展等 一系列问题.很有意思的一门学科，我在大学里哲学读了十遍才读出一点味道， 现在班门弄斧，有点惶恐，但是,谁也不能说自己穷尽了真理，愿意和大 家一起重新学习.粗浅的地方，请大家包含，我只有一个爱好者.（读后 感：其实不用读十遍也可以写出比这感受更深刻的文章这孩子是理科 生吧嘿嘿）第11页共16页在古代，“哲学”是“智慧”、“知识”的同义语，因而受到普 遍的尊重。而自近代以来，随着各种科学和学术门类的发展，人们对 哲学日益褒贬不一。一些重视实务的人，认为哲学空谈大道理，不切 实际、不着边际，因而是“无用之学”；一些

22、崇尚科学的人，认为哲 学的命题或理论，既得不到经验的证明，也得不到经验的否证，因而 是毫无意义的“文字游戏”；一些喜欢文学、艺术的人，认为哲学总 是在高度抽象的概念或观念中沉思，令人困倦；还有一些人认为，哲 学的理论深奥难懂、晦涩不堪，令人“望而生畏”，进而“退避三 舍”。总之，总有那么一些人，以各种理由，不喜欢哲学。这里所说的是“一些人”，并不是全部。实际上，还有另一些 人，他们同样重视实务，而且他们通常是事业的成功者，但他们认为 哲学能够启迪人的深层智慧，训练和开发人的思维和判断能力，因而 可以大大提高从事实务性工作的成功率；他们同样崇尚科学，甚至他 们本人就是顶尖级的科学家，在他们看来，

23、没有哲学，几乎也就失去 了科学；他们同样喜欢文学、艺术；尤其是那些令人推崇的文学、艺 术大师，在他们的心目中，哲学就是文学、艺术的生命或灵魂。更不 必说那些执著于哲学学术领域的人们，对他们来说，他们的生命价值、生活乐趣，他们的自尊、 自信就存在于抽象思维的王国之中。当然，并不是说自称“喜欢哲学”的人，就真的喜欢哲学。在欧 洲中世纪时期，不少笃信基督教义的神甫、牧师，也喜欢哲学，并大 谈哲学，但他们不过是把哲学作为论证宗教教条的工具，使哲学成为 为宗教服务的“婢女”；在当今之世，一些专权独裁的政客，也口称第12页共16页“哲学重要”，但他们不过是企图把哲学变成装饰政治阴谋、遮掩政 治权术的手段，

24、使哲学成为政治的“奴仆”。生活中，还有一些人， 他们也乐于在酒后茶余，大侃哲学，但充其量不过是玩弄哲学词语， 不得哲学真谛，其目的是附庸风雅，以期博得他人廉价“钦佩”。总之，这样一些人，之所以“喜欢哲学”，不过是喜欢把哲学变 成他们手中的工具或玩物。不能小看这些人物，哲学的名声大都糟蹋 在这些人的手中。从上述人们对哲学褒贬不一的态度中，我们可以看出：不喜欢哲学的人，未必真正知道“什么是哲学”，即使说“喜欢 哲学”的人，也未必真的懂得哲学。尤其耐人寻味的是，越是不懂哲 学的人，就越容易对哲学说三道四，就越容易对哲学持反感、厌烦的态度，或者越乐意玩弄哲 学。因此，无论是为了领略哲学文化的基本精神，

25、还是为了清除对哲 学的种种误解、曲解、偏见、伪见，我们都有必要首先对“什么是哲 学”这个问题作一个概要性的研究，以此体会哲学的本来面目。我所理解的哲学与心理学的关系-文博野人类精神生命所携带的本体性疾病，非经过哲学的治疗不可的，否则根本无法医治的。大家看，人类的精神疾病（社会性质） -或意 识的疾病（社会中人的意识）-或个体心理的疾病（个体的意识）， 不就是哲学向心理学的演化吗？哲学家，意识研究者和心理咨询师的 最终目的应该是一样的，而且殊途同归。比如罗马著名的医学家盖伦（galen）在最好的医生也是哲学家一书中说，医生应力求掌握哲 学及其分科：逻辑学、科学及伦理学。第13页共16页哲学是关注

26、“本体”性的东西，外在所表达和揭示的是世界的本 质，内在所表达和揭示的是生命的意义，哲学可以总称为存在的学 问。人的精神生命存在的背景，其实就是哲学所界定的空间。个体的 存在意识必须和社会整体的客观存在相联系。这种联系我们可以称为“协调”。这样的协调是相对静止的，同时也是永动的。静止的相对性或在有限时空中的绝对性给了我们把握和测量存在 的可能。可是永动又对现实的存在性时刻进行着反动，对于个体来 讲，永动又把个体变成了个体之非。而心理学就是研究和解决这种相 对静止（固着），和永动（流变）给个体精神上所致的困惑与痛苦， 和解释与求证困惑与痛苦背后所构成的对实体的身心伤害之因。对身 心的伤害，本身是

27、从实体的流变或不稳定性所表现出来的分裂和痛 苦，对个体的身心健康已经是实质性的威胁，同时摧毁和改变着个体 精神生命已经树立的对本体的信念，从而也就在心理上生成了个体内 在的矛盾。病人是相对的弱者，所以才有：有时是治愈，常常是帮助，总是在安慰的医学铭言。过去我是这么理解的：哲学包含了医学，自然科学，社会学-哲学是学问之王。可 是这样的想法或归类就一定是“固定”吗？现在我感到：把本体性问题的思考，为什么不能像一个很大、很大的奥林匹克 的圆形场馆哪？这个场馆周围有很多很多的门，进入场馆的每个门都第14页共16页 有不同的名字，比如叫数学的，有叫文学的、还有叫社会学的，当然 也有叫哲学的，同样也有叫医学的。医学里边还有一个新开的偏门叫 心理学。而到了场馆里边之后，你从那个们进来的我觉得就显得不很 重要了。这就是我对哲学和心理学关系的理解。正如开头所说：人类精神生命都携带的本体性“疾病”。而做为“疾病”，当然 属于医治的内容，而个体精神的本质疾病正是心理学的应用-心理治疗的对象。无论什么学问，其研究主体都是人，研究主体的精神状态 和价值观念，必然要渗透到其研究对象之中。因而，精神层面的“本 体”性疾病的研究，必然要由心理学来承担，这样的本体性问题的研 究就成就了心理哲学。第二篇：求职信the first grade