《空气和我们的生活》教案

1、教科版科学三年级上册空气和我们的生活教学设计课题空气和我们的生活单元2学科科学年级3本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。地球是动植物和人类的家园，通过本课开教材简析展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。学生经学情过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级分析汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。科学知识1、地球被

2、大气层包围着2、动植物的生长和人类的生活离不开空气学习目标科学探索1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用科学态度1、认识到空气对生物的重要性2、增强保护空气意识重点1、地球被大气层包围着2、动植物的生长和人类的生活离不开空气难点1、通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的2、采取不同的表达方式总结空气的特点和作用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲授新课聚焦：回答交流你知道哪些星球有空气【点拨】1、火星有空气，但大气的主要成分是二氧化碳2、我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。【拓展】大气层，又叫大气圈，其成分主要

3、有氮气，氧气，还有少量的二氧化碳、稀有气体（氦气、氖气、氩气、氪气、氙气氡气）和水蒸汽。一、探索：空气和我们的生活1、地球是人类赖以生存的家园。从宇宙空间看地认真听球，地球犹如悬浮在黑色大幕里的翡翠大圆盘，在太阳光的照射下，蓝色的海洋与蜿蜒相接的陆地美景交辉，飘忽变幻的白云环绕其上，堪称宇宙间最美丽的天体。层层导入，由浅入深2、在哪里能找到空气的踪迹【点拨】红旗飘飘、鸟的飞翔、孔明灯的升空，表明空中有空气回答交流让学生认识到从空中到水中，再到地下都有空气的存在水中的气泡、金鱼的游动，表明水中有空气小动物能在土壤中生存，表明地下有空气3、空气能为我们做哪些事情【点拨】生活中，人们利用空气帮助燃烧

4、，利用空气流动来发电动物呼吸需要空气、植物的光合作用也离不开空气自然界中的雨雪、风、云、冰雹的形成离不开空气4、我们离得开空气吗【点拨】我们的呼吸需要空气气垫床，舒适、透气回答交流回答交流轮胎打气之后，车跑得又快又稳气垫船充气后，可以高速行驶播放视频生命离不开空气通过调查，了解空气与我们的生活是密不可分的5、利用空气可以做许多事情，我们写个调查记录吧。【点拨】我的调查记录表做饭时，利用空气帮助燃烧用打气筒把空气打进自行车车胎里，使自行车跑得又快又稳把空气装进充气玩具里人们利用空气流动来发电写调查记录，交流二、单元小结：选择不同方式表达播放视频对比空气、水和石头的特征1、用表格对比空气、水和石头

5、的特征采取不同的表达方式总结空气的特点和作用能否占空间能是否有是否会用表格方式填据空间否被压质量流动写比较缩空气水石头2、用气泡图表示空气的特征和作用用气泡形式总结3、用短文介绍【点拨】空气的特点空气见一种物质，地球生命离不开它。短文介绍它无色无味可感如，沿有形状能占据空问。可低缩，可推张；有质量，但很畅；热空气，会上升；会流动，形成风。三、拓展提高1、什么是空气污染认真听【讲解】空气污染，又称大气污染，是指由于人类活动或自然过程引起某些物质进入大气中，呈现出足够的浓度，达到足够的时间，并因此危害了人类的舒适、健康和福利或环境的现象。2、如何热预防空气污染讨论交流【点拨】绿化造林，使有更多植物

6、吸收污染物，减轻大气污染程度骑车步行，可减少汽车尾气污染禁止室内吸烟，以减少烟雾产生的室内空气污染做饭时应打开抽烟机，开窗换气，降低油燃烧和烹调造成的室内空气污染城市增设公厕，禁止随地大小便，防止环境污染五、作业布置我们的生活离不开空气，空气与我们的生活密切相关。怎样才能保护好我们的空气，请拟写几条宣传课后完成标语，在微信朋友圈内发表，加以广泛宣传。课堂小结通过这节课的学习，我们知道地球是被大气层包围增强保护空气意识保护空气，人人有责总结课堂着的，空中、水中和地下都能找到空气的踪迹，动物的呼吸、植物的光合作用和人类的生活都离不开空气。我们可以采用不同的表达方式总结空气的特点和作用。空气与人类的生活密切相关，保护空气，防止空气污染势在必行。板书板书设计调查空气和我们的生活总结这是一节空气和我们的生活的探究课。本节课通过教学反思教学反思自主、合作、探究的学习方式使学生充分理解空气的知识，知道了空气与我们生活有密切关系。培养了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。使学生在玩的过程中有明确的学习导向，从做中学，在玩中求知；让小组长带领他们去自主互动的学习，因为每一个学生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把学习的主动权交给学生更有利于学生的自身