最新名校长工作室活动方案（多篇）

1、最新名校长工作室活动方案（多篇）名校长工作室的成立主要是为了为学校做出更多的计划与安排，让学校发展更加美好，接下来让我们来看看各个名校长工作室的活动方案吧。名校长工作室活动方案一为进一步推进学校曾凡辉名校长工作室各项活动的开展，根据韶关市校长工作室和教师工作室建设与管理办法和上级教育主管部门对本工作室提出的指导性意见和建议，结合工作室工作实际，特制定本工作方案。一、指导思想以科学发展观为统领，以建立学习共同体为目标，以校长的办学实践和理念为主线，以校长的自主研修为基础，以科研课题为切入口，充分发挥名校长的引领、示范、指导作用和工作室成员间的团结合作，探索学习，促进学校特色发展，努力提升校长的办

2、学能力和促进学校的和谐发展，使名校长工作室成为培养、成就名校长的摇篮。二、工作室目标1认真完成韶关市中小学校长工作室建设与管理办法中的各项任务。2.努力使工作室变成“指导提高、研讨互学”的平台，为区域范围内优秀的中青年校长和学校管理者搭建发展平台，成长一批市、县级名校长。既让学员从我校的管理中受益，也使我校从学员所在学校的长处中受益，达到“主持人+学员+专家”齐心协力办好工作室之目的。3.本工作室虽然以一年为目标规划期。但在周期结束后，主持人与学员、专家在工作中建立的友谊仍然能够继续发挥作用，继续交流，继续互相关心，使相关学校不断提升、发展。4. 深入扎实的开展好课题研究，做好三个结合：课题研

3、究与促进学校特色发展相结合；课题研究与提高成员校办学水平相结合；课题研究与提升工作室成员领导水平相结合。三、工作任务工作室的主要任务，一是组建工作室成员团队，并进行培养提升，努力把团队成员培养成县市名校长，二是接受团队成员跟岗学习，并对成员学校的发展做好把脉工作，增添活力，加快学校发展，使学校管理水平有新的提高；三是辐射，引领区域学校校长的专业提升。四、成员组成：名校长工作室由三部分人员组成，一是挂牌名校长，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是工作室成员，由部分骨干校长、副校长、校长培养对象组成，成员8-10人；三是助理，由主持人所在单位配1-2名兼职助理，协助主持人实施培养计划和进行

4、日常管理工作。五、相关职责（一）校长工作室主持人职责1.加强师德建设。挂牌名校长要在师德方面率先垂范，通过言传身教帮助成员提升学识水平和师德修养，增强职业认同感和荣誉感。2.承担骨干校长的培训和指导工作，成为骨干校长成长的摇篮。3.制定工作室周期工作计划，建立相关工作制度。指导学员制订专业发展计划，通过巡回讲座、案例分析、课题研究和学校诊断等形式，引导学员专业提升。4.开展教育教学管理课题研究。在本周期内，完成工作室申报的课题研究，并完成有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作，为当地教学改革提供科研服务。5.发挥名校长管理示范和辐射作用。通过组织学员开展专题讲座、研讨等形式，促进当地校长专业

5、成长。6.利用自身的资源优势，积极为学校和本区域教育教学改革献言献策。7.完成1篇工作室总结性报告，公开发表1篇研究论文。（二）校长工作室学员职责1.根据个人成长目标，制定周期内学习计划和确定研究项目。2接受校长工作室主持人的指导，完成校长工作室支持人下达的学习与研究任务。周期结束时完成1份个人成长报告及公开发表1篇研究性论文。3.解剖本人所在学校存在的主要问题，在校长工作室主持人的指导下，提出解决办法及实施方案。4.参与学员学校的诊断工作，形成自己负责部分的诊断报告。（三）校长工作室助理职责1.沟通联络。定期与教育厅、教育局、支持人、学员进行沟通联络，推动工作室有效开展工作。2.业务指导。建

6、立校长工作室档案袋，做好工作室过程中的档案收集和整理工作；开展工作调研，及时掌握工作室工作开展情况。3.组织研修。与主持人协作，做好定期组织研修、学术交流或学习考察活动。4.考核评估。负责工作室的工作总结，参与对学员的考核；5.负责校长工作室的资金管理使用，按照专款专用的原则，实施制度管理，并接受上级审计。六、研究内容以课题小学生生命教育实践与研究和基于交互式电子白板环境下提高课堂教学有效性的策略研究为切入点，探究学校教育教学管理。七、工作思路（一）工作地点工作室设在广东省南雄市学校。（二）工作方针理论指导、务本求实、同伴互助、内涵发展、共同进步（三）主要培养方式主题报告、专题讲座；挂职锻炼，

7、跟岗学习；自主研修，同伴交流；参观考察、成果交流；校际互访，诊断把脉；专题研讨、课题研究；凝练经验，考核评价等。1开展读书沙龙活动，进行理论学习。在工作室成员之间推介部分书刊，组织学习、共同讨论、撰写心得。在理论指导下获得专业提升，逐步形成自己独特的教育管理风格，发挥领雁、示范和辐射作用。2聘请专家指导学习。工作室将邀请北师大教授、华师大教授、广东省第二师范学院教授到南雄讲学。通过自主学习和专家引领，让工作室成员把握学科知识体系及学科文化，提升专业素养。3以人为本，务本求实，潜心做事，提高校长职业自我的认识，提升校长的专业意识，并逐步形成专业理想。4开展学校管理诊断活动，校长工作室人员有计划地

8、开展学校管理诊断活动，总结学校工作经验，发掘学校工作优势，发现学校管理问题，开展诊断讨论活动，提出解决学校管理问题的建议，制定问题解决的办法。5通过教育教学管理案例评析与学术沙龙，掌握现代教育管理理论，提升成员教育管理实践能力。开展教育教学科研，通过论文交流与课题研究，积极探索总结教育教学管理规律，提升成员从事教育教学科研能力，提升成员专业素质，促进成员内涵发展，提高教育教学质量。6提高成员上进心、自信心，培养学员的创新意识，促进学员自我发展，积极参评名校长，争创名校长。八、保证措施1名校长工作室所在学校负责提供办公场地和办公设施设备。2工作室主持人及成员要有充裕的学习时间和精力投入学习和培训

9、。3工作室一年期满，将请教育局领导小组组织专家进行考核，经考核合格的培养对象，在评优、评先、评职等方面各予倾斜。九、具体要求1工作室每次活动。工作室成员要按时参加，原则上不得请假，有特殊情况要提前请假。2. 工作室成员要主动学习，及时写读书笔记。3. 工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。4工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、高质量完成。5工作室成员在本年度内对照名校长工作室考核细则创造性地完成工作任务。十、目标达成1.通过理论学习及专家引领，树立和谐教育理念，提升学校管理水平，初步形成自己的管

10、理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。2.具有独立承担学校管理领域课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长。3.在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展目标，充分利用名校长资源，促进校长的专业化成长，帮助工作室成员形成自身学校发展的管理评价体系，使其成长为“名校长”或“准名校长”。十一、考核评价（一）周期内对工作室进行不定期检查，周期结束后对名校长工作室进行全面考核。（二）考核形式。考核的方式主要有：一是查看原始材料；二是听取工作室的汇报；三是听取学校的评价。（三）考核内容。一是名校长工作室的自身建设，二是名校长工作室在培训和指导校长方面的主要业绩，三是名校长工作在学

11、校管理中所发挥的作用。（四）考核结果。每周期考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。十二、入学习流程活动时间活动地点参加人员活动主题2022年9月学校工作室所有成员1.迎接地区名校长工作室督察组检查。2.制订工作室2022年工作方案2022年10月学校工作室所有成员课题组成员1.跟岗学习一周2.开展读书活动。2022年11月成员学校工作室所有成员1、1.组织成员到市内学校观摩学习。2、2.成员撰写考察学习报告。2022年12月学校工作室所有成员课题组成员1、 1

12、.在地区范围内集中组织工作室成员校开展校际交流活动2、开展课题学习活动2023年1月学校工作室成员、组织成员学校开展公开课、示范课交流研讨会。2023年3月成员学校工作室所有成员1.开展读书活动。2.开展校本课题研究活动。3.开展教育教学管理诊断活动2023年4月成员学校工作室所有成员1.开展读书活动。2.开展课题研究活动。3.邀请专家讲座2023年5月工作室所有成员1、1.赴名校考察学习、实地感受名校特色建设 。2、成员撰写考察学习体会 2023年6月成员学校工作室所有成员1.深入成员学校，就学校文化建设、学校特色发展进行学习调研。2.邀请专家讲座。2023年7月学校工作室所有成员1.赴省内

13、名校长工作室交流学习。2.工作室年度总结3.材料整理、归档十三、推荐杂志、书目1. 刘济良著：生命的沉思生命教育理念解读，中国社会科学出版社2004年版2. 王北生著：生命的畅想生命教育视阈拓展，中国社会科学出版社2004年12月版3. 刘志军著：生命的律动生命教育实践探索，中国社会科学出版社。4.上海市中小学生命教育指导纲要5.基础教育课程改革纲要（试行）解读6季苹主编：学校管理诊断，教育科学出版社2002年版；7季苹主编：学校发展自我诊断，教育出版社2004年版；十四、经费管理市教育局按照每个工作室2万元的标准提供一次性建设经费，市（县、区）教育局原则上按照1：1的比例配套资金提供资助，市

14、教育局每年按照工作室所承担培训任务下达一定的培训经费。以上经费必须专款专用，主要用于工作室的建设和开展培训，原则上工作室成员指导费不高于培训费总额的30%，学员及其他伙食费用，不高于培训费总额的20%。名校长工作室活动方案二 一、指导思想以广东省中小学校长工作室工作手册、河源市中小学名校长工作室建设与管理办法)为指导，以党的群众路线教育实践为统领，以现代学校特色品牌共同体建设为抓手，以促进本校发展为目的，以研究成果为标志，充分发挥名校长的示范、引领和辐射作用，促进校长队伍专业发展，提高校长的办学能力和管理水平,建设高素质的校长队伍,促进我市义务教育均衡发展和城乡教育协调发展。二、基本思路1.工

15、作室设在龙川县实验小学，由实验小学杨德群校长主持全面工作。2.工作室以“突出主体性，促进自主发展；突出合作性，促进共同发展；突出研究性，实现成果引领”为指导方针,以“学习创新促发展，模范辐射创特色”为工作理念。以实践中的问题为研究对象，通过“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”、“个人自学”等内容多样、形式丰富的培养方法培养学员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使工作室学员在办学过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，搭建和谐的教育评价机制，贯彻课改理念，推进素质教育，创建特色学校和品牌学校，成为优秀的学校领导，最终成长为拥有一流的教育办学

16、水平和管理领导能力、在本地区有一定影响力的校长，为推动我市小学教师整体素质的提升、加快教师专业化成长、促进义务教育的均衡发展和城乡教育的协调发展贡献力量。三、工作目标在两年的周期内，积极探索校长培养的有效方法和途径，努力促进自身素质的提高。工作室主持人及6名培养对象，迅速成长。努力使工作室能真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心，达到“促进自主研究、促进共同发展、促进成果转化”的目标。1.通过理论学习及专家引领，树立现代学校特色办学的管理理念，掌握学校特色办学的知识体系，具有较高的现代学校管理的专业水平，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用。2.具有独立承担学校管理领域

17、课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长。3.在培养期间，工作室成员切实制定好个人发展目标，充分利用名校长资源，促进校长的专业化成长。帮助工作室成员形成自己的管理风格，使其成长为“名校长”或“准名校长”，为各县区创广东省教育强县、均衡县而努力。四、内容方式秉着“资源共享、智慧共融、提升自我、培养骨干、形成特色、带动全县”的工作思路，以集中理论研修、 跟岗学习、在线交流和学习效果展示等为培训方式，工作室将确立“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块。1.理论学习。围绕工作室确立的研究主题，每位成员每天学习一小时，每学期必须

18、深入研读1本以上教育管理专著，培训时间每人每学期不少于20课时，坚持写读书笔记和反思，每月一次读书交流（包括在线交流），每学期一次校长交流。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向专家型校长发展。通过在培训过程中开展基本理论著作的解析、专题报告以及要求学员在平日里进行自主学习等方式，促使学员们在先进教育思想的引领下，办出有真正意义上的特色教育，成为新时代的名校长。2.教育引领。在工作室学习过程中，工作室将邀请市名校长工作室指导中心教育专家为工作室学员讲课，主要内容紧密围绕“养成良好习惯，打好扎

19、实基础”、“打造有特色、有品位的学校”。期待教育专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验，能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领指导，使学员们能深刻认识到特色教育和品牌教育的本质。3考察观摩。通过考察观摩活动的开展，提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。学员们走访各类学校，考察不同情况，就是在为自己的学校寻找新的生命力。在两年的研修过程中，工作室预计将组织学员相互走访考察，到省、市内外各类特色学校观摩，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校纪、校风、校园文化，切实领悟各类特色学校内涵。4交流讨论。在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后要适时地安排一些相对宽松的交流讨

20、论时间（包括网络在线交流），使工作室学员们能够在接受大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。5课题研究。工作室将以研究课题为抓手、以研究成果为标志，要求每位成员根据自己学校的办学特色与特点申报课题，制定课题研究方案并开展研究，将课题研究的过程性资料定期上报，进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。6.个人自学。各位成员在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学，自学的内容以经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作

21、为主。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，不断与时惧进更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，以符合现代社会对于一位名校长的要求。五、组织架构指导专家：河源市名校长专家指导小组（河源市中小学校长培训中心）主持人：杨德群顾 问：叶凤良、曾飞熊助 理：黄伟红、叶文彬学 员：赵 莉、张东琳、游玉文、张永文、缪海平、肖春花六、工作室制度1.主持人（杨德群校长）职责。(1)以师带徒形式，每周期（两年）负责带6名中青年校长，学员跟师学习分期分批进行。(2)制定学员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立相关工作制度，负责工作室总结和对学员考核。(3)传授教育教学管理经验，指导学员开展课题研究，联系学员所在

22、学校实际进行适时指导。(4)周期内承担有关学校管理或校长培养培训的课题研究，周期结束时，完成1篇工作室总结性报告及公开发表1篇研究性论文。(5)负责校长工作室的资金使用和管理。按照专款专用的原则，实行制度管理，并接受上级审计。2.学员职责。(1)根据个人成长目标，制定周期内学习计划和确定研究课题。(2)接受主持人指导，完成主持人下达的学习与研究任务，周期结束时完成1份个人成长报告及公开发表1篇研究性论文。(3)解剖本人所在学校存在的主要问题，在主持人的指导下，提出解决办法及实施方案。3.助理职责。在主持人的直接领导下，起组织、协调作用，完成主持人分配的各项任务。4.工作室会议制度。（1）每学期

23、召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作室成员的阶段工作目标，工作室的教育科研课题及专题讲座、考察观摩等内容。（2）每学期召开一次工作室总结会议，安排本学期学校管理、个人成长等方面需要展示的成果内容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题。（3）根据工作室计划，每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点问题。5.工作室培训制度（1）采用导师培养制度，工作室主持人与专家指导小组为工作室其他成员的导师。（2）工作室主持人为工作室成员制定具体培训计划，安排培训内容与进程，并签订工作室成员互助提高协议书。（3）工作室成员必须参加带教培训活动，完成

24、工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现，努力实现既定的培养目标。6.工作室考核制度（1）工作室主持人、工作室成员由市教育局考核；主要从思想品德、工作态度、理论水平、管理能力、教育教学水平、研究能力、工作成效等方面进行考核。（2）工作室主持人每学期开设教师培训讲座（报告会、研讨会）不少于2次；每学期深入工作室成员所在学校了解情况不少于1次；每学年在市级及以上刊物发表论文（论著）1篇以上；每个工作周期内必须主持1个市级以上研究课题。（3）工作室成员每年至少承担一次学校特色观摩活动；每人每学年至少开设教师校级及以上培训讲座（报告会、研讨会）不少于1次；每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇；至少读

25、2本教育专著或文学名著，订阅两种以上管理方面的报纸杂志；一学期撰写至少3篇围绕课题管理反思、教育案例或教育随笔；每两年必须独立完成或协助主持人完成至少一个市级以上研究课题。（4）工作室的每一位成员共同维护网站，共同充实网站，及时上传教学反思读书笔记、跟岗日志、论文等。七、保障与激励措施1. 名校长工作室实行市、县共建共享机制。为保证工作室正常运作，主持人学校要完善工作室硬件设施建设，市教育局每周期为每个工作室安排经费3万元，主要用于购置图书资料、参观考察、培训及编印论文等的开支，原则上不得用于硬件设施开支，并接受专项审计。县（区）教育局和工作室所在学校要关心工作室建设，根据需要应给予一定的经费

26、支持。2. 名校长工作室所在学校应积极为学员提供基本的学习和生活条件，支持工作室开展各项活动。3. 每周期考评为合格及以上等次的挂牌校长，其指导业绩和考核评价结果与个人评先、晋升职务挂钩，并作为所在学校参加各项考评的优先条件。4. 进入名校长工作室学习的学员，在同等条件下可优先推荐为省“百千万培养工程”名校长培养和评选对象。5. 连续两个周期考核获优秀等次的，授予挂牌校长“河源市中小学校长培训指导专家”荣誉称号。6. 根据需要，市教育局将有计划组织挂牌校长进行高级培训、学术交流和学习考察。八、工作室工作流程校长工作室培养周期为两年，共分为六个阶段。周期内学员进入工作室脱产学习的时间为20天（分

27、批分期进行）。第一阶段：2023年1月至3月1.在河源市名校长工作室专家指导小组的指导下，做好工作室建设，包括人员配备、场地建设等。2. 制定工作室计划与制度，工作室挂牌。3.通过与教育局沟通联系，确定培养对象。4.建立Q群、工作室网站和个人博客。第二阶段：2023年3月至2023年9月1.首次研究为期两天，明确学习要求和任务。组织学习教育改革的最新精神，加强了解校长成员的学习背景。2.周期内学员进入工作室跟随主持人脱产或半脱产学习的时间为20天。参加学习的学员可以集中进行，也可以轮流进行，学员学习期间，全程参与校长工作室所在学校的行政管理、教学和教研活动。3.学员根据个人成长目标，制定周期内

28、学习计划，并向主持人提交学习计划。4.学员确定个人研究项目，向主持人提交研究项目开题报告；参与主持人组织的项目开题活动；在主持人的指导下开展项目研究。第三阶段：2023年9月至12月1.开展校长办学思想研讨会。2.组织学员开展个人成长经验分享，进行阶段性总结。3.对下阶段的学习目标和研究任务做进一步分解布置。4.学员在原学校独立开展工作。第四阶段：2016年1月至2016年9月1.开展“学校诊断与学校改进”理论培训，掌握学校管理诊断及其学校发展自我诊断的方法。2.主持人对每位学员所在学校进行现场诊断与指导活动（不少于1次）。3.开展室际学习与交流活动，与其他校长工作室之间联合开展活动，方式为理

29、论培训、读书交流、专题研讨、校长沙龙等。第五阶段：2016年9月至2016年12月1.项目总结与成果汇报:（1）学员对工作室的学习工作进行总结，提交一份个人成长报告；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。（2）主持人提交一篇工作室总结报告及工作室考核自评表；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。2.组织学员准备论文(课题)答辩。3.组织学员参加由专家指导小组组织的论文(课题)答辩。4.撰写工作室的全面总结。5.工作室相关档案整理和归档工作。6.准备和组织主持人答辩的相关工作。7.每位成员提交一份有利于本工作室继续发展的建言献策。名校长工作室活动方案三 一、 指导思想以创办适宜学生成

30、长的学校为宗旨，以推进教育公平提升学校品质为目标，以国家中长期教育改革和发展纲要、兰州市中长期教育改革和发展规划纲要（201）为指导。根据兰教人【2023】282号关于命名兰州市金城名校长工作室的通知文件精神，坚持理念培育、实践感知、辐射引领、整体提升的原则。从工作室建设入手，以自身的学习发展培养带动一批具有浓郁教育情怀，敬业精神强，专业素质高，管理水平强，创新能力强，具有教育家素质的中青年校长群体，并以此为点，示范带动教育人才队伍整体素质的提升，努力打造特色学校和品牌学校，推动兰州教育事业的蓬勃发展。二、 二、目标定位发展校长，为名校长队伍培育预备队。“把日常的行动拿出来研究，把研究的成果付

31、之于行动”实现发展学校，为学校的品质提升培育领头雁；实现区域发展，为教育公平、均衡培育后备军.三、具体目标（一）开展课题研究1.专著：三年一周期内著书1本，形成工作室系列丛书。2.课题：省级课题1个以上，形成工作室系列研究成果。3.论文：在省级以上教育刊物发表论文两篇以上，形成工作室系列成果推广。（二）培养中青年校长1.工作室成员三年一周期内应就本学校发展的某一方面有研究有成果，拥有本学校发展团队，形成工作室梯队建设。2.工作室成员三年一周期内，应针对其他学校发展的某一方面有建议、有策略、有实践，拥有周边学校发展团队，形成工作室辐射梯队。3.工作室成员三年一周期内，应对本地区教育发展有前瞻性的

32、规划和建议，拥有本地区教育发展的团队，形成工作室从校长、教研员、一线教师共同参与的全结构梯队。（三）推广教育科研成果1.将工作室取得的阶段性研究成果，推广应用于本校及其他学校，对所开展的工作进行系统归纳，分析梳理，找出进一步推广的策略。2.帮助工作室及成员所在学校，以及其他学校梳理提升特色成果，并助力提升和推广。3.帮助督促工作室成员将成果文本化，培养工作室成员提炼成果及成果呈现能力。四、主要措施（一）每月一研修利用网络研修，每月定时进行网上研讨。项目负责人：龚艳。具体责任人：工作室成员一月一轮换，每月一主题。（二）双月一互访每两个月要求工作室成员，依照工作室建设任务及学校发展需求，开展个体间

33、的互访活动。4月份68中学、6月份陶家沟中学、10月份建兰路小学、12月份临洮街一小。项目负责人：巴怀峰。具体负责人：工作室成员各自将互访资料（方案、过程性资料、简报或小结等）上报项目负责人。（三）每季一探究实地考察和教育专著的学习研讨相结合。项目负责人：田海龙。具体负责人：工作室成员每人每季度推荐实地考察学校和教育专著学习书目。（四）每期一汇总每学期期末，进行一次工作室成员间的汇报及工作室小结。项目负责人：王娟。具体负责人：工作室成员每学期一轮换。（四）每年一考察按实际需求进行考察，每年最少组织一次域内外名校考察活动，运用“请进来，走出去，长出来”的兰州名师培养模式，将工作室成员所研究的成果

34、集结成册。项目负责人：王俊莉。具体负责人：工作室成员按所研究内容方向，归类集结成册。五、职责分工（一）主持人王 莉（二）成员田 王娟、巴怀峰 （三）分工安排王俊莉：负责制定方案、组织实施、年度工作安排。龚 艳：负责组织协调、设计工作室成员登记表、建立工作室QQ群；做好会议记录、工作室大事记、工作室的年度工作总结，督促各成员收集和保存各种资料。田海龙：负责资料整理归档及各种制度的建立完善，对一些好的经验要及时进行归纳、整理和提炼。蒲艳平：负责建立工作室公众平台，展现工作室成员的研究成果及成员学校的典型经验，并将工作室研讨等网络资源及时收集整理。王 娟：负责收集汇总工作室活动简报以及照片、影像资料

35、的分类存档工作。巴怀峰：负责经费预算、支出、外出后勤保障和组织联络，负责安排督导每期的宣传报道。六、制度保障（一）保障措施1.组织保障（1）市、区教育行政部门的组织领导和督导检查。（2）工作室自身建设的系列管理制度。（3）工作室和成员间进退自由的双向选择机制。2.经费保障（1）市教育局每年5万元工作、活动、培训、研究经费。（2）工作室成员课题研究、专著经费由工作室承担。（3）工作室成员外出培训经费由工作室和所在学校共同承担。3.专家团队保障（1）聘请专家团队对工作室进行理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。通过网络、电话、实际拜访等形式加强与教育专家的联系，以汲取更多的办学经验。定期

36、开展交流、研讨、以保障工作的高效开展。（2）专家团队组成 兰 市教育科学研究所副所长； 兰 市西固区福利东路第二小学校长； 兰 市东郊小学校长（二）制度建设1.工作室会议制度（1）每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作计划，确定工作室的教育科研课题及专题讲座、考察观摩等内容及工作室成员个体阶段性工作任务。（2）每学期召开一次工作室总结会议，总结经验，梳理问题，完善提升。主要梳理呈现工作室成员本学期在学校管理、个人成长等方面的成果、经验及存在的问题。（3）每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的难点问题。2.工作室培训制度（1）采用导师培养制度。工

37、作室主持人作为一级导师，负责培养督导工作室成员的成长；工作室成员作为二级导师，负责辐射引领本学校和本区域学校及成员的发展。（2）工作室主持人与工作室成员共同商定适宜的培养发展规划，签订工作室成员工作协议书。（3）工作室成员必须承担教育行政部门及学校的“带教培训”工作，及时完成工作室的学习、研究任务，并有相应的成果显现。3.工作室成员待遇制度（1）教育主管部门后备人才培养的首选梯队。（2）工作室成员所在学校优先发展的帮扶策略。（3）研究方向和课题可直接获得专业人员的引领帮助。4.工作室考核制度（1）工作室主持人由教育局考核；工作室成员由主持人考核，主要从思想品德、工作态度、理论水平、管理能力、教

38、育教学水平、研究能力等方面进行考核。（2）工作室主持人每学期开设教师培训讲座（报告会、研讨会）不少于两次；每学年深入工作室成员所在学校了解情况不少于1次；每学年在省级及以上刊物发表论文1篇以上；工作周期内必须主持并与工作室成员共同完成至少1个市级以上研究课题。（3）工作室成员每年至少承担一次学校特色观摩活动；每学年在市级以上刊物至少发表论文1篇；至少读两本教育专著或文学名著；工作室周期内必须独立完成或协助主持人完成至少一个市级以上研究课题。5.退出工作室制度（1）工作室主持人要与工作室成员签订协议，明确双方职责、任务及考核评价办法。（2）工作室成员不履行其工作职责，违背工作室管理要求及年度考核

39、不合格者，调离工作室，考核情况上报市教育局备案；经市教育局同意，可按有关程序及时吸取符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。七、进度计划学习积淀，培育教育家办学的视野胸襟和精神情怀。实践感知，深入成员与学校共同商讨践行发展策略。理念培育，引领工作室成员学校形成特色教育理念。整体提升，示范引领辐射带动区域教育的整体提升。（一）规划论证实践年2016年1.深入学校，发现亮点，查找问题，形成分析报告。2.理论研究，专家指导，形成策略，着力实践感知。3.教育实践，理念学习，行动感召，培育教育情怀。（二）策略实施培育年2021年1.适宜学生，关注成长，策略研究，形成研究报告。2.课程开发，课程实施，课程

40、培育，着力课程培育。3.关注教师，教育教研，教师发展，关爱师生情怀。（三）系统推广提升年2019年1.深入师生，问卷调查，实践感知，形成个体报告。2.系统梳理，归因分析，理念策略，形成系统报告。3.成果推广，实践反馈，学校发展，形成教育专著。（四）课题研究方向王俊莉：提升校长领导力的策略研究（1）校长空间领导力的策略研究；（2）校长课程领导力的策略研究；（3）校长人文领导力的策略研究；田海龙：构建适宜农村学校的课程体系（1）开发适宜学生需求的乡土课程的策略研究；（2）乡土课程实施的策略研究；（3）乡土课程优化的策略研究；龚 艳：课程是学校特色发展的基石（1）特色课程开发的策略研究；（2）特色课

41、程实施的策略研究；（3）特色课程优化的策略研究；蒲艳平：教师教研成为学校发展的基石（1）教师自主教研力提升的策略研究；（2）教研组教研力提升的策略研究；（3）区域教研力提升的策略研究；王 娟：以核心价值观为主导的小学德育（1）核心价值观在小学低年段培养的策略研究；（2）核心价值观在小学中年段培养的策略研究；（3）核心价值观在小学高年段培养的策略研究；巴怀峰：构建农村初中学校喜爱的德育教育体系（1）农村初中德育课程开发的策略研究；（2）农村初中德育课程实施的策略研究；（3）农村初中德育课程优化的策略研究；（五）专著名称王俊莉：做“三力”校长田海龙：构建适宜农村初中学生的课程体系龚 艳：开发适宜学

42、生发展的特色课程蒲艳平：教师教研力提升的途径王 娟：以核心价值观为主导的小学德育巴怀峰：构建适宜农村初中学生喜爱的德育课程体系“校长是一所学校的精神标志，是一所学校的形象大使，是一所学校的精神符号”。校长发展了，学校也就发展了，教育也就实现公平均衡了。让我们从了解校长开始，培训校长，发展校长，创设良好的教育生态，携手前行在教育发展的幸福路上。名校长工作室活动方案四 为了贯彻落实银川市第三批名校长工作室精神，有效利用名校长资源，形成辐射和带动作用，从而搭建校长成长的良好平台，引领校长团队不断成长，黄莉名校长工作室特制定本方案：一、指导思想以社会主义核心价值观为导向，以科学发展观为统领，以促进校长

43、专业化发展为目标，借助工作室学习交流研讨的平台，开展校长专业化与学校管理实践的研究，实行传帮带，提升校长的办学能力，促进学校的和谐发展，形成不断滚动和壮大的专家型校长群体。二、主持人基本情况XXX，女，1969年9月生，中共党员，本科学历，小学副高级教师，现任兴庆区回民二小教育集团校长。2019年全国“五一”劳动奖章获得者。曾担任国家、省市级课题负责人，有多篇教育及管理论文在省市级刊物发表，是省教育厅、市政府表彰的先进个人，先进教育工作者，自治区信息化示范校先进个人。三、工作室成员及分工 XX名校长工作室由7名组成人员，成员不超过48周岁，成员合理分工，协同做好工作室的工作，具体如下：1、XX

44、 主持、协调名校长工作室的各项工作，制定实施方案及年度工作计划。2、XX 负责论文的收集、编纂、起草工作室的年度工作计划和工作总结等。3、毛X 负责收集整理课题研究资料，策划互动交流、校长论坛等。4、马X燕 负责校长工作室博客建设，负责校长工作室的宣传报道工作，整理制作名校长工作室活动简报（每学期1期），配合做好资料的收集工作。5、X成 负责活动拍照、工作室考核项目文件撰写等。6、X军 负责活动微秀制作等。7、XX宝 负责做好资料整理归档、制度建设、外出培训组织等。四、工作目标：1.提升自我素质。凭借名校长工作室特定的工作氛围和条件，提升工作室成员个人的道德素养、办学理念、管理能力、业务水平等

45、，同时提升他们学习、研究、实践、交流的能力。本着智慧共融，协同共进的原则，着力打造出一支“勤于学习、善于实践”的未来名校长团队。2.提升办学质量和办学内涵。在培养期间，工作室成员将理论落实到实践中去，积极探讨、解决工作室成员所在学校发展过程中的难点和焦点问题，及时发现和总结各学校的办学经验和办学亮点，相互借鉴，促进每一所学校和谐、快速、可持续发展。3.发挥示范引领作用。工作室成员要积极将自己的办学理念、办学实践梳理总结，撰写论文、博文，以各种形式积极宣传、展示学校的发展历程、办学成果以及工作室取得的研究成果，供其他学校学习借鉴，为兴庆区教育的发展贡献力量。五、主要任务：1.研究校园文化（包括物

46、质文化、制度文化和精神文化）的形成规律。探讨如何结合本校实际营造既体现本校特色，又符合师生身心发展特点的校园文化氛围；研究学校发展的制度化历程，初步探讨如何建立现代学校管理制度；探讨如何让社会主义核心价值观成为师生的精神支柱，如何克服教师的职业倦怠，努力营造协作、奋进、向上、幸福的工作团队等等。2、研究减负增效的有效机制。基于“新课改”理念，从备课、课堂、作业、课外活动等环节探讨如何在切实减轻学生负担的前提下，实现学生学习质量的显著提升；探究在减负的前提下如何培养学生的特长，张扬学生的个性，特别是如何将社团活动与学科课程、地方课程、课外活动有效融合等。3、聚焦班级管理，探究养成教育的有效途径。

47、解剖优秀班级管理模式，典型经验，从一日常规、班级自主管理、特色活动、家校合作等方面入手探究良好习惯养成的有效途径。4、研讨特色课程的创建。通过名校观摩、集中研讨结合等活动，继续把我们“信息化示范校”和“素质教育示范校”工作深入推进，为改变“千校一貌、万生一面”的办学模式探索新路径。六、工作方式：工作室本着实事求是、理论联系实际的原则，围绕以上目标、任务，主要以“个人自修”、“专家引领”、“走访观摩”、“课题研究”、“互动交流”、“校长论坛”等内容形式多样的方式开展工作，工作室成员或工作室要求做到“九个一”（每学期参加一次互动交流，至少听一次专家报告，至少参观一所名校，出一期工作简报；每学年必须

48、深入研读一本以上教育管理专著，写一篇心得体会，在县级及以上教育刊物上发表或交流一篇管理论文，参与一次校长论坛，任期内参加一项管理类课题研究）。1.个人自修主要包括理论方面和实践方面。理论方面：工作室成员要根据自身实际情况有目的、有计划地开展个人自学，学习的内容以经典理论著作、教育教学著作、人文科学类著作、教育法律法规为主，每位成员每学年必须深入研读一本以上教育管理专著，写一篇心得体会，每学年在县级及以上教育刊物上发表一篇管理论文。通过学校管理、教育教学理论知识的学习，提升工作室成员的专业素质，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。实践方面：工作室成员根据本校实际情

49、况，有针对性地理论联系实际，同时将实践中的经验总结提升，形成自己的管理思想，促使工作室成员向研究性校长发展。2.专家引领工作室将邀请教育专家、知名校长给学员们讲课，每学期不少于一次，以理论指导和意见咨询，帮助学员开拓思路、提高认识。同时，将通过网络、电话、实际拜访等形式加强与教育专家的联系，以汲取更多的办学经验。3、走访观摩工作室将组织成员走访、观摩省内外各类特色名校，每学期不少于一次，通过实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，提升学员们将理论转化为行动的意识和能力。4课题研究工作室将“课题研究”作为培养“名校长”的重要手段之一，每位成员积极参与一项本校管理类课题的研究活动。工作室

50、适时深入学校对相关课题研究进行指导，通过课题研究进一步提高学员们的科研水平和理论素养，进一步将自己多年的工作经验转化为教育理论，从而可以影响辐射到更多的层面，促进教育的均衡化发展。5、互动交流。每学期在“专家讲座”或“走访观摩”之后工作室将适时安排一次相对宽松的交流讨论活动，使工作室学员们能够在接收大量的信息后进行梳理、消化、扬弃，同时对各学校在实际发展过程中出现的问题进行“会诊”，并提出有效的解决建议。6、校长论坛。每年以工作室的名义，选取一个专题，举办一次校长论坛，让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域学校间共同研究解决学校管理中的问题。七、预期效果：在提升学员们自身素质，丰富学校

51、的办学内涵，提高办学水平的同时，主要呈现如下成果：1.简报集（每学期1份简报）2.论文集3.电子文献类：专家讲座文稿、ppt走访、观摩花絮集锦，大型活动录像，主题活动图片集4.课题结题报告、结题鉴定书. 5.工作报告八、实施步骤：1.准备阶段（2019.92019.10）：招聘工作室学员，制定工作室实施方案和年度计划。2.启动阶段（2019.102019.11）了解工作室人员情况，建立成员档案，进行人员分工；拟定工作室的各项制度；确立研究课题；学员制定个人研修计划。3.实施阶段（2019.122020.06）：通过个人自修、专家引领、走访观摩、课题研究、互动交流等内容丰富、形式多样的方法提升成

52、员学校管理的理论水平和实践能力，逐步形成自己的管理风格和办学思想；积极引领各成员学校的发展，丰富办学内涵，提升办学层次，形成自己学校的办学特色。4.总结阶段（2020.072020.09）：总结工作室工作，组织成员进行工作汇报、成果交流。评估成员的学习成效，验收工作室的成果。名校长工作室活动方案五为落实海南省教育厅关于实施厅直属中学“名校长工作室”工程的指示精神，按照加强海南省基础教育领域高层次教师队伍和学校管理人才队伍建设，大力营造有利于高层次人才快速成长与脱颖而出的环境，努力造就一支与海南国际旅游岛建设和经济社会发展相适应的教育思想先进、学校管理科学、创新能力突出的基础教育领域人才队伍的目

53、标和任务要求，特制定本实施方案。一、指导思想全面贯彻落实2023年海南省教育工作会议精神，以“研究引领、学术涵养”为理念，整合优质资源，采取多种方式，促进“名校长工作室”各位参训学员专业发展，努力造就一批师德高尚、思想先进、视野开阔、善于研究、精于管理、勇于创新，在海南省乃至全国有一定知名度和影响力的校长和校长后备队伍。二、培养对象“名校长工作室”参加研训学员共为十一人。三、培养目标着力提升名校长工作室参训学员的理性思考能力和专业发展水平，旨在通过理论与实践相结合的系统学习和深度学习，帮助参训学员成为具有国际视野，掌握系统的学校管理理论，具有先进的办学思想和较高研究能力，在海南省乃至全国基础教

54、育领域具有一定知名度的校长后备人员，促进厅属中学优秀校长群体的形成，推动一批学校进行前瞻性、创新性的教育教学改革实践。四、培养方式实行导师制，健全导师团队。导师团队设首席导师一名，导师三名，并聘请学术顾问二名。导师制是“名校长工作室”工程基本的培训方式，每三至四名参训学员配备导师一名。导师与学员之间实行双向选择，鼓励参训学员跨校选择导师，特殊情况下由“名校长工作室”管委会办公室做出调配。首席导师除亲自指导不少于两名学员之外，还负责协调导师团队与顾问团队的关系，主持制定“工作室实施方案”，整合省内省外相关教育资源以充实研训活动，督导“实施方案”的落实，并组织有关专家对各位学员阶段性研训以及三年研

55、训与发展状况做出评价。导师与培养对象之间建立“导学”关系，发挥导师榜样示范、言传身教的作用。导师与培养对象要进行深度会谈，倾听学员个人的学习需求，综合分析和诊断学员的培养需求，坚持按需导学，为每位学员制定符合其专业成长需要的、持续三年的、个性化的培养方案。通过引导学习需求以及对理论学习、跟岗研修、课题研究、实践学习、思想凝练、论文撰写等进行全方位指导，整合优质资源，拓展研训渠道，促进参训学员增长教育和管理的实践智慧、思想智慧，帮助其实现专业成长。研训活动的组织采取集体研训与自主研训相结合、集体指导和小组指导相结合的方式进行。导师在“工作室实施方案”这一总体框架下自主开展指导活动。理论课程要集中

56、导师的集体智慧及资源以集中面授的形式进行，实践课程、研究课程和自修课程由各位导师自主进行。研训活动要体现理论与实践兼容并重、课内与课外相济相成、导师指导与学员主体积极互动的精神。加强学术涵养，提高理论水平，是研训活动的重要内容，理论学习要贯穿研训活动始终。理论学习要紧密围绕实践、跟进实践，起到服务实践、引领实践的作用。无论课内课外，培养期间要始终处于研训状态，要坚持任务驱动下课外的“做学导合一”。要围绕学员培养需求，导师团队要发挥各人专长并形成合力，共同促进学员专业成长。研训活动中除有集体理论学习、个体自主学习、撰写阅读报告、分享学习成果之外，还要紧密结合自己的文化学术背景与工作实际，在学校行政管理、现代学校制度建设、学校文化建设、课程建设、德育工作、生命教育与生涯规划、教育教学评价和教育资源配置等方面，确定明确的课题研究项目，并根据所确定的课题研究项目和计划安排去具体实施，及时撰写课题研究项目结题报告。五、基本课程“名校长工作室”参训学员的研训年限为三年，不少于三百个学时。基本课程包括：1.理论课程。教育、心理与管理学课程。包括教育、心理与管理学基本理论的前沿成果、课程改革中热点与难点理论解析、教育与管理名著经典选读、教育管理典型案例分析、管理科学前沿理论等。理论课程不少于八十学时，由导师团队统一安排。2