登鹳雀楼教学设计与反思-部编版二年级上语文

1、教学设计与反思课题：登鹳雀楼科目：语文教学对象：二年级学生教材版本：部编版提供者： 单位： 教学内容分析登鹳雀楼是部编版语文二年级上册第四单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理

2、解诗句的意思。语文课程标准对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。二、教学目标1.认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗。2.初步理解诗的意境及蕴含的哲理，明白“登得高看得远”的道理，知道“更上一层楼”是用来祝愿别人学习工作取得更大进步。3.学习书写“依、欲、更”三个生字。学习者特征分析二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗登鹳雀楼已很熟悉，多数学生在课前已经能读、能背了。学生在经过了长期合作学习的训练以后，已经具有了一些自学和合作学习的能力。对于学习古诗的方法也有了一定的了解。在这个基础上，放手让他们自由交流可提高他们参与的积极性，也达到让

3、每一个孩子都参与学习的目的。教学策略选择与设计运用媒体、音乐、范读、联系上下文的方法，帮助读通读顺课文，理解古诗意思。教学重点及难点重点：识字写字，进行朗读训练，注意适当的停顿。难点：理解古诗的意思。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、揭题解题。1同学们，还记得我们以前学过哪些古诗吗？一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书登鹳雀楼)2.（出示“登”，指名读），“登”是什么意思？（爬上）3（媒体出示鹳雀楼的图片）述：鹳雀楼在山西永济县的西南城上，前面可以看见中条山，下面临近黄河，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼叫做鹳雀楼。（分别出

4、示“鹳、雀、楼”三个字，带拼音）逐个指名读，接着齐读。（将三个字去拼音）指名连起来读，齐读。4.那谁来说说“登鹳雀楼”是什么意思？（爬上鹳雀楼）5有一天，唐朝诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到将要落山的太阳和奔腾的黄河，想了很多，就写下了这首诗。谁能读好课题？指名读、齐读。一、揭示课题1学生背诵古诗。2.指名读“登”，并说说“登”是什么意思？3. 逐个指名拼读，接着齐读“鹳、雀、楼” 三个字。（去拼音）指名连起来读，齐读4.指名说说“登鹳雀楼”是什么意思？5. 指名读、齐读课题。“鹳雀楼”这个名字比较特殊， 此设计先出示图片，再通过老师的讲解让学生扫除疑惑，并在此基础上理解课题的意思。二、初读古诗。

5、1（出示带拼音的古诗全文）小朋友们，你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它圈出来，借助拼音多读几遍，把每个字的字音都读准了。2.学生自由读。3.谁来念古诗？指名读，教师正音或者评价。4.古诗里有很多生字宝宝，你们认识它们吗？（出示带上拼音的生字）指名读，齐读、开火车读。教师正音或者评价。5.生字宝宝脱掉了头上的帽子，你还能认出它们吗？（将生字去拼音）指名读，分小组读、齐读。6.（出示带拼音的古诗）现在谁能大声地念给我们听？指名读，教师评价。7.（古诗去拼音）你们看，拼音不见了，你们还能读好古诗吗？男生读，女生读，齐读。二、初读古诗。1学生自由读这首诗，遇到不认识的字把它圈出来，多读几遍，读准字

6、音。2.指名读。3.（出示带上拼音的生字）指名读，齐读、开火车读。4.（将生字去拼音）指名读，分小组读、齐读。5.（出示带拼音的古诗）指名读。7.（古诗去拼音）指名读，男生读，女生读，齐读。此设计是为了激发学生读字词的兴趣，而把生字说成生字宝宝，把拼音说成生字的帽子。古人说得好：“读书百遍，其义自见”，在读古诗的时候，我用上多种朗读的形式，有练习读、指名读、小组读、男生读、女生读、齐读等，目的是让学生读熟古诗，为理解古诗打下基础。三、理解背诵。（一）学习前两句：白日依山尽，黄河入海流。1诗人登上了鹳雀楼，看到了什么？出示第一、二句。指名读。2用课件出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀

7、楼，他放眼望去，啊，这气势多么壮观！诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？（傍晚的太阳靠着连绵不断的群山慢慢地落下去。）课文中哪个词是“靠着”的意思。（依）3是啊，作者看到了太阳紧挨着连绵的山渐渐落下去了，这就是（老师引读）：白日依山尽。4.看图想象，说说黄河怎样流入大海？（学生答后老师继续引读，这就是：黄河入海流。）5指导朗读，要求读出气势，老师适当进行范读：白日依山尽，黄河入海流。学生练读，指名读，评议，再读。（二）学习后两句：欲穷千里目，更上一层楼。1.看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读 “欲穷千里目，更上一层楼”他在想什么？

8、2.“千里目”的“目”是什么意思？ “千里目”就是“千里眼”要看到很远很远的地方，必须要 “更上一层楼”哪个字表示还要登楼？出示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。） 3.引导说：诗人想：要想，就必须要。 这是因为？（站得高才能看得远）4.小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？5指导朗读，老师适当进行范读：欲穷千里目，更上一层楼。学生练读，指名读，评议，再读。（三）总结课文。1再读课文。我们一起来把这首古诗念一念。2.

9、思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？3讨论：学了这篇课文，你懂得了什么？（四）练习背诵。1指名读、男生读、女生读古诗。2你们能把它背出来吗？自己先练习一下。（自由练习背诵）指名背诵、小组比赛背诵、齐背诵。3.同学们学得很认真，要继续加油，更上一层楼！三、理解背诵。（一）学习前两句：白日依山尽，黄河入海流。1指名读第一、二句。2指名说说诗人在黄鹤楼上看到了什么？它会怎样落下去呢？课文中哪个词是“靠着”的意思。3引读白日依山尽。4.学生看图想象，再指名说说黄河怎样流入大海？（引读黄河入海流。）5朗读这一句。学生练读，指

10、名读，评议，再读。（二）学习后两句：欲穷千里目，更上一层楼。1.学生读：“欲穷千里目，更上一层楼。”2.指名回答：眼睛。3.接读：欲穷千里目，更上一层楼。理解“站得高才能看得远”4.指名读诗句，集体评议后齐读。5朗读这一句。学生练读，指名读，评议，再读。（三）总结课文。1生一起念。2.回答问题。3学生讨论。（四）练习背诵。1指名读、男生读、女生读古诗。2自由练习背诵、指名背诵、小组比赛背诵、齐背诵。古诗比较难理解，所以需要老师去分解难点。我在指导学第一、二句的时候，先借助图片，让学生说说诗人在黄鹤楼上看到了什么？它怎样落下去呢，再引导到诗句的学习，学生学习的难度就降低了。体会古诗所蕴含的道理是

11、本节课的一个难点，在教学中先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。古诗的朗读讲究韵味，设当地运用朗读对指导学生的背诵起到积极地作用。四、生字教学。依 欲 更 1指名读生字。2指导书写。（1）学生说说各自的记字方法以及书写注意点。（2）教师指点：依：注意左窄右宽，第六笔是竖提，不要写成竖钩。欲：右面是“欠”，提醒学生不要写成反文。更：第一笔横较短，中间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。3教师范写。4学生描红书写。教师巡视指导。四、生字教

12、学。依 欲 更 指名读生字。2学生说说各自的记字方法以及书写注意点。3认真观看教师范写。4学生描红书写。教师巡视指导。“欲”右面是“欠”，很容易写成反文，所以有必要提醒学生不要写成反文。教学评价设计课堂学习成果评价量表班别_ 姓名：_ 得分:_序号评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差1认识本课生字，能正确、流利地朗读古诗。2初步理解诗的意境及蕴含的哲理，明白“登得高看得远”的道理，知道“更上一层楼”是用来祝愿别人学习工作取得更大进步。3学习书写“依、欲、更”三个生字。课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。我这样评价我自己：伙伴眼里的我：

13、老师的话：板书设计登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。九.教学反思古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗登鹳雀楼比较熟悉，有部分学生已经能读能背。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。同时

14、，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说出自己喜欢的。 对学生的情况充分了解后，我开始对学生进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，我面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正。在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，让文字所代表的客