100以内的加法和减法估算

1、100以内的加法和减法估算教学设计及反思教学内容：人教版小学二年级上册100以内的加减法估算教学目标： 1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。 2、通过对实际问题的探究，感知估算对解决实际问题的作用，培养数感，能结合实际合理解决实际生活中的问题，培养估算意识。3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点：体验估算方法的多样性，学生学会估算的方法 教学难点：学生学会正确的估算方法，并解释估算过程教学过程 一、创设情境，引入新课 1、星期六早上，妈妈带小红去购物。他们在家福乐超市挑选了一些学习

2、用品。先让小朋友来做一个猜价格的游戏：出示图片： （大约10元）1个 转笔刀 （12元）（学生猜数15元、6元、8元等） 师：透露一点，接近10元，再猜。 学生重新猜（9、11、12、8） 你们猜得都很有道理，这些数都与10相接近，都可以说“大约是10元”。告诉你们，它的价钱是12元 。（出示价钱12元） 出示图片： （大约30元）1个 书包 （28元） 它的价钱大约是30元，请你猜猜它是多少元？ （猜中后出示价钱28元） 2、小红想买这两种学习用品，估计一下大约需要花多少钱？ 总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算） 3、请同学们和同桌说一说生活中那些情况不需

3、要进行精确的计算，只要估算出大概的结果就可以了。 二、探究新知：师：小明的妈妈今天要到超市去买一些生活用品（出示热水瓶，水壶，玻璃杯），看看，从图中你们可以知道什么？ 28元 43元 24元妈妈说：“我只带了100元钱，够吗？”小红想：“买这三样物品，大约要多少钱呢？”你们能帮小红估算一下吗？ （请用自己的方法估一估100元够不够，然后在小组内说说估算的结果以及估算方法。四人一组合作交流。） （反馈学生估算的结果） 师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法告诉大家？100元钱够吗？你用的什么方法？（分别请几组方法不同的学生来说一说） 引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果，鼓励不同的方法，如：

4、 生1：我是这样想的，三样加起来是95元，比100元小，所以100元够了。（先加后估） 生2：我把热水瓶的价格先看作是30元，水壶的价格先当作是40元，玻璃的价格先当作是20元，这三样加起来大约是90元，所以100元买这三样用品够了。（先估后加） 生3：用100元先买热水瓶后大约剩70元，买水壶后大约还剩30元，还能买茶杯。 （先估后减）生4：买热水瓶和水壶大约70元，还有30元，买玻璃杯够了 教师说明：在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。估算时，有的把接近整十数的看成整十数

5、去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了，总之估算的方法多样，依具体题目去选方法。刚才小朋友想出了很多方法，我们估计的正确吗？那我们用所学的笔算知识，来精确计算一下买这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。 学生进行展示 28432495 看来你们估算的方法是非常正确的。 三、巩固应用 请同学们看P31“做一做”：你能估计二年级大约有多少同学参加学校运动会吗？说说你的想法？四、有效反馈1、P32练习六 第1题 估算一下，下面哪些算式的得数比80大。P32 第2、第3题2、P32生活中的数学。以上几题，都让学生说说自己估算的思路和方法，教师

6、在旁边随时给予指导。教学反思：数学课程标准明确提出“应重视口算，加强估算”“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯”“能结合具体情况进行估算，并能解释估算的过程”。在新课的教学中创设了“猜数”的活动，初步渗透大约，接近这些估数的意识，为后面学生的新知探究作了铺垫。所以在后面的新知探究中多数学生就会通过估算来判断妈妈钱够够的学生还是占多数。 在进行练习时又碰到了一个难题。P32练习六第一题“先估算一下，下面哪些算式的得数比80大”这里有两个指令，先估算，再比较。我先让学生写出估算的过程，来巩固估算的方法，但是解决第二个问题，又不能只看估算的结果，依据学生的年龄特点和接受能力，只能让学生把精确计算的过程也写出来，来帮助解决第二个问题。如9011，学生如果用估算知识判断就会出错。 在教学这个知识时，学生还是容易为估算而估算，他们大多都注重估算中出现的大约