课内课外多元化ＶＣ＋＋课程教学改革实践

1、课内课外多元化课程教学改革理论摘要计算机程序设计语言作为计算机应用根底已成为各类高等院校各种专业培养方案中的重要内容，其中系列程序设计语言在理工科专业学生计算机应用根本才能培养中受到普遍重视。江苏科技大学V+课程教学小组根据本校计算机根底教育的实际情况，以学生掌握V+程序设计的根本方法与根本技能为基准，同时结合江苏省计算机程序设计语言等级考试的根本要求，提出了基于多元化形式的V+课程教学改革思想，并从课程方案、课程教学、实验教学、辅助教学、课程评价、教材建立等各个环节进展了有益的理论与探究，获得良好效果。本文介绍基于多元化形式课程教学改革的根本思想与方法，并对该思想在V+课程建立各个环节的运用

2、以及所获得的成效进展总结。关键词V+程序设计课程建立多元化形式教学改革一、引言作为计算机应用根底，计算机程序设计语言已成为各类高等院校各种专业培养方案中的重要内容。在诸多的计算机程序设计语言中，语言系列受到普遍关注，其中，Visual+是在1995年由微软公司开发并推向市常由于Visual+在编译器和综合开展环境方面的领先优势，一经推出便获得市场好评。随后，Visual+一路高歌猛进由最初的1.0版晋级至6.0版，并最终开展为网络时代的#，可谓计算机程序设计语言的典范。Visual+作为功能强大的可视化应用程序设计语言，已成为计算机界公认的优秀应用开发工具，她不仅使得开发inds应用程序变得容

3、易，而且还是各种系统软件、应用软件、网络软件、游戏软件等开发的良好平台。目前，许多包括国内外大公司在内的企事业单位在招募人员时，都把Visual+编程与理论作为考核被招募人员计算机应用才能的一个重要方面。因此，我国许多高等院校的理工科专业均开设了V+程序设计语言课程，并以此作为学生计算机应用根本才能培养的主要方面。为了有效地开展V+程序设计语言的课程教学，许多高校相关课题与教学组结合本校的实际情况，从课程方案安排、课程目的确定、课程内容选择，教学方法与教学手段运用，教学评价施行等各方面，对V+课程教学改革进展了有益的理论与探究，在不同程度上获得成效。例如，将负反应教学原理运用于课程教学理论，及

4、时发现和解决学生在学习过程中出现的问题，以进步教学效果；采用实例教学法，培养学生的学习兴趣，进步学生自主分析问题和解决问题的才能；从分析学生的认知现状入手，充分利用现代教学手段，解决V+课程教学出现的种种困难；从学生综合才能培养角度出发，注重实用性教学，采用实例教学和现场编程等方法，同时融入工程化思想，引导学生写好程序，等等。江苏科技大学非常重视计算机根底教育，设立专项基金支持计算机根底课程的教学改革。学校计算机根底部V+课程教学小组根据本校计算机根底教育的实际情况，以学生掌握V+程序设计的根本方法与根本技能为基准，同时，结合江苏省计算机程序设计语言等级考试的根本要求，提出了基于多元化形式的V

5、+课程教学改革思想，并从课程方案、课程教学、实验教学、辅助教学、课程评价、教材建立等各个环节进展了有益的理论与探究，获得良好效果。本文介绍基了多元化形式课程教学改革的根本思想与方法，并对该思想在V+课程建立各个环节的运用以及所获得的成效进展总结。二、多元化V+课程教学改革我校Visual+程序设计语言课程以Visual+6.0为蓝本施行教学，为更好地开展Visual+程序设计语言课程的教学与理论，我们引入多元化思想，在课程教学各个环节施行方面进展改革，其特点主要表如今以下几个方面：1.课程教学目的多元化通常，V+课程教学的目的是让学生全面理解和掌握Visual+程序设计语言的根本概念、根本方法

6、和根本技巧，为进一步开发应用打下良好基矗除了一般意义上的V+课程教学外，江苏省每年举行两次计算机等级考试，其中V+为二级考试内容之一，参加对象为省内高等院校完成了V+课程学习的学生。考试完毕后，根据参加考试学生的平均成绩对高校进展排名，这一举措在无形中使得计算机等级考试成为衡量高校计算机根底教学程度的一种标准，因此各高等院校对次非常重视。虽然一般意义上的V+课程教学与等级考试在教学内容上可以实现有机的统一，但是在课程教学目的的制定、教学的组织、教学方法与教学手段的运用、课程教学评价等方面却存在一定差异。假如说V+课程教学的目的是让学生掌握V+程序设计的根本知识与根本技能，那么，等级考试那么更加

7、注重学生对V+根本概念在细节方面的理解与判断；假如说V+课程教学旨在培养学生的算法意识，使其在整体上理解和掌握V+程序设计的根本方法，通过练习与理论，编程才能不断进步并能最终解决实际问题，那么等级考试更看重的是学生阅读程序的才能，同时能发现其中部分的错误并加以改正。前者以素质教育为主，后者或多或少带有应试教育成份，但我们认为两者都非常重要。V+课程教学不仅要让学生掌握应有的知识和技能，而且要让更多地学生可以通过等级考试，这无疑对课程教学目的的设定提出了更高要求，即既要考虑一般意义上的课程教学，又要兼顾到等级考试。此外，由于学校在学位授予方面对等级考试没有硬性要求，有些学生不参加等级考试。对这部

8、分学生，允许他们放弃一些非方案内教学环节的学习，在成绩评定上另行标准。如此做法，不仅从整体上能有效地组织和开展课程教学，而且也较好地表达了“以人为本、“因材施教的教育理念。2.课时方案多元化由于课程教学目的同时考虑课程自身以及等级考试等多方面的要求，因此需要一定数量的课时来支持。根据课程教学目的的要求，我们对省内一些高校V+课程的建立和教学施行情况作了调查，并采取了课内与课外相结合的培养策略。即除了课程方案内学时外，增加一定数量的方案外学时作为补充，同时对各个学时段按功能进展分解。课程教学总学时为120学时，其中方案内学时为96学时，主要用于课程知识与课程试验教学；方案外学时为24学时，主要用

9、于阶段性测试和强化训练。各学时段的教学内容、教学目的、授课时间安排见表一。其特点主要表现为：在课时方案编排过程中，我们不仅考虑课程目的要求，也考虑到了等级考试的要求；不仅考虑了平时学生学习情况的及时反应，也考虑到了学生从课程学习到备战等级考试的连接性。转贴于论文联盟.ll.3.成绩综合评定多元化为了让学生可以以积极的态度完成各个课时段的学习，我们将课程总成绩按各个课时段的功能进展了分解，形成了多元化成绩评定方法。该方法既考虑了参加方案外课时学习的学生，也考虑到了不参加方案外课时学习的学生；既要求学生重视课程学习，又鼓励学生积极参加等级考试。为了让学生可以利用假期时间认真复习，积极备考，进一步稳

10、固所学知识，我们将学生课程最终评定放在第二学期方案外强化练习与测试完成之后。学生课程学习成绩形成包括以下几个方面：1V+程序设计语言课程总成绩由课程学习成绩和课程实验成绩构成。其中，课程学习成绩占课程总成绩的60%，课程实验成绩占课程总成绩的40%。2课程学习成绩由课程考试成绩和平时成绩构成，其中，课程考试成绩占课程学习成绩的80%，平时成绩占课程学习成绩的20%。课程考试由学校统一组织，试卷由学校教务部门在试卷库中随即抽龋课程考试形成课程考试成绩。3学生的平时成绩由老师根据学生平时的学习情况评定。参加阶段性测试的学生在4次测试中以最好一次的成绩纳入平时成绩的计算。4课程实验成绩在第二学期产生

11、。参加模拟上机考试的学生以4次上机模拟测试中最好一次的成绩计为课程实验成绩。未参加模拟上机考试的学生以最后一次上机模拟测试必须参加的成绩计为课程实验成绩。5经折算后，学生的课程学习成绩和课程实验成绩必须同时分别大于36分和24分方能合格。不合格者，其成绩大于等于50分时，以50分计，小于50分时，以实际分计。6凡通过江苏拾V+程序设计语言计算机二级等级考试的学生，其考试成绩可充抵V+程序设计语言课程学习成绩，详细方法按学校教务处有关文件规定的方法执行。三、多元化课程管理在高校中，任何一门课程的教学与建立都不只是老师和学生的事情，需要学校以及相关部门大力支持，对全校性开设的根底课程更是如此。在我

12、校进展的V+课程改革中，由于采用课外方案外课时，要求学生根据自身的需要，本着志愿的原那么交纳一定费用，主要用于阶段性测试和上机强化训练的本钱支出与老师课外教学工作量补贴；在学生课程成绩形成过程中采用跨学期最终评定，成绩的录入又需得到教务考试中心和成绩管理部门的支持；为了让学生理解课程改革的意义和详细施行方法，更好地做到有目的、有方案的学习，我们编写了?V+程序设计语言?学习手册，要求班主任在开课之前组织学生学习等等。这些措施与方法的采用，使得课程教学的施行与课程管理呈现出多元化特点，主要表如今：课程教学组负责制定课程教学大纲、教学方案、统一教案、题库建立、教材建立、课程网站建立等课程建立任务，

13、并详细组织施行课程教学、阶段性测试、强化训练、辅导答疑、阅卷分析等工作；教务处考试中心负责学生成绩管理、课程试卷库管理、阶段性测试和课程统考教室安排等；校财务部门负责方案外收费管理；校区学生管理办公室负责组织班主任搞好课前对学生的宣传工作，并协助任课老师组织学生开展模拟实训。各部门协调统一的课程教学多元化管理，保证了课程教学各个环节有条不紊地进展，为进步课程教学质量提供了有利保障。四、完毕语前面，我们介绍了我校V+课程教学改革的一些具有一定特色的做法。此外，课程建立的其他环节也在逐步进展。如题库的建立与维护、课程学习网站的建立与维护、集体阅卷分析和集体备课、为课程主讲老师装备助教强化辅导环节等

14、等，为了适应课程教学目的的要求，V+课程教学组还编写并出版了教材和习题集。经过3年多的教学理论，V+课程改革获得明显成效。在严格实行考教别离的情况下，学生课程考试的及格率明显进步，补考与重修率大幅度下降；省V+等级考试通过率由原先的20%左右上升到50%左右，学校在省内V+等级考试排名也由过去的30名以下上升到15名左右，在今年春季的V+等级考试中，我校主校区学生考试平均成绩排名位居全省第7位。更为重要的是，通过课程改革，大大进步了学生学习的积极性和老师的工作热情，增进了老师与学生、老师与老师以及学校部门之间的交流，教风和学风得到明显改善。目前，我们正在进展V+课程改革经历的推广工作，最终完成整个计算机根底课程群的课程建立。参考文献：1陈天华.面向对象程序设计与Visual+6.0教程.北京：清华大学出版社，2022.2孙永强.Visual#.NETeb应用程序设计入门与进步.北京：清华大学出版社，2022.3陈建平，刘维富等.Visual+程序设计课程建立研究与理论J.计算机教育，2022，6：18-20.4刘传平.?+语言程