在初中校长“跟岗培训”主题报告

1、实施精细教学管理，全面提高教学质量在初中校长“跟岗培训”主题报告（一）教学工作是学校的中心工作，质量的提高在于管理，管理的实效在于精细。教学部门是实施学校精细化管理的重要领域，也是验 证教育质量优劣的重要窗口。我校在教学管理中，力求从规模到规 范，从规范到精细，在“精”字上下功夫，在“细”字上做文章, 让精细成为一种工作习惯，在精细的管理中寻求质量的提升，以管 理的精度来谋求教育的高度，以管理的精彩来成就教育的风采，从 而追求教育效益的最大化。一、精细教学管理的核心价值，以提升观念谋求质量 教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。学校精细化管理是根植于规范管理，实现有效管理

2、，扩充 教育内涵，提升学校品质的关键所在。精细化就是最大限度地优化 每一个细节，重措施、重过程、重实效，在层层管理中都要有要求、 有检查、有反应、有总结、有评价。把工作做“精致”，出“精品”, 并使之成为工作常规，成为固化要求，成为学校文化，成为师生品 质，成为个人习惯，成为共同追求。为此，我校提出了 “向管理要 质量，向教育规律要质量，向良好的教学秩序要质量，向教师素质 的不断提高要质量，向课堂教学的实效性要质量”的学校教学工作 主导思想。我校在教学工作确立一个“中心”、两个“基本点”和 十字，方针，即以“办好每一所学校，教好每一个学生，开展好 每一位教师”为中心，以深化素质教育、进一步提高

3、教育教学质量为基本点，把“十字方针”作为我校强化教学中心意识，即：备课 要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“细”、考核要“严”、辅导要“勤”、负担要“轻”、 质量要“高”。在教学活动的各个环节与层面加以表达，进一步完 善教学常规制度，加强督查力度，强化过程管理，全面提高教学质 量。二、精细教学管理的目标，以建章立制规范质量细节决定成败细节决定成败“态度决定一切。我校最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。我们把管理的思想 落到实处，同样要抓好教学工作的每个环节、每个过程，向管理的 规范化、精细化要效率。.完善常规教学制度，抓好教学监控管理。

4、学校认真落实山东省中小学教学工作常规和区教体局关于进一步加强中小学教学工作的意见，逐步建立起读书交流、集 体备课、周听课评课、教研沙龙、专题论坛、课例研究等制度。为 了加强教学常规管理，学校重点把好教学常规的“四个关”：一是 严把课前备课关，坚持先周备课制度和精品教学案制度，教师研究 出符合学生实际的教学案，教学案突出二次修改设计与分层设计, 突出个性化教学风格，做到了教与学的有机统一；二是严把课堂教 学关，提高课堂教学效率，加强课堂纪律管理，密切关注全体学生 的学习状态，强化以学生为主体的自主、合作、探究，坚持面向全体，全面提高学生的素质；三是严把作业批改关，作业布置适度适量，务求实效，做到

5、了分层布置作业，分类进行辅导，及时批改反馈，个别进行面批;馈，个别进行面批;是严把课后辅导关，坚持“抓两头优中间”辅导策略，学校要求教师要特别关注学困生，突出特长生，有计划、 有组织地对他们进行针对性指导。教师制定出“培优辅差”计划, 重点加强弱势群体的培养与转化工作，落实“培优辅差”措施，不 求人人成才，但求人人开展，重在培养学生的学习兴趣，端正学生 的学习态度,锻炼学生的学习意志，让每个学生都得到充分的开展。为了加强教师专业开展，我校坚持实行教师专业成长手册记录制度。每位教师每学期一本教师专业成长手册，记录本学 期教师专业成长的足迹。手册既有理论、理念、理想的记载, 也有教学、实践、反思、

6、科研灵感的反应；既有教学成绩、科研成 果的记录，又有经验教训的描述；既有教学智慧的感情，又有成功、 快乐心情的倾诉。针对我校青年教师专业成长中存在的问题，学校 在提高“五种能力”上做文章，下功夫，重点训练、反复训练、力 争取得实效。提高板书设计能力，随时采集课堂板书，通过展评 交流研讨，使绝大局部教师板书规范化、个性化。提高课堂习题 选配能力，做到选配内容合理，难易适度，数量适中。提高课堂 反思能力，真正做到备课、上课充满研究，让研究充满智慧，让智 慧促进教学水平提高。提高课堂教学设计能力。通过集体备课、 外出学习、同伴互助、精品教案撰写等，不断提高教师的课堂教学 设计能力，做到讲课时亮点有出

7、处，重点谈清楚，线索有深度。提高课件制作能力，每位教师努力钻研课件制作技术与班级媒体使 用技能，努力做到自己设计好课件，表达自我教学风格与特色。.践行集体备课制度，积极开展课例研究。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、 课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的 沟通、交流、对话、讨论。课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的 全程描述或其中假设干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素 材或他人学习的范例。我校积极开展课例研究，前提是落实集体备课制度，以各个 学科组为单位组成集体备课组，备课时要注意交流和研讨

8、，保证实效性，在教学目 标的制定、教学方法的选择、教学过程的优化、教学练习确实定上多下功夫，实现“个 人自备一集体交流一组员点评一个性化修改一教后反思一教案复备”六方面的整合 与统一，倡导教师间的协作和互动，促进教师相互信赖、取长补短，发挥教师群体 合作的优势，以团体形式进行高效学习，最终实现“资源共享”的目标。三、精细教学管理的过程，以务求落实确保质量 精细化管理既要制度化，也要落实到位。有制度不落实等于没制度，落实不坚决、不坚持，也不出效益。教学质量精细化管理是 一个精细的系统工程，是规范、科学而有效的管理模式和理念。事实上，“教学质量管理精细化”不是繁琐化，不是“只见树木不见森林”，它是

9、“大处着眼，小处着手”，森林”，它是“大处着眼，小处着手”，是实现教学质量战略目标的具体化策略，是以人为核心的管理，是以每位教职员工充分发挥 自主性与创造性为前提的管理活动。.优化上课环节，突出主体参与。学校在教学中充分挖掘各种教学资源,培养学生的创新精神和实践能力，教学环节紧凑流畅，尊重学生人格，关注个体差异，营 造宽松和谐的学习环境,引导和鼓励学生的主体参与,使每个学生、 每堂课都学有所获。学校要求课堂落实“三讲”（讲重点、讲难点、讲易错易漏易混知识点）、“三不讲”（学生已经会的不讲、学生 自己能学会的不讲、讲也学不会的不讲），增强教学过程中的针对 性和实效性。.精心设计作业，减轻学生负担

10、。我校遵循“学生主体参与”的原那么，根据学生的实际，研究作业，提高训练质量，充分注重作业与教学要求的匹配，关注作业与 学生适度的负担和能力相符,尤其是严格控制学困生作业的数量和 难度，规范作业布置方法，严格要求，及时批改作业，及时反应, 及时评讲，做到难易适度，确保针对性和有效性。切实减少机械重 复的作业，减轻学生负担。各班各学科建立学生错题档案，指导学 生配备好各科错题集，有针对性地强化错题订正，提高作业的准确 度。.及时加强辅导，做好“抓差补缺”。辅导是提高质量的有效环节，主要突出对学困生的辅导，做到 课后辅导和课堂辅导相结合。检测是反应教与学的情况的重要手 段，要针对新课程标准设计试题，

11、考后做好分析和评价。我校自建 校以来坚持分层教学和分层指导，促进学生多元开展，教师尊重差 异、理解差异，因材施教、循序渐进、分层指导、分类管理是基本 选择和做法。教师坚持在起始年级抓早，毕业年级抓紧，其他年级 抓实，全面提高合格率，关注资优学生的提高培养，研究薄弱学科 的改进策略。教师们认真总结经验，坚持创新，继续保持教学成绩 稳步提高的态势。.全力以赴做好毕业班教学工作。为了扎实推进毕业班各项工作，学校深入初四年级了解教情、学情，组织质量分析，为毕业年级分忧、排忧、解忧，全方位地抓 好年级的教学过程管理，环环扣紧，一着不让，打好质量提升的攻 坚战。第一，正确定位教学起点，夯实开展基础。从历届

12、初四教学 反映和中考成绩的情况分析,影响学生成绩提高的首要因素不是解 题能力问题，而是学生对基本知识的理解和掌握问题；不是智力问 题，而是学习境界和学习方式问题；不是勤奋刻苦问题，而是学习 兴趣、学习自信心问题。第二，初四年级全体教师进一步增强了目 标意识、质量意识，勤于工作、甘于奉献、团结协作，重视中考信 息的与筛选，了解学生，明确学生需求，加强教师间的协作、 探讨，提高课堂教学的针对性，打好整体战。第三，充分调动初四 学生的内驱力，加强学生自信心教育、理想前途教育，营造了一个 安定有序、积极向上、发奋拼搏的良好学习气氛。第四，各学科制 订了切实可行的教学计划，提高课堂的效率，及时把握中考信

13、息, 认真研究近三年的中考题型，从中发现规律，有针对性的对学生进 行新授、指导，深入开掘教材内涵，真正发挥教材示范训练作用; 上课突出重点，突破难点，狠抓落实，精选试题，少用成题；加强 了学法指导和能力培养,反复训练学生的各种思维能力和各种解决 问题的技能技巧，确保学生对知识的灵活掌握和运用。第五，加强 了教学过程的质量监控，定期召开学情分析会，成立以年级组为核 心的学情分析小组，以班为单位建立学生学情分析档案，对学生采 取逐个分析、对症下药的盯人战术，采用因材施教、分类辅导的方 法，做到定人、定班、定学科、定目标，做好了提优补差工作，特 别是抓好尖子生和边缘生的提高工作，发挥好任课教师的群体合 力，全面提高了毕业班的教学成绩