本模块学习档案-历史上写着中国的灵魂高一上期历史学科导言课教学设计简案

1、高中2023级上期历史学科导言课教学设计简案四川省泸州高级中学校 王晓荣一、教学分析1教学内容：高中2023级新生历史学科导言课。由于新招学生在军训期间，上课暂时没有历史学科教材，所以选择导言课作为教学内容。历史学科导言课讲什么？怎么讲？要达成什么样的教学目标，是本课教学应该首先思考的问题。本课确定三个教学内容，一是为什么要学习历史；二是历史学科的培养目标即五大核心素养简介；三是初步了解专题模块学习内容。2教学目标：党的十九大提出，落实立德树人是教育的根本任务。作为基础教育课程的历史学科承载着党的教育方针和教育思想，在立德树人中应该且必须发挥关键作用。因此，依据教学内容确定本课教学目标为：第一

2、，让学生了解历史学科，知识什么要学习历史，并为此后的课堂教学中认真学习，努力钻研打下基础。第二，让学生了解怎样学习历史，在今后的学习历史过程中习得学科的核心素养。2023年历史课程标准指出：“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念，必备品格与关键能力。”（课程性质与基本理念第2页）第三，让学生了解高中历史教材的编写和呈现方式是以专题板块模式，为学生适应由通史向专题模式的教学作一铺垫。按新课标要求，高中历史分三类课程，历史必修，选择性必修，选修等三等。其中，历史必修中外历史纲要主要是通过体例呈现。据悉四川省等省市暂不用

3、新教材，所以，选取原课标规定的政治、经济文化三个板块的教学内容作概要介绍。3学情分析：高一新生的历史知识和素养主要是积淀于初中，他们的学习方法和思维方式相对固化。因此，让他们了解高中的教学方式，拓宽视野，促进其自主学习，合作探究，形成符合高中阶段的学习方法与能力。另外，由于学生在初中很少涉及历史学科素养，教师只需作一简单介绍，让学生了解内容，知道课程改革由知识为本到三维目标、再到素养能力培养的转变过程，是今后历史学科教与学必须重点把握的问题。4教学重点：为什么要学习历史和历史学科核心素养的讲解。难点：从学生容易理解和接受的角度阐释说明为什么要学历史。5教学方法：讲述法和提法为主；以PPT为教育

4、内容的呈现方式，以师生、生生互动交流为主要的教学活动方式。二、教学流程导入。老师：“曾有同学说学历史没有什么用？因为历史讲的都是过去的事情。”也有同学说，读史使人明智，所以学习历史应该有意义”。请同学们发表各自的观点。老师提出两种截然不同的观点，希望引起同学的思维碰撞，开展争论与探讨，由此引入本导言课第一个重要问题：（一）除了应付考试，为什么我们要学习历史？阅读材料：“告诉我，爸爸，历史有什么用？这是法国现代著名历史学家马克布洛赫的儿子对其父亲的问话。布洛赫认为这是一个一切中要害的问题，也是一个不容易回答的问题。”问：为什么布洛赫说这是一个切中要害而且有不易回答的问题。此问题学生甚至教师也未必

5、真正能回答好。而布洛赫为此专门写下一部不朽著作名为为历史学辩护。其实，当今社会存在严重的浮躁和急功近利现象，一些其它与专业人士对历史学是轻视的，社会上家长并不重视文科特别是历史，甚至一些历史专业学生对其前途心存严重的疑虑。难道我们只会引用庄子的话说：“无用之用，方为大用。” 有学生说，“历史如果没用，为什么国家要求我们从小就开始学历史？为什么大学里有历史专业，社会上有历史研究机构呢？”由此引入历史学科的性质阐释。1.历史学科性质为什么我们从小就要求学历史？历史课程标准指出：“普通高中历史课程是促进学生全面发展的一门基础课程为未来的学习、工作与生活打下基础。”2.经典作家名人对历史学的论述鲁迅先

6、生的名言也就是本节课的名称“历史上写着中国的灵魂，指示着将来的命运”就已经揭示着学习历史的重要性，而其他名人，他们从不同的角度，以不同的方式强调学习历史的重要性。如马克思曾在德意志意识形态中说：“我们只知道一门唯一的科学历史学”。3.美国历史学科课程标准的启示美国是世界超级大国，也是一个文化强国，却又是一个历史很短的国家，它却十分重视历史。美国设有国家历史日，也有许世界著名的历史学家如费正清、斯塔夫里阿诺斯等，这些给我们以什么启示？（二）历史学科五项核心素养在历史方面我们的教学目标是什么？是学科的核心素养。课程标准指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确

7、价值观念，必备品格和关键能力。”历史学科核心素养有五项，本课只需作简要介绍。1唯物史观唯物史观是揭示人类的社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。如经济基础决定上层那么，生产力决定生产关系，但在一定情况下上层建筑又反作用于经济基础，生产关系反作用于生产力等等。2时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方向。3史料实证史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。这是我们进行历史事件、历史人物评价或解释的前提。比如关于教科书提到的中国古代四大发明应该如何讲解，著名科技史学者江晓原在科学外史（复旦大学出版社出版）就有

8、新解。他说：“关于中国古代的四大发明，近年渐成争议题目，这是中国社会和中国人思想观念进步的表现”（第143页）4历史解释历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度，能力与方法。比如：李鸿章是卖国贼吗？陈独秀是叛徒吗？5家国情怀家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家高强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感，归属感，责任感和使命感。这既是一种学科核心素养，更是一种价值观。比如，如何讲解一国两制，改革与革命先驱等等。（三）从文明演讲史中汲取智慧1政治文明亚里士多德说：“人是天生的政治动物”，每个人都应该关心政治。比如对政治制度优劣的评判，邓小平提出“三条标准”，习近平给出八项指标。2经济文明思考：世界上为什么有的国家富裕有的贫穷？“决定国家贫富的是人为的制度，而不是国土的位置或其人民的祖先的信仰”。见美国经济学家阿西莫格鲁、詹姆斯罗宾逊的著作国家为什么会失败胡锦涛说：“坚持社会公平正义，着力促进人人平等获得发展社会，逐步建立权利公平、机会公平、规则公平、分配公平努力做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由民共享。见胡锦涛深化交流合作，实现包容性增长3文化文明思想方面：如20世纪以来中国重大思想理论成果结语：中国学生发展核心素养提