【名师教案】人教版二年级数学下册 第7单元 第5课时 10000以内数的读法

1、第5课时10000以内数的读法教学内容教科书P85例7，完成教科书P85“做一做”，P88“练习十七”第5题。教学目标1.借助计数器，在体会数的组成的基础上，理解万以内数的读法。2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读法，培养学生的抽象概括能力和数感。3.通过读生活中的大数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。教学重点掌握万以内数的读法。教学难点理解并掌握万以内数中有0的数的读法。教学准备课件、卡片、计数器。教学过程一、活动导入，激趣揭题1.同桌互动：准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。读数：一名学生在6张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数，同桌读出这个数。2.师生互

2、动：老师说一个数，学生在计数器上拨出这个数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。师：三千七百四十五、二千零八十、六千零九。学生汇报。根据学生的汇报，课件演示。师：同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来让我们一起探究万以内数的读法（板书课题：10000以内数的读法）【设计意图】以活动的形式回顾1000以内数的读法及万以内数的组成，既复习了旧知识，又为新知识的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的积极性。二、探究新知课件出示教科书P85例7。教学笔记1.独立探究没有0的数的读法，对照计数器读这个数：3745。师：我们先来看一下这个数（3745），哪位同学可以告诉大家它是几位数？它是由几个千、几个百、几个十

3、和几个一组成的？【学情预设】借助计数器直观演示，学生能很快说出数的组成。师：下面谁来试试，这个数怎么读？其他同学仔细听，他读得到底对不对？【学情预设】3在千位，就读三千;7在百位，就读七百；4在十位，就读四十；5在个位，就读五。合起来就是三千七百四十五。（教师适时板书）师：下面我们再来练习一下，在计数器上拨出4835。学生自己拨数，教师用课件展示拨出4835的计数器，让学生读一读。师：读数的时候我们从哪里读起？大家能根据以前的经验把万以内数的读法总结一下吗？师小结：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。（教师适时板书）师：这里还有两种

4、情况，我们一起来继续看。2.合作探究有0的数的读法。（1）说说数的组成。师：观察后面两个计数器，说一说，这两个数是由什么组成的？师：这两个数怎么读呢？小组合作读数：2080、6009。（2）讨论读法。课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九。讨论数中间的0怎么读。针对错误读法进行讨论，让学生明确：中间的0如果不读会有可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间有连续两个0的只需要读一个0。教师板书2080和6009的正确读法。讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数字末尾的0都不读。师：下面我们继续把刚才总结的规律完善一下。谁来说一说？【学情预设】中

5、间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。教师完善板书。【设计意图】从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象的过渡。例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。三、巩固应用，知识内化1.完成教科书P85“做一做”第1题。指名多名学生读数，注意“0”的读法。2.完成教科书P85“做一做”第2题。了解生活常识，体会大数在生活中的应用，同时脱离计数器，熟练地读数。如有不会的，先标数位后再读数。3.完成教科书P88“练习十七”第5题。师：这是我国的五大名山。

6、有哪些同学去过这些地方？谈谈你的感受。【学情预设】让去过的学生表述这些山到底有多高，与登山时的感受结合起来。师：谁来完整地告诉大家，这些山分别有多高？我们一个一个地说。结束后，学生各自在课本上记录下这些数的读法。【设计意图】学生在每一天都有可能接触到很多的数，但真正去感受数的意义的机会并不多。所以本环节引用了在生活中常见的或比较有名的事物，让学生练习读数的同时去感受大数的意义。加强数学与生活的联系，使学生形成良好的数感。四、课堂小结师：这节课你学到了什么？有什么好的经验可以和大家分享的？板书设计10000以内数的读法3745读作：三千七百四十五2080读作：二千零八十6009读作：六千零九读法

7、：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。教学笔记【教学提示】根据例题分类进行分层教学，特别注意有关“0”的读法。可以在探讨完后让学生多举例，以检验学生是否理解。教学反思学生有读千以内数的基础，学习万以内数的读法时，借助计数器，能根据计数器上的数位很快地进行读数练习。难点是有“0”的数的读法。通过单独的重难点突破与错误解析，让学生形成对比，明确中间不管有几个0，都只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。同时数在生活中的应用，会给学生指引学习的方向，让学生在平时生活中下意识地去寻找并应用所学的数的知识。作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分对应课时作业P49第一、二、四题。一、填一填。1.计数器上表示的数读作（）,它是由（）个千和（）个十组成的2.9348是由（）个千（）个百（）个十和（）个一组成的3.一台液晶电视的售价是2019元横线上的“2019”是由2个（）（）个十和（）个一组成的：读作（）二读出下面横线上的数1.文峰小学有2389名学生读作:_2.长江是我国最长的河流：全长约6300千米读作:_万以内数的读法:从最高位起：按照数位顺序读千位上是几就读几千：百位上是几就读_中间有一个0或两个0：只读一个“零”；末尾不管有几个0：_四用4张数字卡