一年级语文下册教案-6 树和喜鹊25-部编版

1、6.树和喜鹊教学设计（第一课时）一、教学目标：1.认识“窝”、“孤”等9个生字，读准“只”、“种”、“乐”三个多音字，和“子字旁”“倒八”两个新的偏旁部首。观察分析“单”、“居”、“乐”三个字并进行书写。2.准确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。3. 通过感受画面、体会心理朗读好课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，体会朋友带来的快乐。二、教学重点：通过“只有”“也”好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。三、教学难点：用联系上下文的方法，学习“孤单、邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。四、教学准备：教师准备：多媒

2、体课件，白板，图片，词卡，田字格小黑板，微课，音乐。学生准备：课前预习。六、教学过程：（一）、复习旧知，看图导入课题。【上课，师生互相问好，教师入题。】1、师:同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了小伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一个新朋友，看，它来了。看图片喜鹊。（传说听它的叫声会有喜事，在中国象征喜庆吉祥）2、师： “喜鹊”（板书）的鹊，右边是鸟字旁，你想到了什么？（预设与鸟类有关）你还知道有哪些鸟字旁的字？ 3、生回答：（白鸽的鸽、黄鹂的鹂、乌鸦的鸦） 4、师：你们是怎么认识这些字的？（在生活中识字也很有趣，希望同学们向他们学习）5、我们知道喜鹊的家住在树上，

3、那么树和喜鹊又会发生什么故事呢？今天我们来学习【教师手指黑板上的课题，生齐读课题：6、树和喜鹊（板书）】（二）、初读课文，学习生字词，初步感知内容。1教师有感情地范读课文，引导学生进入故事情境。师：请同学们打开语文书32页，请同学们身坐正，小手指着，听老师来读（配乐），注意听准生字宝宝读音。2师：小朋友已经迫不及待想读一读，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标好自然段，开始吧。（配轻音乐）3、师：大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），老师从文中挑出来的字一定难不倒大家,谁来挑战?出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师

4、带读。）师：小朋友看看这幅图，你在图上看到了什么？生：我在这幅图看到了一只喜鹊、一棵树、一个鸟窝。师：回答的非常完整，如果此时你就是喜鹊，你会感到什么呢？找一找文中描写这幅图的内容，请同学来读出“孤单”感觉，读的很好。文中的树和喜鹊从前是怎样的？后来呢？学生交流： 从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，树很快乐，喜鹊也很快乐。首先，我们看看这两句话中就有本课要认读、识记的生字。谁来说说你用什么办法记住“孤、单”？孤：加偏旁“孑+瓜”，形声字。小瓜熟透了，离开了妈妈，也没有了根，就是孤儿了。“孤”还可以组什么词？（孤单、孤独）单：师：你有什么好办法识记单字？生：用加一加“丷+甲+一”。师：它是什

5、么偏旁的字？对，这是新部首“丷”。请同学来读读“孤单”这个词，读出了“孤单”的感觉。师：单字也是我们要会写的字。“单”一看结构：是个什么结构的字？上下结构的字，字居中。 二看重点笔画:书写时注意什么?中间的竖要又直又长，最后一横要长。5、 “只有、一只”：（出示图，请同学读这一段。）这里只（zh）有一棵树，树上只(zh)有一个鸟窝，鸟窝里只（zh）有一只（zh）喜鹊。全班齐读，你们发现了什么？“只”是多音字。谁还能用“只（zh）”组词？“鸟窝”：我们把喜鹊所居住的地方称为“鸟窝”，（出示图片）“窝”主要指鸟兽、昆虫住的地方，是它们的家。那么,鸡的家叫，狗的家叫，猪的家叫，狼的家叫；“窝”还指凹

6、进去的地方，如：眼窝、酒窝。这是本课要求会认的字，说说你准备用什么办法记住它？加一加：穴+口+内。穴+呙 “穴”表示字义，“呙”表示字音，这就是形声字的构字特点。大家都有好办法记住生字，可真棒呀！（三）、深入探究，体悟情感变化。1、朗读第一、二自然段，感受孤单。师导语：大家都有好办法记住生字，可真棒呀！ = 1 * GB3 师：请同学们小声读一二自然段，用横线画出带有“一”字的词语，并把你画的词语多读几遍。 = 2 * GB3 学生边读边画，画完的同学读自己的答案。 = 3 * GB3 师：这里的一发生了变调，请同学来读。（出示ppt） = 4 * GB3 教师贴板画并复述：从前，这里只有一棵

7、树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。所以【预设同学齐声说：树很孤单，喜鹊也很孤单。】 = 5 * GB3 、师：在学习课文的过程中，遇到不理解的词语，我们就可以这样到文中找找答案，多读几遍就会明白的。同学们反复诵读“树很孤单，喜鹊也很孤单。” = 6 * GB3 、学习生词“孤单”。 = 7 * GB3 、师：你有过孤单的感觉吗？ 师引导：爸爸妈妈不在家，只有你一个人会感到孤单。 老师走了，同学们都走了，只有你一个人会感到孤单。师：是呀，树很难过，喜鹊也很难过，难过是因为；树很寂寞，喜鹊也很寂寞，寂寞是因为；树渴望朋友，喜鹊也渴望朋友，渴望朋友是因为。师：这段话中有一个很重要的字“也”，

8、课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？（树很孤单，喜鹊也很孤单）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）（ 树很快乐，喜鹊也很快乐） 师：快乐的乐也是我们要会写的字。“乐”一看结构：是个什么结构的字？独体字，字居中。二看压线笔：压横竖中线的笔画分别是什么？第二笔竖折的折笔压横中线上，第三笔亅压在竖中线上。三看重点笔画：书写时要注意什么？第一笔为平撇。教师范写，学生书空，提示：第一笔为平撇，注意压线笔，两点间距较宽、左高右低、左垂右平。师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！(齐读句子)2、朗读三、四自然段，感受从孤单

9、到快乐的情感变化。师：树和喜鹊并没有一直孤单下去，请同学们自由朗读3-4自然段。师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为只有一棵树，树上只有一个鸟窝，窝里只有一只喜鹊，后来，这里有了好多好多树和喜鹊。所以-生：它们都快乐起来了！师：你还会用好多好多说话吗?如：我们的教室有好多好多的（ 书本 ）。（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！板书 邻居 快乐 师：出示种树、都有、邻居三个词，请小老师带读。这些也是我们要认的字，自己选一个词，说说怎么记住它的？预设生答：“种”在第3课“各种各样”中读“zhng”，文中“种zh

10、ng”，是个多音字。“都”我用加偏旁（者+犭）、换偏旁（猪）的方法。可以组什么词？它也是一个常用的多音字，如：首都、都市、成都，注意区分。“邻、居”加偏旁、换一换。谁能用“邻居”一词说句话？邻居就是住在附近的人或人家。师：“居”字也是我们要会写的字。学生观察分析“居”字的书写应注意哪些方面? 微课：左上包右下的字的书写指导。（视频）(3)师带领学生总结并贴板画：后来，这里种了好多好多树师引导：后来，树和喜鹊快乐起来了。师：是呀，有了朋友才热闹，有了朋友才快乐。师：就在这一刻，我们班的小朋友也化身到了树和喜鹊的童话世界，所有的男同学都变成了一棵棵粗壮的大树，所有的女同学，都变成了一只只可爱的喜鹊，你们愿意去体会一下树和喜鹊的孤单和快乐吗（全班齐读课文，配