星星变奏曲说课稿

1、星星变奏曲说课稿青铜峡市回民中学邬永祥今天我说课的题目是江河的星星变奏曲，我将从1、说教材2、说学情及目标、3、说教法和学法、4、说教学过程四个方面经行解说。一，说教材星星变奏曲是人教版九年级语文上册第一单元的第3课。本单元所选择的内容都是诗歌，都选取寻常的事物，从而激起心灵之声的美文。引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。二，说学情及目标通过七八年级的学习，学生对现代诗有所了解，知识的积累也有了一定的基础，所以，依据学生情况，我制定以下目标：教学目标：1，通过朗读课文，让学生展开想象，领悟诗的思想内涵；2，

2、通过赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，3，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。教学重点：1、通过朗读了解内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情象三，说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用教法：指导朗读、合作探究、比较阅读。“文学的本质是始于感情而终于感情”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心。我还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导学生主动参

3、与、乐于探究，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备引导学生用五步朗读法和小组合作探究的学习方式，突破难点。四，说教学过程（一）导入让学生许“星”愿，设计意图：1、通过这一环节激发学生的学习兴趣，刺激他们的话语表达欲望。2、将学生的愿望与作者的美好向往联系起来进入本文的学习。（二）作者及背景介绍江河，原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年他在上海文学发表处女作星星变奏曲。著有诗集从这里开始、太阳和他的反光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和他的反光赢

4、得了社会的瞩目。写作背景：本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。这首诗体现了朦胧诗的一

5、些典型特征。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。设计意图：1、通过这一环节让学生初步了解作者及写作背景，达到知人论事，知人解情。2、积累文学常识。3、初步了解这一流派的相关知识，增加文学常识的积累，拓展学生知识面。三、检查预习生字注音：颤动（）闪烁（）朦胧（）覆盖（）疲倦（）词语解释：凝望：指注目远望憧憬：对某种事物或境界因爱慕而追求，渴望得到或达到。侧重指美好事物覆盖：遮盖设计意图：通过这一环节来加强学生的双基，为阅读与感知打下基础。四、听读课文设计意图：通过听读，激发兴趣，感受本诗的音乐美，把无声的文字变成有声的语言，唤起学生的联想与想像，生动的体悟作者的思想感情五、赏析课文赏析角度：意象

6、、情感、写法、语言一读：设计意图：回味听读，在自读过程中，确定朗读的情感基调、节奏、语气、语速、重音、停顿等，作好标记，感受全诗洋溢着的音乐美，进而模仿读。1、找出文中所的意象有哪些？二读：设计意图：通过跳读，引领学生找出两节诗中句式上相同或相似的句子，从而把握本诗在结构上的特点。1、两节诗在结构上及语言上有什么异同？三读：设计意图：通过品读，在把握结构形式的前提下进一步理解诗中的重点形象，为体悟作者的思想感情做好铺垫。1、这首诗中又几处出现了“星星”这一形象？他有什么深刻含义？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？四读：设计意图：通过前三读感知理解，进而在四读中总体领悟全文的思想内容，突破难点。1、怎样理解题目星星变奏曲？其中“星星”的象征意义是什么？2、体会本文的主旨六、拓展帆仿写：铅笔蔚蓝的海面雾霭茫茫