《程门立雪》教学设计(合集)

1、程门立雪教学设计（合集） - 写写帮文库第一篇：程门立雪教学设计第一课时一、读课题 要求念得好。二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成语。 再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。1、听录音。2、学习词语。读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。给“杨、容”组词。了解“黑”部首。 教师示范写“黑”字部首和“冒”字。 提醒学生注意哪些地方。学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生) 三、朗读课文。1、学生自由读课文。 (表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)2、给小节加序号。3

2、、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)5、指名读课文某一小节。第二课时一、学习课文。1、齐读第一自然段。 教师评点，要求学生读得好。 指名学生背诵。2、练习 (1)杨时() 要求学生说一句话。(2)杨时是宋朝()大学问家。 要求用上既又 3、齐读第二至五小节。4、指名学生分别读 2-5 小节。5、理解“程门立雪”的意思。 (1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思? (3)成语中还缺什么?(谁和谁)6、说话练习。程门(谁)和(谁)立雪。要求把“程门立雪”的意思说具体。 程门(谁)和(谁)立雪()， (

3、)，()。学生自由说。 “程门立雪”指的是()。(4)指名说“程门立雪”指的是什么?把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了”该怎么说?在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说? 7、读、背末一小节，完成练习。(1)指名读最后一小节。(教师评议) (2)教师示范读最后一小节。学生齐读这一小节。 老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说; 还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。” a、学生自

4、由说后写下来。 b、指名学生说上面的话。用“心疼”说一句话。二、小结。三、作业。第二篇：程门立雪教学案例程门立雪教学案例一、教材分析这是一篇成语故事，写的是宋朝大学问家杨时尊敬师长，虚心求教的故事。 通过教学，教育学生要学习杨时热爱学习，虚心求教，尊敬老师，尊重他人的优良品格。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学 生通过读，理解文章内容，并从中有所感悟，也就是“怎样让学生读懂”这一问题，摆到了我们面前。特别是那些年代久远的故事，让学 生读懂更为重要。课文共 5 个自然段。第

5、1 自然段交代杨时是什么人(宋朝大学问家)，是个什么样的人(很爱学习，非常尊敬老师)。第 2 自然段写杨时和同学在学习上遇到难题，冒着大雪去请教程颐老师。第 3 自然段写杨时他们走到老师家门口，看见老师正在休息，就冒雪站在门口一边读书，一边静静地等着。第 4 一5 自然段写程老师醒来，发现两位同学站在大雪纷飞的门外，很心疼。杨时说，老师在休息，不敢惊动老师。课文中的插图形象地再现了“程门立雪”的场景：门外大雪纷飞， 树上、屋顶、地上都积了厚厚的一层白雪。程老师拉着杨时的手，说着话；另一个学生正在给老师行礼作揖。从图上可以看出浓浓的师生情。通过观察插图，可以帮助学生更好地理解课文内容。二、教学设

6、计教学要求： 知识技能：1、认识生字 8 个，正确书写 6 个。2、积累 8 个词语和 2 个句子。3、正确朗读课文。 过程方法：用读读、找找、说说的办法找出句子或词语，体会看出杨时是个爱学习的人。 情感态度： 通过教学，使学生知道尊师是中华民族传统美德，激发尊敬老师的思想感情。教学重点 ：1、认识生字 8 个，正确书写 6 个。2、积累 8 个词语和 2 个句子。 教学难点 ： 正确朗读课文。 教学准备：课件、卡片 教学时间：1 课时教学过程：一、启发谈话，揭示课题，进行质疑。1、我们中国历史上有许许多多的节日，你们知道我国的教师节是 哪一天吗？2、是啊！国家规定了教师节，说明大家对教师越来

7、越尊敬、越来 越重视，每到这一天，同学们可以看到商店里出售各种各样的“教师卡”，各种各样的鲜花，这是漂亮极了！今天我们要学习的一篇课文就是发生在老师和学生之间的一件感人的事3、出示课题，齐读课题。（学习“程”：后鼻音，门：前鼻音）3、课题质疑：“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？二、整体感知，学习生字。1、教师根据学生的回答进行板书。（程颐老师 杨时）（学习“杨”）2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。3、教师归纳并媒体出示：宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同 学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、

8、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。 （1）生自由朗读。（2）同桌合作，学习生字。 （3）交流。音：尊、咱（平舌音）、 疼、敬（后鼻音）、 漫（前鼻音） 形： 尊 媒体出示，书空。“待”和“特”区分 义：著名（换词理解） 漫天飞舞（换词理解） 慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）（4）指名读，男女生读。三、再读课文，感悟内容。1、杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文， 找一找，从哪些词或句子中可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小 组讨论）2、交流，随机讨论并媒体出示。抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”， 体会杨时爱学习的品质。抓“悄悄、默

9、默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。（3）师引读2、3、5 节。4、小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息； 杨时爱学习， 不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。 那么程老师又是怎样的人？5、自由读读课文第 46 小节6、说说程老师对学生们怎么样？（1）根据反馈指导朗读 46 节，重点体会“急忙、心疼、久久”。 （2）媒体出示：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？ （3）小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。7、指导朗读。四、小结复习。1、男女生对读课文。2、拓展：媒体出示：杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。 如果是你，你会这么做吗？为什么？3、游戏复习

10、，读准词语4、选词填空。争论 争吵（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（ ）起来，真不应该。 （2）上课时，同学们为不同的意见（ ）起来。请教 请求（1）抢救病人时，医院里缺少一种药，院长向兄弟医院（）支援。 （2）我有道题目不会做，就去（ ）老师。三、课后反思：程门立雪一课，如何让学生在字里行间体会出杨时尊敬老师 是教授时的重点。于是我在课堂上采取了以下几点的尝试：（一）在读中思在课前预习过程中，让学生通过以下几个途径初步读：查找与本课有关人物的资料通过工具书掌握生字，理解词语看课后题读课文看单元的重点训练项目边读边想。在进一步读课文时进行自我质疑，可教给学生提出问题的方法：依据课题提出问题，依据人

11、物的言行提出问题，依据重点段、重点词语提出问题，如：他们为什么要冒着鹅毛大雪去？为什么杨时知道老师睡觉不会去，要等在那里？学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、 流畅，一遍遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。通过以上几个环节，可以培养学生养成边读边思考的习惯， 为读懂课文夯实了基础。（二）在读中想要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导 学生在想象中读，通过想象体会语言形象，不光是写人记事，写景状 物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是文字比较枯燥的说明文 也可以在想象中读。（三）在读中悟课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，

12、教师还 要引导学生用心去读，去感受，这也是读懂课文的有效途径之一。1、抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与在情感 上产生共鸣。2、运用知识积累，生活经验去体会感受。3、模仿、表演、让学生身临其境，教师为学生创设读书的条件和氛围。除让学生在课前收集与课文 相关的资料外，我也要适当补充一些必要的文字材料或图片，为学生 提供足够的知识背景，以便于学生全面地理解课文，课堂上运用现代 教学手段辅助教学。总之，通过教师的“扶”与“导”，可以有效地提高学生读课文的质量与效率。第三篇：S 版程门立雪教学设计5、程门立雪教学时间： 教学目标：能有感情地朗读课文，把故事较完整地讲出来。情感目标：学习杨

13、时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生情深。 教学重难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。教学准备：多媒体课件、生字卡、第二课时一、复习同学们，昨天我们初步学习了成语故事程门立雪这篇课文， 下面老师来检测一下： 1.齐读课题2、认读词语：前程 宋朝 尊敬 争论 椅子惊醒 诚恳 悄悄地 默默地听写：专门 面容 咱们 宋代 尽快 冒烟 雪花 强调专、冒的书写。多音字：尽。自由读文，回顾程门立雪的意思。昨天的学习中，我们已经知道： 课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？文中主要写的是谁？外面大雪纷飞，天寒地冻，杨时为什么要站在程老师家门口？我 们来一探究竟。一、学习课文。一）1、点生读第一自然

14、段，其他同学思考杨时是个怎样的人？。2、练习，说一句话。杨时既（ ），又（ ）。 二）自由读自然段。课文中哪些句子写杨时爱学习？用“ ”画出来。课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“ ”画出来。先读再画。3、交流学习效果。 7. 杨时爱学习指名读（第二自然段），评价：为了尽快弄清问题，他们就冒着鹅毛大雪，专门去请教程颐老师。（板书：冒请教）说明杨时当时是非常急的，就应该读出急切的心情。读的速度快一点（师范读、学生练习读）正因为热爱学习，所以才与同学争论不止。鹅毛大雪是什么意思？争论什么？争论后怎么样？鹅毛大 雪是怎样得雪？）4、重点理解句子。（）（1）比较下列句子，哪句写得好，为什么？他们就站在

15、门口，背书，等候着。他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。 指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。0. 指名读第三自然段，评价：（1）杨时看到程老师等着。（板书：一声不响-等）“一声不响”是什么意思？（学生答）说明杨时他们就怕有一点动静都会吵醒老师的心情，要读的轻点、慢点。体现了杨时尊敬老师是真心诚意的11. 再次指名读第三自然段，评价家看到这一段中有三个词语 ; 悄悄地 默默地 静静地,谁还能再说出几个类似这样的词语？（学生答）下面我们来做一道练习题。13.在（ ）里填上合适的词语：悄悄地（说）

16、 默默地（背书） 静静地（等） （轻轻）地说 （呼呼）地吹 （慢慢）地走杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时爱学习、尊敬老师的品质。（宁愿在风雪中等待， 也不愿打扰老师休息，爱学习，不浪费一点点时间，站在门口，默默地背书，静静地等待。）多么感人的一幕啊！为了不打扰老师休息，宁愿在风雪中等待，站在雪地里受冻，杨时爱学习，尊敬老师，真是我们学习的榜样（2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片 20）（3）（灯片 21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现（学生接

17、着读下去）从“心疼”一词你读懂了什么？：程老师爱学生，真是一位值 得尊敬的老师。慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详练习用“急忙”造句。（4）（灯片 22）杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”这是一个 句。我能把它变成用句号的句子。学习了这篇课文，谁能说说“程门立雪”这个成语究竟是什么意思？ 总结：（指着板书）杨时冒着鹅毛大雪专门去请教程老师，说明他（板书：好学）杨时看到程老师 等着。说明他（板书：尊师）杨时是多么爱学习、尊敬老师的学生啊！17.通过今天的学习，我们知道古时候的人都能热爱学习、尊敬老 师，而在科学、经济高速发展的当今社会，我们更应该发扬尊

18、敬老师的美德，老师希望大家都能向杨时学习，成为一名尊敬老师，爱学习的人。现在我们再来感受一下杨时好学尊师的精神吧。总结：尊师是中华民族的优秀传统美德，我们要发扬光大。5、有感情地朗读人物对话。（灯片 23） 小结1、程老师听了他们的话，会想些什么呢？ 这篇课文告诉我们什么？ 布置作业。1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。2、查阅历史名人的故事。3、把程门立雪的故事讲给家人听。第四篇：S 版程门立雪教学设计S 版二年级下册5、程门立雪 教学目标：知识目标：会认 8 个汉字；会写 8 个汉字，能正确读写“惊动、大雪纷飞、面容”等词语。能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，把故事较完整地讲 出来。会用

19、“非常、急忙”写句子。情感目标：学习杨时尊师好学的精神，体会程颐与杨时的师生 情深。 教学重点：会认 8 个汉字；会写 8 个汉字。会用“非常、急忙” 写句子。 教学难点：通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。 教学方法：小组合作讨论法 教学准备：多媒体课件、生字卡、 教学安排： 两课时第一课时一、导入：1、揭题：今天，老师带大家认识两位历史名人。（灯片 1）2、读课题，生质疑。二、观看视频：程门立雪（灯片 2） 1、简介：程颐杨时（灯片 3）2、问：看了视频后，你知道“程门立雪”是什么意思吗？（灯片4）3、再读课题。读准“程”。三、自渎成语故事，学习生字。1、自由读课文。要求：（灯片 5）2、

20、学习会认字。（灯片 6）（1）先自由读生字：（2）去拼音再齐读上面的生字。再打乱顺序齐读；自由读；指名读。3、小组合作学习：查字典，自学 8 个会写字。（灯片 7-14）（1）教师重点提示：“醒”的部首（酉）。（2）教师示范写“醒”字部首和“题”字。（提醒学生注意哪些 地方。）4、学生书写生字。师指导。5、认读词语。游戏：摘苹果。（灯片 15） 三、朗读课文。1、学生再次自由读课文。2、指名学生自由选读课文某一自然段，教师给评点指导。3、教师示范读第三自然段。4、指名读课文某一自然段。四、布置作业。1、比一比，再组词。容（） 题（） 客（)提（） 急（） 京（） 隐（） 惊（）2、找出课文中你

21、最喜欢的句子，读一读。第二课时一、学习课文。1、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。 2、练习杨时是（）要求学生说一句话。杨时是（）。要求用上“既又” （3）练习用“非常”造句。二、小组合作探究(灯片 17)1、小组合作学习自然段。课文中哪些句子写杨时爱学习？用“ ”画出来。课文中哪些地方表现杨时尊敬老师？用“ ”画出来。2、小组合作探究，教师巡视指导。3、交流学习效果。（灯片 18） 指导有感情朗读。4、重点理解句子。（灯片 1922）（1）（灯片 19）比较下列句子，哪句写得好，为什么？他们就站在门口，背书，等候着。他们就一声不响地站在门口，默默地背书，静静地等候着。 他们就一声不响

22、地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等候着。（2）想一想：杨时和同学为什么站在鹅毛大雪中静静地等候着？（灯片 20）（3）（灯片 21）雪越下越大，时间慢慢地走着，过了好久，程老师醒来，发现（学生接着读下去）从“心疼”一词你读懂了什么？ 练习用“急忙”造句。（4）（灯片 22）杨时望着程老师慈祥的面容，诚恳地说：“老师，您正在休息，我们怎么能惊动您呢！”这是一个 句。我能把它变成用句号的句子。5、有感情地朗读人物对话。（灯片 23） 三、小结：这篇课文告诉我们什么？ 四、拓展延伸：1、程老师听了他们的话，会想些什么呢？2、杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了很久。如果是你，你会这 么做吗？为什么

23、？五、布置作业。1、收集热爱学习、尊敬老师的词语。2、查阅历史名人的故事。3、把程门立雪的故事讲给家人听。第五篇：程门立雪教案一、导入1.同学们看老师在黑板上写一个字，（教师口头成的笔顺），什么字呀？（生:成）成功的成，（书写语），这是？（生:语）。一起读（生:成语） 2.我们的课本，有一条关于成语的小知识想要告诉你，请你们打开课本第 35 页，一起来读读黄色部分的字。是的，成语能告诉我们一些道理，在它的背后常常有一个故事。 所以，我们把这种故事叫做成语故事（板书 :故事）。你们知道的成语故事有哪些呀？分享的成语故事里匡衡是一个好学的人，今天的我们要认识 一个新的朋友，他也很好学，但他身上还有

24、更重要的一个品质。让我 们一起走进今天的课文去了解他吧。（书写课题，齐读课题）二、初读感悟1.说说你看到课题的时候，有哪些想知道的事情？ 2.同学们的问题一定很多，我们一起边学习边来寻找答案吧。首先请你们自由的朗读课文，读以前，请听听李老师给你的建议。 3.读完以后，你可以告诉我“程门”是在哪吗？老师姓程，谁可以带我们认识一下这个姓？三、第一自然段第一自然段里告诉了我们故事主人公的信息，但我们首先要把藏在第一段中的会认字，给他们找出来。谁来找出他们？（评价:你给 大家起了一个好头，正确的找出了他们。）第一个生字，我想请一位同学来介绍它，宋昊远，你来介绍。 这个字很简单，上面是宝盖头，下面是木，

25、我们把它来漂亮的放到田 字格里。第二个生字，哪位小老师来分享给大家？这句话告诉了我们原来杨时来自宋朝。接下来这个字我想请一位平时特别有礼貌的同学来分享，古佳霖请你来分享。 5.这一段给我们介绍了杨时，我们再来读一次第一段。四、学习第二段从哪些事情里看出杨时是个爱学习又尊敬老师的人，我们接着 来看第二段。谁可以找出第二自然段的会认字？还记得春雨的色彩里，一群小鸟在屋檐下争论。谁可以再给我们复习一下争论的意思呢？那你可以把争论的论分享给大家吗？ 3.接下来这个字是我们中华文字里最容易写错的一个字，谁有信心可以把它分享给同学们？为什么说冒是最容易写错的字呢？请你仔细观察，冒的上半部分下不封口，短横与

26、两边的竖是不相连的。我们一起来试着写写。 4.下面这个字我们很熟悉了，谁来介绍它呢？这个字今天李老师还想跟你们一起来写写，因为我发现上学期我们学传说的传时，你们总是把右半部分写错。专门的专一共有四笔，第三笔是竖折折。5.我们一起来看图，杨时和他的同学来到了老师程颐家门口，天正下这（生:鹅毛大雪）。是啊，树上、院子里、屋顶上都是雪。请男 同学把第二段再来读一次。五、学习第三段到了程老师家门口，然而他们并没有进家，为什么？我们一起来看第三段。哪位小老师为我们找出第三段中的会认字？（评价:不仅 找全了，而且按照顺序读了出来）来了老师家发现，老师坐在椅子上睡着了。你们的椅子是用什 么做的？所以椅字是木字旁。谁可以分享椅？杨时呀，不忍心打扰老师，所以是怎么样跟同学说话的。悄的部首是（生:竖心旁），谁可以带大家认识悄？那谁又可以悄悄地来读一读杨时对同学说的这一