三年级语文掌声知识点

1、三年级语文掌声知识点掌声是董保纲写的一篇短文，文章表达了一个患小儿麻痹症 的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐步转变性格的 故事。友爱的读者，下面给大家共享关于三班级语文掌声学问点，欢 迎阅读！三班级语文掌声原文上学校的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄 地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总 是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿 让别人观察她走路的姿态。一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班 四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是 刚调来的，还不知道英子的状况。英子迟疑了一会儿，慢

2、吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同 学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那 一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我 们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了心情, 开头表达自己的一个小故事。她的一般话说得很好，声音也非常悦耳。故事讲完了，教室里又 响起了热闹的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一 摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她 和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永久不 会遗忘那掌声，由于它使我明白，同

3、学们并没有卑视我。大家的掌声 给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。三班级语文掌声学问点字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微词：默(mb)默、小儿麻(mG)痹(bi)症(zhVng)、落(go)下、残疾(川、 姿(zi)势(sh】)、调(di台o)来、状况(ku台ng)、迟疑仅匕)、骤(zh6u)然、镇(zhOn) 定、心情(xCi)、表达(shO)、忧(ydu)郁(yi)、歧(qi)视、鼓舞(I)重点句子：1、上学校的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是 悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她 又总是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

4、不 情愿让别人观察她走路的姿态。2、英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全 班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定 的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。 她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳 4rrrO4、英子给我来信说：我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气 微笑着面对生活。主要内容：掌声生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时 得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变 得

5、乐观开朗的故事。中心思想：掌声通过记叙英子的故事，说明爱可以转变一个人的生活 态度甚至命运。告知我们要懂得主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别 人的关怀和鼓舞。三班级语文掌声教案教学目标：1、正确读写情愿、姿态、似的、慢吞吞、愁闷、迟疑、鼓舞 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导同学整体把握课文内 容。3、了解英子愁闷的缘由后果，因两次掌声后，她变成了一个自 信、开朗的人。4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关怀、 鼓舞，懂得主动地关怀别人、鼓舞别人、也要珍惜别人的关怀和鼓舞。过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前 后的心理变化。情感、态度和价

6、值观：体会同学们对英子的真诚关怀、鼓舞，激发孩子们对身边那些弱 者的敬重与关爱，并且做一个自强不息的人。教学重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、课前谈话，导入新课。1、同学们，今日来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他 们的欢迎呢？2、掌声这么热闹，你们真是一群热忱好客的孩子。这么多老师 来听课，大家紧急吗？3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧急，我很想听到同学们给 我的掌声。4、感谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思， 有时掌声会给你士气，有时掌声会让你特殊兴奋，还有的时候掌声让 你那样的自信

7、。今日我们来学习新的课文掌声，看看课文中的掌 声有什么含义。5、板书课题，同学齐读。二、走近人物，感受情感变化。（一）感受英子的愁闷、自卑。1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出英子因掌声而转变 的段落。2、指名反应。（第四自然段）3、订正读音：愁闷、迟疑4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以 前那么愁闷。5、“从那以后指的是什么时候？6、以前的英子为什么会这么迟疑?老师请同学们默读第一自然段, 画出有关的句子。7、指导朗读：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情 愿让别人观察她走路的姿态。8、句式转化，理解英子愁闷的前因后果。9、说话练习：什么时候，英子会悄悄地干什么

8、？10、指导朗读第一自然段。11、从悄悄这词，我们看到了一个怎样的英子？过渡：多么愁闷、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了 信念。幸好有一件事彻底转变了她，让我们来看看她最终变成什么样 子的！（二）感受英子的开朗、自信。1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以 前那么愁闷。她和同学们一起一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞。2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么?此时的她还会 做什么?（引导说话时的语气。）3、那么此时展现给我们面前是一个怎样的英子呢？4、指导朗读第四自然段。（三）扫瞄课文，概括英子情感变化缘由。1、愁闷、自卑的英子，为什么会变成自

9、信、开朗了？2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什 么时候响起的？3、指名反应两次掌声的句子。三、品析段落，体会情感变化缘由。（一）理解英子为什么迟疑。1、引导同学抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈。2、通过指导朗读，感受英子的情感。（二）体会两次掌声的含义1、体会第一次掌声的含义。抓关键词突然间体会掌声含义。请同学在“掌声处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么? 一问，引导同学进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。2、体会其次次掌声的含义。利用填白的方式，关心同学体验其次次掌声的含义。（三）体会两次掌声给英子带来的变化。(1)比拟两次“一摇一晃的不同。(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。(四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)四、联系生活，抒发情感同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在 以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中, 还深有感受地说一一出示英子的信。英子忘不了