03.四上数学课件教案第二套用四舍五入法试商

1、1教学目标1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调大的探索过程,理解五入调商的算理,掌握算用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法,并能运用这种计算解决简单的实际问题。2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商,调商的认识,进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。3.提高学生的计算能力。2学情分析学生面学习除数是一位数的笔算除法时,学生已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置,余数比除数小等。这些都是学习本单元内容的基础知识。3重点难点教学重难点:初商偏小要调大。4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动 1【导入】一、复习师:上节课学

2、习了什么内容?(回顾旧知)来复下(出示课件)1、()里最大能填几?60(50(60()262)368)41730(80(90()206)453)641随机让学生说说你的想法。2、完成下面的竖式。学生分组完成,每组展示一名学生的练习本,并请该生讲算法。小结:在做这些题时,第一步都要先干什么?(把除数看作最接近它的整十数)接着呢?(试商调商)为什么“四舍”试商商易大?师:今天继续学习除数是两位数的除法。板书:用“五入法”试商活动 2【活动】二、学习新知(课件出示例题)学校礼堂每排有 28 个座位,四年级共有 197 人。1、师:从题中你知道了什么?你能提出一个有关除法的数学问题吗?(可以坐满几排?

3、)怎样列式?板书:19628为什么用除法计算? 这也是三位数除以两位数,该怎么做?把除数看作多少来试商?(30)用的什么方法?(五入法)估计商几?(让学生估商)2、师:到底正确结果是多少呢?一起来算一算,验证一下。请大家在练习本上算一算,教师巡视。集体交流,展台展示学生练习,并请学生讲算法,说说你是怎么样想到商的?师随机提问:第一步干什么?(用五入法试商)那商 6 行?为什么?出现了什么情况?(余数大于除数了)说明初商过大还是过小了?(过小)为什么初商会过小?应该怎么做?(调大)到底算的对不对呢?还需怎样?(验算)3、师:咱们再算一道(课件出示: )学生独立完成,并交流算法。3、师:请大家看一

4、下复习题和例题,他们都是三位数除以两位数,仔细比较一下,他们同和不同的地方?相相同点:都把除数看成最接近它的整十数,都要试商,第一次试商不成功都要调商。不同点:复习题是用四舍法试商,把除数看小了,造成初商过大,需要调小;例题是用五入法试商,把除数看大了,造成初商过小,需要调大。4、小结:总结一下三位数除以两位数的解题步骤。第一步干什么?什么时候用四舍法?什么时候用五入法?发现初商不合适,就要怎样?(调商)活动 3【练习】三、知识运用1、根据试商情况,很快说出准确的商。书上 79 页练2 题2、帮小马虎改错(2 道)3、完成竖式计算 4 道。为什么“五入”试商商易小?活动 4【讲授】四、课堂总结

5、请你以这些话开头: “让我感到高兴的是” “让我感到自豪的是” “让我感到开心的是”来对本节课的学习进行小结。五、布置作业:完成校本小卷活动 5【导入】教学用“五入法”试商教学今天教学了用“五入法”去试商,给我一些新的思考。首先,要充分相信学生,在上一个例题学习的基础上,学生是有能力探索出试商的方法的。要放手让学生去尝试,让他们自己亲身去经历试商、调商、计算出余数的过程,并且除法算式各部分的关系去检验自己算出来的商是否正确。事实证明,学生是有这个能力的,老师不能扶的太多。其次,要让学生能够用自己的语言讲解试商,调商的过程,能够清晰的表达,计算方法也是掌握了的。在此过,训练学生的思维。再次,培养学生观察比较的能力,把复习题和例题进行比较,比较一个是四舍,一个是五入,在计算的过究竟相同和不同的地方,让学生找到联系。如果是四舍,试商容易偏大,五入试商容易偏小,在计算中慢慢去体会关系。最后,笔算除法的计算一定要让学生养成细心的好,一步一个脚印,特别是商了之后,要乘的过程,这是一步口算的过程,特别容易出错,告诉学