高效课堂研讨会上的发言-对优质高效课堂的几点认识

1、从一节课谈起对优质高效课堂的几点认识（高效课堂研讨会上的发言）尊敬的老师、各位领导、各位专家:大家上午好!就这次会议研讨交流的话题，进行了交流，我们主要采取话题 研讨的方式，围绕某一个话题，大家畅所欲言，各抒己见，我们重 点讨论了优质高效课堂创立、对“三五X”策略运用、写作教学的 序列与修改、文言文教学及中考试题分析等问题，如果说，讨论初 始还有些拘谨，随着讨论的深入，尤其是市教研室孙老师的点题和 引领下，我们这个组的讨论完全融入自觉状态，大家都根据自己教 学中的一些具体事例、体会、感受入手，谈看法、说做法、论想法、 提建议，可以说是思想与思想的碰撞、智慧与智慧的对话，通过这 种研讨，我们进一

2、步理清了语文教学的一些认识，根据大家讨论的 情况，进行了初步的总体和提炼，我受研讨组的委托，向各位领导、 专家具体汇报一下我们讨论的情况，我汇报的题目是“从一节课谈 起一对优质高效课堂的几点认识”：这是四中老师在谈论写作课上，如何让学生“言之有物”时， 介绍的一个课例，大体意思是这样的：早饭后，朱老师去上课，这 天正好天飘瑞雪，学生看到老师，都很不情愿的走向教室，朱老师 看到这个情景后，对学生说：我们这节课就去玩雪，学生起初不相 信，看到老师说的是真的，学生十分兴奋。下午，朱老师走进教室 后，问学生：今天上午玩得尽兴吗？学生说很尽兴，老师趁机抛出 一个话题：如果是下个下雨，大家是不是也是这样兴

3、奋？为什么对 下雪的心情就不一样呢？在学生短暂沉思的基础上，朱老师接着 说，我们来个“雨和雪”的对话吧，于是在老师的指导下，学生通 过思考、讨论，推荐出连个组的代表进行了展示，他们由对雨和雪 的“好”的表述，到雨和雪对人类的贡献，到最好他们说：我们是 兄妹，我们拥有同一个母亲，情感上得到升华。最后，全班同学的 这节作文写得十分朴实、真诚、优美。简单的说，这就是一节优质高效的课堂，因为它遵循学生成长 的规律，回归到教育的本质，即有利于学生的开展和成长，这节课 甚至是有的学生印象最深的课，其次，它真正是落实了学生学习的 主体地位，转变了学生被动学习的方式。这个课例背后，折射出来的，更多是促使我们对

4、优质高效课堂 的思考,尤其是当前规范办学行为背景下，语文课堂时间大幅减少, 七九年级周课时数仅仅5节，而八年级才4节，在这种情况下，如何完成教学任务？如何提升学生的语文素养？那就必须建构优质高效的语文课堂，我从大家的言谈中归纳为八个方面。一、高素质的教师是建构优质高效课堂的前提。在这个课例中, 如果朱老师无视学生的渴望，继续按照她的预设，进行课文的学习, 如果朱老师仅仅让学生在雪地里活动几分钟而已，那么，这节课的 效果远不会有学生情感上的升华、认识上的深化，更不会有课堂的 生成和精彩。因此，教师心中必须真正的有学生，真正的以学生的 学习需要科学施教，否那么，即使教师教学设计的再精美，也不过是

5、教师课堂“独角戏”的脚本而已，学生很难真正参与其中。我们也 常常看到，教师说起理念来，头头是道，然而，课堂上，学生启而 不发；学生的思维进入停滞状态，对教师的引导视而不见，听而不 闻；教师讲什么，学生听什么等等。出现理念与实践脱节。二、对语文教学要有整体的规划。四中老师在对高效课堂的四 点阐述中，其中一点涉及到教师备课要站在单元的角度思考，才能 高屋建甑，校长补充说应该对三年的教学有个规划，的一位教师谈 到了教师要有全面的把握、有一个蓝图。他们都说出了当前背景下 建构高效课堂中，大多数教师普遍不够重视的一个问题，即在教学 中，大多数教师仅仅是教教材，“一脚踏在西瓜皮上，滑到哪算哪”, 东抓一把

6、，西挠一下，教师缺乏对写作、阅读、文言文教学的整体 规划，学生也难以形成有效的积累，难以保证语文素养的提升。教育改革家魏书生在指导学生学习语文时，指导学生画知识树, 我认为，知识树不仅仅是引导学生对知识的梳理，也是对语文学习 的一个总体规划。在现在课时减少的情况下，我们语文教师必须要 对写作、阅读、文言文学习有一个三年规划、学期规划、单元规划、 课时计划，只有如此，才可能做到胸有全局、高屋建令瓦、有的放矢。三、要抓好预习环节，是课堂高效的基础。就从课时角度来说, 八年级每周4课时，30篇课文及写作、阅读的任务，一周要学习 两篇，就是删去一半的课文不在课堂上学习，我们就能保证学生背 过两个单元的

7、文言文？怎么办？只有抓好预习环节，培养学生自主 学习的良好习惯。四中预习是这样做的：人人有预习本，预习格式、 内容有规定，主要有五个方面-字词卡片、初感后的内容概括、 抓住初感写出心得体会、提出自己认为有价值的问题、对自己认为 精彩的语句作赏析：学生预习后有小组长评价。I、精心备课是优质高效课堂的保证。一位教师提出（我没有听清楚姓名）：什么问题有讨论价值？对教学内容敢于取舍。不能 按照老师的理解对学生讲解等观点。我们纵观一般教师的备课，最 最缺乏的是自我思考后的具体表达，大多拘于教参、权威的说法， 而没有自己的东西，自然谈不上针对学情而进行的有价值的设计 了，因此，教师必须抛开教参，先形成自己

8、对文本的独特理解：连 教师都不能理解文本，而仅仅靠教参的答案去教给学生，一定是无 效的，是灌注式。同样的道理，如果仅仅有教师的感悟，而学生没 有阅读的第一感受，那么学生还是被动的“接受”，不会有自己的思 考，即使有所思考，也必定建立在教师的问题之上，学生也不会有 自己的问题。试想，一节学生自己没有“问题”“疑惑”的课，学 生又会有什么激动？有什么生命成长的精彩？因此，让学生初读文 本中，围绕第一感受，进行思考，那么十分重要。基于以上认识，教师的备课要备教材的创新点，教材的重点、 难点、易混点都可能是教学的创新点，都可能是学生阅读的起点， 只有把握准确，才可能让学生有本真的体验。教师备课要备学生

9、的起点，学生能学会的，坚决从课堂中舍去, 放手给学生，教师要做的就是管理好、激发好这种自主学习的状态。要备拓展。蒲汪中学孟祥娟提出要重视文化的传承，渗透对古 代文化大师的解读，四中老师在补充中介绍了自己引导学生有意识 的对课内、课外文言小文段进行背诵、以开阔学生眼界、给学生以 丰厚积淀的做法，给我们一定的启发。在今年的中考试题中，有一 道试题是让学生根据提供的对联默写相关语句，据市教研室的孙老 师介绍，学生审题不清、不明白上下联所指、大多数学生没有做好, 这缘于何？孙老师说，我们太把语文课当课上了，我理解是，高效 课堂绝不仅仅是45分钟的高效。还要考虑备考点。三中李桂香老师在谈文言文教实的问题

10、时，她根据课标理清了文言文的六大考点，这是科学把握教材的前 提。考点、出题的方向一定应该是我们课堂的导向，教师如果不能 把握住考点，就会出现轻重不分、主次不分的现象，因此，把握住 考点，是我们提升备课质量的关键。五、科学用好市“三五X”教学策略。市策略给我们的教学提 供了一种范式，我们必须结合实际用好它，但也出现了 “只用X, 而忽视三五”的现象，即依据策略的环节肢解课堂、肢解课文的现象, 要实现高效课堂，必须删繁就简，把课堂中的无效环节删去，择其 一点而深挖，方可能让课堂生成精彩。在这次全省初中教师远程研修中，有几节鲁迅文章的录像剪辑 课，就为我们教学设计、教学取舍做出了一些启示，我们都知道

11、鲁 迅的文章难学，前些日子，上海鲁迅研讨会，还引起了 “初中大量 删减鲁迅文章的传言”，我认为，用活市“三五X”策略，首先找 到文章的创新支点。发挥好教师的引导作用。录像剪辑课中，沈老 师从“大约孔已己确实死了”入手，撬动学生思维的深度和广度， 学生围绕“孔已己必死无疑”的结论，演绎这种情境。陈老师在课 堂上也不时抛出一个个问题“孔已己当真识字吗？为什么连个秀才 也没有捞到？ ”等等，引发学生热议。莱芜王成瑞老师在文本材料 从百草园到三味书屋中，从“百草园那时是我的乐园”入手， 引导学生圈点评议。淄博赵敏理老师在文本材料社戏中也是从 一个问题入手一“戏好看吗？ ”引导学生争论，演绎文章内涵。可

12、 以说这些老师都是从创新的问题设计入手，盘活了一堂课。通过问 题引领，实现长文短教，把复杂的问题简单化。我们在实施市策略 时，也必须在可能有的环节中，突出关键环节，删去可有可无的环 节，真正领会策略内涵。再如，三中李老师、桃墟中学的赵老师在谈到文言文的教法时, 提出了很好的做法，简单归纳为“激发兴趣一夯实基础一合作深化 读背升华一延伸拓展”等五个方面，是她们对文言文教学高效课 堂的思考和尝试。在阅读教学上，的一位教师提出了要强化阅读，并贯穿始终， 如何读，我想，我们从教师自己的阅读感悟入手，反观学生的有效 阅读，就要抓住学生阅读的感点，这往往成为学生学习的生成点， 从语言、结构、手法等多角度去

13、深挖，从本质上把握为本的要旨， 还要把体会、感情升华到智慧的层面，让学生明白了一种道理、进 入了一种情境，仿佛是引领他们登高望远，无限风光尽收眼底。写作教学中，就要让学生言之有物。我们教师都有这样的体会: 些学生自己感兴趣的、经历的、感悟的、体验的，学生就会写的顺 当，反之，学生缺乏生活的体验，就往往东拼西凑，夸夸其谈，言 之无物。从作文教学反观我们的阅读教学，也是一个道理，学生没 有阅读的感点，就不会产生问题、就不会有生成，也不会升华情感 认识。六、抓住生生合作，是优质高效课堂的一个重要举措。这是语 文减少课时的情况下，我们要充分运用好的一个策略，也是激发学 生自主学习积极性的重要举措，比方

14、在预习环节，发挥好合作小组 的作用，在写作教学中，发挥好学生互批的作文修改方式，青坨中 学高中民介绍的“天天读作文”的方式等等，我们相信，长此以往, 学生学习、写作的积极性、学生之间合作学习的有效性就会逐步形 成。七、多角度激发学生学习的兴趣。学生是学习的主体，激发学 生学习的兴趣，是高效课堂的关键。三中李老师通过“成语导入、 故事导入、讨论导入”等方法，激发学生学习文言文的兴趣，四中 朱老师的学生表演展示，充分发挥学生学习的积极性，老师提出的 注重情景设置，激发兴趣，苏村中学肖发兆的“预备、跑”的教学 理念，完全给学生自主学习的时间和空间，让学生的学习充满自我 满足感。八、从近几年的中考试题反观高效课堂建设。近几年的中考试 题就是我们教学的导向之一，灵活的命题形式、超前的命题意识， 要求我们必须改变教与学的方式，比方，积累第一题，让学生写一 句话的方式，古诗词积累采用主题是默写的方式，不仅仅考察了学 生的积累广度、深度，还有理解度；文