高职院校计算机应用基础课程教学模式的分析

1、高职院校计算机应用根底课程教学形式的分析高职院校计算机应用根底课程教学形式的分析计算机及网络的应用已经成为各学科开展的重要手段和平台，掌握计算机根底知识和操作对于高职毕业生来说是必备的根底知识，还对其今后的专业知识学习起到了重要的作用。由于我国地域经济开展不平衡、各地教育开展也不平衡，导致了高职新生的计算机程度参差不齐。因此，以班级为教学单位，同时、同一教学方案的教学形式已经不能满足不同层次学生的需求，假设考核形式也统一规定，这样必然导致最终的教学效果不理想，严重打击学生的学习积极性和任课教师的教学热情。一、非计算机专业中计算机课程的构造分析目前的高职院校?计算机应用基捶课程采用几乎一样的教学

2、内容和教学标准，这种教学体系已经落后于时代，应根据各个专业对计算机技术知识点的不同需求，对计算机技术采取差异式教学。?计算机应用基捶教学效果的好坏将直接影响到毕业生的素质，即影响到毕业生的社会竞争才能。近年来，各高职学院围绕计算机应用根底这一门课，从其教学内容、教学手段、考核方式等方面，各高职院校都进展了不同程度的改革和研究。二、教学方法的分析1.教学方法一主多附的教学形式，即开设一门主要的公共必修课程，即?计算机应用?，开设时间根据单位教学条件的不同，一般设置在一年级阶段完成；之后根据不同专业后续课程的特点分别开设多门选修课程，如网页设计、语言程序设计、数据库、网页制作或多媒体制作等。2.施

3、行方式由于学生生源地域特点的因素，目前高职院校的学生计算机根底存在较大的差异，针对这一现象，我们采取因材施教，分层次教学的方法。虽然该课程是一门理论性较强的课程，但没有一定的理论根底，理论才能再强也只是空中楼阁。所以我们针对理论知识普遍缺乏的现象，注重理论教学，理论内容那么根据学生根底上下分成不同小组，加强个别辅导。对每组的学生提出不同要求，布置不同的理论作业。对从未接触过计算机的学生，加强根底知识辅导，待有了一定的计算机根底知识后，再进展进一步的技能训练，使他们掌握根底知识的同时，也具有一定的应用才能。对有一定根底的学生，那么进展知识加深、拓宽，实验课，为他们布置的不是简单的验证实验，添加一

4、些课外内容，在他现有计算进知识的根底上，拓展应用恩呢管理，从而加深对知识的理解和掌握，到达对知识的融会贯穿，进步其综合应用才能。3.教学过程与手段教学过程中强调应用才能，采用工程驱动、任务驱动和问题驱动相结合的方式来组织教学，教学过程中尽量完全采用多媒体手段授课，用同屏播送或者投影讲解的方式进展。针对不同专业的不同需求，授课内容、知识深度、知识广度都根据专业进展调整。如授课内容方面：语言管理类专业，侧重点为rd、exel、perpint、网络应用等；假设是电子计算机类专业，还要更多地侧重计算机硬件知识等。搜集整理大量的教学案例，同一知识点，针对不同专业采用不同的案例，案例与专业对应的岗位严密联

5、络，提示学生在今后的工作中你们会遇到此类问题，这样可以大大激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解局部抽象的概念，也使学生体验到了工作情境。4.课时标准化?计算机应用基捶是一门公共根底课，涉及到高职院校所有的专业。在教学组织上，大局部院校都采用学期学时制，该课程一般开设于第1学期，在此学期里新生军训3-4周，国庆、中秋节放假1周多，某些专业还有实习实训专用周等，使得该课程一般只有40课时左右，很难满足课程需要。针对这种现状，我们采取课内+考试的教学方法，即将一些综合性的上机题目，作为案例布置给学生，让其在案例制作过程中增强理论才能。针对教委统一考试的内容，在后期完成相关根底知识的复习，强化模拟练习，使学生在理论内容学习程度得到进步。这样的教学安排，是学生理论和理论程度同步进步，教学效果显著。三、小结?计算机应用基捶公共必修课程作为大学生必备根底知识的