表现了人物6篇

1、第 PAGE50 页 共 NUMPAGES50 页表现了人物6篇内心独白： 内心独自是作品中人物语言的表现形式之一，指通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界，充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。 例如在莎士比亚的哈姆莱特中，哈姆莱特那段着名的“生存还是毁灭”的内心独白，是他对于“生”和“死”的思考，表现了他内心的困惑，极具哲理性。 从旁叙述： 从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理。在这种写法中，作，作者可以是“全知全能”的。因此，这种方式较少受到时间和空间的约束，作者可以根据自己想法的需要叙述。用第三人称写人物心理时，作者是站在观察者的角度，所以对人

2、物的情感倾向会表现得相对鲜明些，甚至可以进行即时的议论。 以项链为例，文中有这样一段话：“她一个人坐在窗前，就问想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”这里采用了从旁叙述的方式表现玛蒂尔德对以往的回忆与内心的起伏。在这段话后面便有这样精彩的议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 梦境幻觉： 作品中的人物由于现实中无法达到某种目标，于是会陷入空想的心态，而这种心态常通过幻觉或梦境的形式来得到表现。 比如鲁迅的阿正传中，阿在土地庙中做白日梦，他梦到“来了一阵白盔白甲的革命党”对他喊着“阿！同去同去”，觉得自己也在闹革命，可以“我要什么

3、就是什么，我欢喜谁就是谁”。这就是典型的通过梦境表现人物心理的文段，梦境的描写将阿的想法形象地表现出来，其形象更为可悲，更具讽刺意味。 动作暗示： 动作是人物的体态语言。抓住某一人物的某一个动作，通过具体描写，表现这个人物的内心世界，这就是动作暗示心理的手法。 神态暗示： 一个人的神态变化往往是在特殊事态的刺激下产生心理波动。引发脸部表情的变化，所以它始终和人物的心理状况联系在一起。和动作描写一样，成功的神态描写也应该根据表达的目的来选择材料，抓住最值得写的，最能反映出人物内心活动、性格特点的神态来写。 比如鲁迅的祝福中，祥林嫂捐门坎后四婶仍然不让她参与冬至祭祖，以至于祥林嫂“脸色同时变作灰黑

4、”“失神的站着”“眼睛窈陷下去”。这种神态变化的简洁描写，已经淋漓尽致地表现了祥林嫂心灵上所受的打击，精神的全面崩溃。 语言暗示： 鲁迅说：“如果删除了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。抓住人物个性化语言进行描写，就能展示人物的个性特征。 感官刺激： “心理学”中将人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉等几类。在文学作品中只要抓住了人物瞬间的感受，任何一种感觉的描写都可以起到体现人物心理状况的作用。 比如高尔基的母亲中，“母亲”看到的火车站肮脏的三等候车室里的景象是那么细致，听到的玻璃震

5、动的声音是那么刺耳，闻到的烟叶和成鱼的臭味是那么刺鼻。这里调动了视觉、听觉和嗅觉等多种感官来表现“母亲”的紧张的心情。 环境烘托： 环境描写是指对人物所处的社会环境和自然环境的描写。环境描写可以起到烘托人物心理的作用。 表现了人物篇(二):写人作文教案【篇一：小学生写人作文教案】 作文训练要求： 一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。 二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。 三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。 作文训练重点： 指导学生怎样写好人物的特点。 作文训练难点： 怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。 训练课时： 一课时。 课前准备： 一、幻

6、灯片若干张。 二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。 三、原稿纸一张。 作文训练过程： 一、导入： （板书课题：抓住特点写具体）。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。 二、指导练习如何抓住人物的特点。 、写人应该抓住人物的什么写具体呢？ 板书：人物的特点 、什么叫人物的特点？ 、一个人的特点主要表现在什么方面呢？ 板书：品质性格爱好才干 、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？ 幻灯出示： ）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子

7、，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。 这段话写牛顿喜欢 ，表现了他方面的特点。 ）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。 这段话写亮亮的，反映了他方面的特点。 ）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 这段话写邱少云，反映了他方面的特点。 交流

8、、汇报。 、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。 问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？ 板书：代表性事情 师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。 、记事表人一般有两种方法？ 板书：一人一事一人几事 、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？ ）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。 ）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。 ）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。 交流、汇报 、要把代表性事

9、情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？ 板书：外貌心理语言动作 三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。 、练习外貌： ）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？ 幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的） ）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？ ）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。 、训练语言： ）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？ 、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，同死

10、人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。 ）交流汇报后，齐读写得好的那一段。 ）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。 、练习动作。 1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？ 、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。 、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、 ）汇报、交流。 ）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。 ）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写 出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺

11、牲自己的精神。 、练习心理： ）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？ 、遇到困难，他总是想办法克服困难。 、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 ）汇报、交流 ）齐读写得好的哪一段话， ）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。 、下发两篇文章每学生一份（一差一好） 【篇二：写人作文指导】 一、导入 苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨

12、。即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事，开口便笑世上可笑之人。许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊 她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是

13、不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。怎么会这样呢？ 这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。 二、述要 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长 你猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不

14、青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 你道他（她）又是谁？ 对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！ 这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。 许多同学认为要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。这样想不可谓不聪明，也不失为记叙人物、表现人物特点的一条终南捷径。方法人人能想到，但要真正做到却很不容易。“不 不 ”的公式不能写出人物的个性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱

15、同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯，“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体，在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态的骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”，恐怕这就是他立体生动的原因。 这样看来，要真正把握人物的整体风貌，光写外貌是不行的，还需要从多方面、多角度去表现人物。 仍以猪八戒为例。虽然孙大圣的勇猛和机智夺走了读者许多的视线，但这不妨碍我们喜爱猪八戒。当然，他并不美，与孙悟空的小巧机灵一比

16、，他愈发显得笨拙；他的武艺不错，但在金箍棒的威力下，他绝不敢逞强（高老庄的一场厮杀除外）；他的心眼似乎也不能说很好，在沙和尚的老实忠厚面前，他的懒惰与自私是藏也藏不住的。但就是这么一个缺点多多的人，他给我们带来了许多人间的烟火味，一种属于凡人的个性特征。他的这些特点不是三言两语所能说清的，作者就用多个事例来具体地描绘给我们看。因此，我们才看到了这样一个猪八戒：在高老庄，变身为壮汉的他食量大如牛，一人可抵好几个庄稼汉，你能说他不是一个勤劳的好农民吗？奉师命去寻找食物，他美滋滋地吃了一顿大西瓜，然后懒洋洋地睡了一个好觉，这样一个八戒，怎能逃脱“馋”和“懒”的评语！孙猴子被赶回了老家，八戒不也是依依

17、不舍？大师兄不在的日子里，师傅有难，他不也是奋不顾身与妖魔斗得天昏地暗？这样一个八戒，不也是有情有义？当然，我们也忘不了他在三位菩萨变化而成的美女面前，丑态百出，这不又是一个活脱脱的好色之徒？ 就是通过众多的事例，从多个方面，写出了一个世俗的、有着人间男子的大多数优缺点的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的细节并合理利用的话，那么我们的文章可能无力承载浓厚的情感，无法很好地表达自己，更谈不上去感动别人。拿一把放大镜，定格住人物在特定情境下的瞬间表现，人物便会因此而生动立体。还是谈一下我们熟悉的猪八戒。当调皮的孙悟空抖出他私设“小金库”的隐私时，他嘴里嘀嘀咕咕地发着无意义的牢骚，一边很不情

18、愿地从大耳朵中掏出几钱银子来，这样一个细节让我们无法忽视，无法不发出会心的微笑。 好了，该到小结的时候了。写好一个人物其实不难，关键是要写出人物的个性；写出人物的个性也不难，综上可概括出“三诀”：1、形神并举；2、多管齐下；3、微处动情。 【篇三：写人作文教学设计】 课堂设计设想： 1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。 2、养成善于观察的学习习惯。 3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。 课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。 内容：“外貌描写” 一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写 1、谈

19、话导入。揭示本堂课的学习目标。 2、板书课题：外貌描写。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征 （例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。） （例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老

20、汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。） 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。 2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？ 3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 4、呈现例文。 （例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。） （例文2：钻心

21、的疼痛又一次向她袭来她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕） 5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。 6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 六、游戏作文： 1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。 2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。 3、请学生把刚才同学的表演写在纸上。 七、课后作业： 【篇四：三年级写人作

22、文教学案例】 以写人为主的作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、等特点。要写好写人为主的作文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意

23、符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 3、运用细节描写。 细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。 在三年级作文

24、教学中，写人是作文的基本命题。如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。 教学目标： 1。通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。 2。熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。 作前准备： 事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。 教学过程： 首先播放送别歌，让学生欣赏，把学生带进回忆的氛围。 师：今天我们一起来读一篇文章。 欣赏范文。 师：这是一篇回忆童年小伙伴的文章，那个小伙伴叫什

25、么名字啊？（学生都积极回答并补充自己听到的其他内容） 师：怎么描写他的外貌的？从外貌就看得出他很机灵，也很调皮，作者是怎样写他的调皮的？（学生纷纷举手，老师根据学生的回答将重点词语板书到黑板上，以便学生能体会描写外貌该怎样抓住特点来写。） 然后我设计了一个结合讲评，讨论理解的学习过程。因为前几次作文练习进行了一系列人物描写的训练，如写我的弟弟，让学生说说自己是怎么写的？讲评学生上次写亲人的片段描写，分别有描写外貌和事例的。用课件进行展示，并对学生进行指导，给予很高的表扬，鼓励学生们仔细观察，抓住特点。 而且还要让学生说说这些片段哪儿写得好，说说自己的想法和体会。 让学生自己慢慢领会写小伙伴的特

26、点要抓住语言、动作、神态来进行描写。 师：欣赏完了这几个小作家的作品，我们来回忆一下自己丰富多彩的童年，把咱们带的照片拿出来吧！ 再一次播放送别歌，学生观察照片时老师，提出写作内容和要求。 师：我知道，在同学们丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。要写出小伙伴的外貌特点；用一件事来写。 同时教师出示一些好词好句。 在为学生提供了情景打开思路后让同学们整理自己的构思。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅

27、供参考，如：童年的伙伴。忘不掉的好朋友。他让我难忘等。 接着让学生将照片放在展示台上说说照片上的小伙伴，老师进行随机讲评，然后让同学看看照片说说像不像。 在学生已经能表述的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。 最后我还安排了让学生随伴奏（送别歌）读自己的作文的环节。好多孩子在作文读好后，自然而然地流露出对儿时小伙伴的想念之情。实现了我希望学生热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，从而能写出一篇篇真情自然流露的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。 学生作业节选： 外貌描写：她微笑的时候会露出一口像杏仁一样白的牙齿。 她走路时，脑后的

28、马尾辫左右摆动，充满了活力。 事例描写：奶奶是位勤劳的人，整天忙个不停，有一次妈妈吩咐爸爸拖地，爸爸在玩电脑，等妈妈快回来时，爸爸才想起来，赶紧拿起拖把准备拖地时才发现，地已经干干净净地了，原来奶奶烧好饭后，又把地拖了。 教学总结： 作文是人的思维之树开出的花朵。鲁迅先生说过：“从血管里流出来的都是血。”这话十分适合于作文教学，在这次作文教学活动中，我既重视对学生作文能力的培养，同时更重视学生对自己真情实感的描写。丰富了学生的情感，也是一个真、善、美的完善过程。 【篇五：抓住特点表达具体 写人作文教学设计】 教学目标： (1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔

29、成为学生的生活需要。 (2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 教学过程： 一、启发回忆，确定习作素材 1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象 同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人能不能把他(她)们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来： 最需要告诉老师的那个人 这个人给你印象最深的事情（可以几件） 2。分四人小组互议，相互启发，确定习作题目 教师

30、先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。 二、读写联系，领悟写法规律 1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。 2引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人

31、物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 3指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。 (1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？ （2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？ （3）引导学生归纳写法：教师先组织

32、学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 三、构思起草，修改完善 1创设情境，激发构思起草的兴趣： 教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。

33、在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力) 2学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。 3对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 4指导修改，完善习作： (1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！ (2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“

34、是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 (3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 (4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的现在怎么修改的为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 (5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。 四、指导评赏，成就激励 1启发谈话，激发评赏的兴趣。 启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。 你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你

35、将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。 2示例评赏，启发自我评赏 教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 表现了人物篇(三):描写人物的作文【篇一：关于人物描写的作文】 我有一个朋友叫“贪吃鬼”。他非常的胖，但是他很爱干净就让我们来看看他摸摸他吧！ 他脾气非常暴躁，谁去轻轻拍他一下，他就会用他那像包子一样的手来打你。他有白白的皮肤，脸大得快跟电风扇一样大。眼睛好像一条线，长

36、长的，如果你不仔细看，你就发现不了他的眼睛。鼻子好像在面包中间的“肉馅”，你千万不要过去吃包子，如果你吃了包子，包子还会来打你的哦！ 他穿着整洁，不喜欢脏。“贪吃鬼”有一次被一个一年级小朋友给气火了，他像一只离弦的箭撒的一下追上小朋友并且抓住。“贪吃鬼”用包子手左一拳右一脚，小朋友被打得左一块紫右一块青。第二天早上“贪吃鬼”被骂了，他再也不打人了。 还有一次中午，他到我家吃饭，吃了三碗饭都没吃饱，突然，他看到我的课桌上有零食，眼睛里冒出了白光，像狼一样扑向零食狼吞虎咽。只听“咕咕咕”，就知道零食都进了他这个“贪吃鬼”的肚子里。当他走出来了以后，一个球把我压倒在地，原来是“贪吃鬼”何凌宇。 除了

37、在我家一次，他也在我铁哥们家郭宇阳家吃过一次。那一次在晚上，“贪吃鬼”何凌宇大驾光临。那一天郭宇阳一家吃火锅，“贪吃鬼”刚刚赶上，马上拿起一大碗饭就着香喷喷的火锅起吃来，何凌宇吃得津津有味，血盆大口好像一千年没吃饭了，就差一点郭宇阳家就要破产表现了人物篇(四):描写人物特点的作文300字【篇一：我的爸爸作文 一位文静的先生】 我的爸爸是一位文静的先生。有时，我们也会闹点儿小别扭。当香喷喷的菜摆在桌子上，我没有拿筷子，就会用手抓饭，爸爸看见了，就会像像老虎一样吼叫，啊呜，啊呜，吓得我满屋子躲，你猜我会躲到哪里？躲到桌子底下，躲到厨子里，只要不被爸爸发现就可以。 我的爸爸是一位幽默的先生。有时，爸

38、爸出差，我很想爸爸，就会给他打电话，猜，我用什么语言回答爸爸？我用鸟语，叽叽喳喳，叽叽喳喳当然，爸爸也是叽叽喳喳，叽叽喳喳和我对话，说完话后，我们捧腹大笑。哈哈 我的爸爸还是一位可爱的先生。有时，爸爸趴在床上看手机或者看书，我就会趴在他身上，你知道干什么吗？爸爸就会直起身子，在床上爬来爬去，就像骑大马一样。有时，他会甩头，还有时，他会趁我不注意，一个翻身，把我一屁股摔到床上。我很生气，又一次爬上去，爸爸使劲地甩头，飞快地爬，害得我又一次摔了下来，这是我最喜欢的游戏。 我觉得和爸爸在一起是最幸福的，我也非常快乐！ 【篇二：写人作文300字：我的调皮弟弟】 我有一个十分调皮的弟弟。淡淡的眉毛，水灵

39、灵的大眼睛，樱桃小嘴般的小嘴，这就是我的弟弟 洪奕博。 说他调皮，他能担上“调皮大王”的荣誉。 早上起床，那可是一个噩梦。一大清早哇了哇了叫个不停，把我从美好的梦中惊醒。我见他站了起来，把舅妈的被子掀开，害舅妈抖了不少功夫。 中午吃饭是弟弟最乖的时候，舅舅把饭端了出来，奶奶拿起汤勺喂弟弟吃饭。可弟弟是狗咬吕洞宾，不识好人心。把奶奶喂得饭都给吐了出来，弟弟真不能让人安心。 晚上弟弟要睡觉了，舅妈叫我管好弟弟她去泡奶粉。等舅妈走后弟弟便发狂了 自己往棉被里一钻，再一卷把自己困在里面，我好不容易才把弟弟“救”出来，他又在弄我的棉被了，只见他把我的棉被推下床去，就有了一大片地方，他就在那一大片的地方耍

40、杂技。 你说我这个弟弟调皮吗？ 【篇三：爱抽烟的奶奶300字作文】 我的奶奶很特别，她爱抽烟！我们家人天天为她担心，“少抽点”“少抽点”，我也在边上担心地说：“一包烟十元，给我的话可以买很多东西，奶奶，你不要浪费钱啊”！ 我经常偷偷的把烟藏起来，也因此天天被奶奶骂！每次一藏，奶奶就知道是我，就会说：“你干嘛拿我的烟啊”？我张口结舌地说：“没。没有啊”。接着奶奶就开始搜我身子了。 几天过后我明白奶奶为什么喜欢抽烟了。一切都是因为一个亲戚说：抽烟是好事，抽烟可以让自己的肚子不疼，我奶奶听信了这话。以后只要肚子一痛就开始抽。慢慢的就抽习惯了，我恨死那人了，把我奶奶害的中指、食指都变黄了，嘴里出来的气

41、都是浓浓的烟味。 什么时候奶奶可以戒烟呢？也许永远都不可以了！我多么希望可以看到奶奶不抽烟的样子啊！ 【篇四：我的木头爸爸作文300字】 今天我起来刷牙就看到爸爸坐在电视机前一动不动。以前活泼，机灵的爸爸今天怎么变成了“木头人”呢？他可是很少这么早就坐在电视机前的，好奇心使我想马上揭开这个秘密。 开始行动了。我叫一声：“爸爸，有人偷看电视啦！”咦，怎么没有没反应？他还是聚精会神于盯着电视屏幕，张开型”O”的嘴巴，一动也不动，怕它飞跑走一样。我又加大音量叫了一声：“爸爸，你在做什么？看得这么入神。”爸爸还是没反应。这么回事，看样子也不像是生气？难道我赶紧去叫妈妈来看。妈妈来了，摸摸爸爸的额头，正

42、要说话，爸爸说话了：“我正在思考问题。”哦，原来是这样，吓了我一跳，我不由地嘀咕：真是个“木头爸爸”。 我还记得，他表现了人物篇(五):作文评语1、前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。 2、小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了的美丽景色。 3、全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。 4、语言基本通顺，偶有不畅。 5、比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。 6、春天的“”真美，抓住了“”写，写出了“”的特点，也写出了“”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感

43、受。 7、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。 8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳。 9、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是的成功之处。 10、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！ 11、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。 12、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷。 13、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“

44、加油”的！ 14、关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的断章所要表明的主题吧。 15、太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！ 16、你的文章给我很大启发，谢谢你！ 17、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。 18、本文用词准确，严密，语言平实自然，而比喻，拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。

45、 19、从容面对失败，就有超越自己的底气！ 20、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对的情感，令人感动。 21、结构严谨，重点突出。 22、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞叹。 23、作者通过描写自己的的景色，可以说是借景抒情，抒发了自己对学校的爱，语句通顺，中心明确。 24、纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。 25、文章想象合情合理。 26、自然承上

46、启下，细节描写突出人物品质，令人感动。 27、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。 28、这段时间学习状态很好！ 29、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 30、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。 31、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！ 32、放松要求了吧。 33、从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。 34、从这一段小小的日记，看出你是个细心的

47、学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起心灵的共鸣。 35、文章在字里行间都流露出对的喜爱之情，巧妙的运用了动态立体感知，让融于一年四季之间，有了时间的拉长，显示出了动态感和活力感，此外小作者一直怀着一颗不断探求未知的心，对知识的渴望，对祖国的热爱，让每位读者欣慰。 36、你真棒！最近学得真棒！ 37、比喻贴切，用词生动。 38、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。 39、场面和气氛描写为文章增色不少。 40、这段话有概括地描写，有具体地描写，有动态，有

48、静态，写出了“”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。 41、反问句开头，吸引读者。 42、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！ 43、环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 44、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！ 45、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。 46、开头很活泼。拟人化手法的运用使开头显得活泼。 47、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 48、你阅读广泛，积累了大量的词句。因而在描写人物的动作，神情时，能用贴切的词形象地表达出来。老师为有

49、你这样的学生高兴。只要继续努力。你的作家梦定会圆。 49、你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。 50、本文能紧扣题目要求，完整地写了的过程。 51、主题凝炼，集中，议论深刻，有力，震撼人心。 52、文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分。 53、付出终有回报。 54、你的努力给我力量！ 55、“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师

50、感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！ 56、失败乃成功之母，别泄气！ 57、就这样做下去，孩子！ 58、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 59、音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊。 60、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！ 61、情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 62、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述给人留下深刻印象。 63、文章借助丰富的想象，运用拟人比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅优美，文章生动逼真。 64、主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。 65、重点突出，中心明确，立

51、意鲜明。 66、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。 67、心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。 68、这一部分可以加入对话或者一些心理描写。 69、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。 70、感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。 71、可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。 72、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。 73、作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！ 74、主题

52、严肃，思想高尚，进取心较强。 75、看看你同桌的作业，他的格势更美观！ 76、语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。 77、喜欢你的认真劲儿！ 78、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。 79、结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。 80、语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。 81、适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。 82、反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。 83、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快

53、的事后，你就不爱它了吗？用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧。 84、观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣。 85、太喜欢你的言语，细腻，柔软又富有韧性！ 86、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。 87、向你学习！ 88、我忍不住要多看两遍，真好！ 89、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！ 90、以饱满的激情，描写了。 91、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“”比作“”，把“”比作“”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“”。 92、文章能过清新有趣的语言，描写了的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失

54、为一篇佳作。详略得当，虚实相生，是的两大特色，内容更丰富，更生动。 93、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 94、外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。 95、文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。 96、小作者运用了动点观察的方法对晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对对大自然的热爱之情。 97、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借鉴。 98、祝贺你每次都考一百分！ 99、语言简练，规范，开篇吸引

55、人。 100、这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。 101、本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。 102、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？ 103、你能感觉到老师对你的期待吗？ 104、结尾呼应应开头，结构完整。 105、

56、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将？呈现读者面前。 表现了人物篇(六):描写人物特点的作文描写人物特点的作文600 【篇一：我的特点作文600字】 要问俺们班一共有多少人？俺的回答一定会让你吃惊！不瞒你说，一共有82人！四年级的时候，县里抽考，俺们学校的学生要到试验小学去考试，也抽到俺了。人家那个学校班级有的学生令俺吃惊，你说多少？才30多个人呢！俺们班每个同学坐的空间也不到3分米（大约嘛！如果是我们班的坏孩子，坐的空间一定超过3分米。谁有时间拿着米尺，每个同学的座位都要量一量多长呢！俺嘛，有两个特点：个子高和近视眼。下面，俺就想您介绍俺的这两个特点。 特点一：个子高 要说这个子高嘛，可真

57、是俺的“骄傲”。要问俺多大？俺准会拍拍胸脯告诉你：“10岁，个子1米56。”如果要是把俺们班最后一排的三位同学（最后一排有四个同学，俺也坐在最后一排）“拒之门外”的话。那俺简直就是“鹤立鸡群”！可是，个子高也有他的烦恼。比如说吧：开学了，班主任要重新排队。俺总是跑在最前面，可每次也总是听到班主任说的同一句话：“刘小媛，到最后去。”当然了，排队排在最后，排位理所当然也在最后了。 特点二：近视眼 俺是个“严重”的近视眼。自从上四年级，老爹发现俺有近视眼之后，俺的鼻子就一直没有“歇着”。带着眼镜，还是没有同位的眼力好。那简直就是“千里眼”。令俺羡慕极了！俺现在近视200多度呢！俺可真是倒8辈子门了，

58、怎么有这么个坏毛病。 俺的两个特点介绍完了。 【篇二：客人】 星期天的上午，我正在做作业。忽然传来敲门声。原来，是爸爸、妈妈过去的老同学来访。他们十几年未见面，现在相见，自然十分激动。 妈妈那一向慈详、和蔼的双眼，似乎有些湿润，淡淡的眉毛也在激动地颤动：“哎呀！都老喽！”那位阿姨看着妈妈说：“你还是那样，只是胖些，脸色多好。”我偷偷望了望爸爸，男子汉的感情总是不外露的，爸爸满面春风，浓浓的剑眉下的眼睛往常是闪烁着智慧的光芒，现在却更多地流露出兴奋。棱角分明的嘴唇笑得都合不拢了。 “小歆，过来，叫阿姨。”妈妈一边说一边把我推到了阿姨面前。现在站在阿姨面前的是一位梳着短运动头、浓眉毛，有着不大不小

59、的眼睛、不大不小的鼻子和不大不小的嘴的半大姑娘，圆圆的脸上充满了稚气，“哟！多好的小孩。”阿姨说着，看了看妈妈，又瞧了瞧我，望了望爸爸，又瞅瞅我说：“这孩子，鼻子以上象爸爸，鼻子以下象妈妈。”是吗？我扭头看了看父母，自己叉照照镜子，嘿！真是！ 正说着话，下了夜班的哥哥回来了。“这么大了，跟他爸爸一个模样！”阿姨笑着说。我望了望哥哥：浓浓的剑眉，不大不小的眼睛，棱角分明的嘴唇，连鬓胡子偷偷地笑了。爸爸妈妈望着我和哥哥，幸福地笑着。 “开饭了！”随着我欢快的一声喊，欢乐的午宴开始了。 【篇三：我家的“开心豆”】 在我的家庭成员中，有一位童心不泯的“老顽童”，他总能给我们带来无限的乐趣，时时刻刻让我

60、们享受到快乐与喜悦。这位就是我们的“开心豆” 爸爸。 我的爸爸很活泼，喜欢与我嘻嬉闹闹。有一次，我正在家中品味西游记一书中的奥秘，正当看到孙悟空棒大白骨精的精彩段落时，我情不自禁地拍案叫绝，喊道：“孙悟空，打得妙！”爸爸听后，闻讯赶来，他一看到我，就抿嘴一笑。突然，他搞笑地做了一个孙悟空棒打白骨精的Pose。只见他双手抓着扫帚，左腿向前迈开，右脚微微踮起，眼睛瞪得有铜铃大，嘴里还不停叫唤着：“白骨精，看你还往哪儿逃！看棒！”爸你惟妙惟肖的表演让我忍俊不禁，惹得大家哈哈大笑。在此起彼伏的笑声中，爸爸竟然抿着嘴唇，双手合并，不停地向我们作揖道谢，我们一看，霎那间，大家笑得更欢了，妈妈笑弯了腰，眼泪