《学习》案例反思

1、 课堂出现意外之后 学习改变命运教学与反思一、背景介绍 营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生主动参与学习，充分发展学生的个性，这是新课改的一个重要理念。在新课程理念下，学生的课堂主体地位更加突出，这就导致在课堂上出现教师无法估计的情景，此时，教师应该进行怎样的组织，扮演好学生学习的组织者、引导者与合作者的角色呢？本文以历史与社会七年级下册学习改变命运的教学片段为例，谈谈课堂教学组织中重视营造探究氛围的做法与感受。二、案例描述（片段）师：同学们，前面张海迪、张艺谋等名人成功的经历，使我们懂得了学习知识能改变人生命运。那么在现实生活中有些人，他们既没有科学文化知识，又没有一技之长，大家设想一下

2、，他们的生活会是怎样的呢？一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来了。生1：他们有可能沦为小偷，给社会治安构成很大威胁。生2：他们自己赚不到钱，就逼着他妈妈拿出钱，他妈妈不肯，于是他杀了他妈妈。生3：有些人特别爱面子，找不到工作，他自杀了。生4：他只好去干一些象扫马路、扫厕所那样的活。同学们回答得十分热烈，这时，坐在前排的黄泽同学把手举得很高。“黄泽，你来讲讲看。”于是，我让他回答。“我爸爸没有什么文化，但他不是赚了大钱，当了老板，这作何解释呢？”黄泽同学很生气地样子，他愤愤地说。同学们感到很惊讶，大家的目光全都集中到他身上了，教室里一下子安静了下来。不好，课堂教学出现意外了，这是我所没有想到的。我

3、赶紧回过神来，灵机一动，仍用平和地语气问学生：“同学们，你们谁能帮黄泽同学回答这个问题吗？”这时教室里又热闹起来了，大家相互讨论着。过了一会儿，何海丽同学说：“如果黄泽的爸爸有文化，那他赚得钱会比现在更多。”杨龙飞同学说：“黄泽的爸爸是凭着本事赚钱，这是一种实践能力。”“对，同学们说得很好。”我接着说：“到底什么是知识呢？所谓知识，它包括书本知识和在生活实际中获得的知识。在现实生活中，有些大学生毕业后找不到工作，就是因为缺少实践知识。”这时，黄泽同学有点不好意思地回答：“老师，我懂了。我们既要学习书本知识，又要培养自己的实践能力，只有这样，将来才能找到好的工作。所以我现在一定要努力学习，以后赚

4、得钱比爸爸更多。”“好”同学们异口同声地说，大家脸上都露出了笑容，我也不由得笑了出来，课堂教学在愉快而轻松的气氛中继续进行着三、案例反思新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。实践证明，我们的课堂教学不应该是一个封闭系统，它是开放的、是富有创造性的过程。作为一线教师，在课堂上经常会遇到一些意外的情况，我们应灵活的将课堂中的意外转化成大家的问题，让所有的学生都来关注并积极地参与，并从中获得感悟。让我们的教学因“意外”而精彩，这是教师面对开放课堂最理想的状态。要达到这个状态，教师就应该注意以下几点：建立新型

5、的师生关系，营造良好的课堂氛围传统的教学中，教师是课堂上唯一的道德评判者。学生只有“唯听是从”的份，压抑了学生学习的主动性。为改变这种现象，我们教师就要善于走进学生，倾听学生的心声，拉近与学生的距离。教师走下讲台，多一些善意的表扬、信任的眼神、鼓励性的评价，都能让学生感到教师是平和可亲的，是他们中的一员，从而有利于师生间情感的交流。在本节课的教学中，我以欣赏者的态度来欣赏每一个同学，学生在这种氛围中，更敢于大胆的提出自己真实的想法，成为课堂上有利的教育资源。教师要善于捕捉、利用难得的生成性资源 以往的课堂教学十分注重形式化的设计，按预定的目标、预定的时限等来展开，整个教学活动一环紧口一环，看起

6、来颇具观赏性。但是这样的教学却恰恰忽略了一个最重要的现实真实的教学情境是具体的、不确定的，是动态生成的，在教学过程中才会呈现出来，我们可以预测它，却无法预先规定它。面对生成问题，我是这样认识的：“课堂是涌动着的生命，生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。”善于捕捉、利用生成性资源，就要求教师要学会倾听，成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学。在上诉案例中，面对黄泽同学责问的语气，我没有直接地批评，因为我知道，“责问”的表现带有偶然性，但如果能在偶然中挖出必然的价值来，那就是教师的一种机智了，这也能成为我们教学的切入点。让学生

7、成为生成性资源的解决者 “问题从学生中来，在学生中解决。”不同的学生在生活背景、生活经历、思维方式等方面都存在着不可回避的差异。这种差异正是孩子间互相交流、互相学习的生长点，是难得的课程资源。这是充分发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成性问题，可在教师的及时引到下，放手让学生自己解决，我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源。把生成性的问题留给学生自己去解决，会让我们看到真情的互动、智慧的火花，我们的课堂也才会成为学生生命活动的乐园。在课堂上，对于生成的问题，共性的，让大家来关注；个性的，则个别处理。因此，教师要根据具体教学情境灵活调控、弹性处理，在关注学生发展的同时，提升自身的教学智慧。 “课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情地行程。”学生的生活世界是直观的、具体的、丰富的。如果脱离了学生真实的内心体验和真实的生活，教育就将是苍白无力的说