小学五年级的语文教案

1、 小学五年级的语文教案学校五班级的语文教案1 教学目标 ： 1.从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使同学懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。 2.体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 3.默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。 4.学习本课生字、新词，理解重点词语。 5.有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 第一课时 一、教学目标 (一)默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 (二)理清课文条理，分段并概括段意。 (三)学

2、习本课生字、新词，理解重点词语。 二、教学重点 (一)了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 (二)理清课文条理，分段并概括段意。 三、教学过程 (一)介绍背景，导入 新课。 战国时期，齐国的贵族喜爱赛马。赛马前，每个人依据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。竞赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。田忌赛马一课讲的就是田忌参与赛马的事。这场赛事如何呢?请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。 在这一教学环节老师起一个指导作用，同学借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后老师要对这一学习内容进行检查和讲评。 (二)检查预习，扫除课文中的文字障碍。 1.读熟生

3、字，填写生字表。 2.辨别字形，读准字音。 生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，肯定要读准。 忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。 蔑字的下面不要少写一点。 序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。 3.解释词语，为理解课文做预备。 讥讽：用含蓄尖刻的语言称赞刺激别人。 胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比方做事情之前已经方案好该怎么办。 扫兴：(因遭到阻碍或挫折)败坏了兴致。 垂头丧气：形容失意或挫折时心情低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。 挖苦：用尖酸薄情的话讥笑人。 怀疑：心里不明白，不信任。 得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得

4、意。 夸耀：向别人显示自己的本事、功劳、地位、势力等。 目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。 轻视：看不起，不放在眼里。 商定：经过商议而确定。 孙膑：战国时期的闻名军事家，著有孙膑兵法。 4.结合课文理解词语。 请同学自由读一遍课文，在老师的指导下，联系上下文，争论理解词语的意思。 垂头丧气一词是形容绝望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。 挖苦这个词是讲有的人用尖酸薄情的话讥笑别人。这个词在这篇课文中消失是表现了田忌在赛事不利的状况下连好伴侣的真诚关心都不能正确地理解了。 胸有成竹是比方做事之前已经有办法了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略

5、和把握。 讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王称赞田忌。从这里可以看出齐威王傲慢自满，这是他的弱点。 轻视就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不擅长智取。 目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后惊讶而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。 这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。 5.老师范读课文，同学感知全文。 同学一边听老师朗读一边要思索这篇课文讲的是什么内容。 在同学充分发言的基础上，老师要归纳概括课文的主要内容

6、。 田忌赛马讲的是战国初期，齐国军事家孙膑关心齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。 6.理清课文条理，分析课文结构。 课文是按事情进展挨次记叙的，依据故事进展的几个部分可以把课文分成四段。 第一段(第1、2自然段)讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。 其次段(第312自然段)讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌打算再和齐威王赛一次。 第三段(第1317自然段)讲田忌照孙膑的话去做，其次次赛马果真赢了齐威王。 第四段(第18自然段)总结了其次次赛马田忌取胜的缘由。 从课文的结构可以看出来，田忌赛马一文是以赛马为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了其次次赛马取胜的缘由。

7、(三)朗读全文，为进一步学习课文做预备。 (四)作业 。 1.抄写生字、词。 2.了解课文的主要内容和人物关系。 3.读熟课文。 其次课时 一、教学目标 (一)从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使同学懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 (二)理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 (三)有感情地朗读课文。 二、教学重点 (一)从田忌其次次赛马转败为胜的事情中，使同学懂得遇事要细致观看，仔细思索，实行适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。 (二)理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。

8、三、教学难点 理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 四、教学过程 (一)了解课文内容，激发学习爱好。 请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马?进行了几次竞赛? 同学读书后回答问题，老师板书。 (课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次竞赛。) (板书：田忌 齐威王 第一次 其次次) 课文怎样写赛马的经过的呢?竞赛的结果怎样呢?我们一起仔细地学习这篇课文。 (二)学习第一段 找一位同学朗读第一段，把同学带入故事情节中，老师抓住时机进行提问。 田忌为什么会失败?垂头丧气说明什么? (课文中讲到竞赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都

9、比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在竞赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很绝望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后心情颓丧，缺乏信念再战的心态。) (板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜) 各自是什么意思?这个词在文中说明什么? (各自是各人自己的意思。这个词说明竞赛前各人自己给马分等级，打算出场挨次。) 理解了这一点很重要，这说明马的出场挨次是由自己打算的。假如田忌很好地观看对方，做一番周密的方案，可能也不会失败。你认为田忌有没有成功的可能呢?他怎样做才能赛过齐威王呢? 组织同学争论，充分地发表看法，调动同学的学习爱

10、好。让同学抛开课文设身处地地给田忌出办法想方法。同时也进行了素养教育，教育同学遇事要多观看，多思索。 同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过仔细观看思索后再做打算，不要再做其次个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢?我们学习其次段。 (三)学习其次段 请同学小声读其次段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。 找同学说一说文中三个人的表现。 (孙膑胸有成竹;田忌垂头丧气，没有信念;齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。) 孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。 这一问题主要是提示和关心同学理解孙膑是在观看赛马的同时，仔细分析，从中找出取胜的可

11、能性。由此突出孙膑擅长观看，仔细思索、分析的好习惯和好品质。 (由于孙膑对第一次竞赛进行了细致的观看，得出的这样一个结论。) 请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。 (齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气?从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出特别的傲慢自满。 还有一处是这样写的：齐威王轻视地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有成功的自信，没有失败的思想预备。 让同学们争论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点才打算支配田忌与齐威王再赛一次，使仍沉醉在成功的喜悦中的齐威王毫无失败的思想预备。 请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物

12、的思想感情，体会人物的心理活动。 其次次战况如何呢?我们连续学习第三段。 (四)学习第三段 孙膑是用什么方法帮田忌取胜的呢?请同学们认真读课文，前后桌争论一下孙膑实行的战术。 (孙膑重新支配了马的出场挨次。) 请一位同学在黑板上画一画孙膑支配的马的出场挨次，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑支配的马的出场挨次，以加深同学对这一内容的熟悉和理解。假如时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。老师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。 (板书：下 上 中 上 中 下) 这样的出场挨次就肯定能取胜吗?经过和结果如何呢?哪位同学来分析一下。 (孙膑这样支配马的出场挨次说明他特别聪

13、慧，有才智。第一场竞赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。其次场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场竞赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场竞赛两胜一负，田忌赢了齐威王。) (板书：胜 败) 通过这样的分析，使同学明白孙膑针对彼胜我败的缘由采纳了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么方法都对田忌没用。从而让同学明白孙膑擅长观看，勤于思索，有着惊人的才智。为同学理解课文最终一句奠定了基础。 (五)学习第四段 齐读最终一句话，然后启发同学思索。 马还是原来的马，其次次竞赛田忌为什么能二比一取胜呢? 指导同学统观全文争论分析，田忌第一次赛马失败的缘由是

14、齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，竞赛中实行的方法不当，只注意马的力气，必定要失败。孙膑观看到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以实行了重新排列马的出场挨次并以此关心田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的争论之后，同学会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下挨次，就可以转败为胜。 这句话中的只就说明什么? (说明很简洁，没有费太多的力气，结果却大不一样。) 老师要补充说明才智的作用，让同学明白这样一个简洁的方法可不是谁都能想的出来的。 通过田忌其次次与齐威王的马竞赛，你认为孙膑是怎样的一个人?从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。(发散思维。) (六

15、)总结板书，归纳中心思想。 田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场竞赛田忌都失败了。孙膑经过观看和思索认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以实行了新的方法，田忌转败为胜。前后两次竞赛的区分就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力气的竞赛，而是智力的竞赛，田忌的成功是孙膑才智的成功。 (板书：斗力 0 3 斗智 2 1) 在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。 (这个故事说明白只有细致观看，仔细思索，把各方面的状况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得成功。) (七)齐读全文，进一步理解两次竞赛的不同结果。 (八)作业 。 1.完成课后思

16、索、练习题。 2.有感情地朗读课文。 附：板书设计 学校五班级的语文教案2 学习目标： 1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2.有感情朗读课文，背诵课文。 3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感 4.学习根据肯定挨次观看事物的方法。 学习重点： 品读词句，感知海上日出的壮丽。 学习难点： 体会课文最终一句话的内涵。 课前预备： 课文插图 授课时数： 两课时 学习过程： 第一课时 教学时间：第 周 星期 第 节 年 月 日 前提测评： 一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗?海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。

17、 二、启发谈话 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中看到日出时的实际状况。这篇海上日出是在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象如何，是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 认定目标：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。 导学达标： 1.出示自读要求 (1)读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 (2)画。画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2.同学自读课文 3.检查自读状况。 (1)指名读课文。(留意正音) (2)检查字词自学状

18、况，口头完成下列练习。 范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。 一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一刺眼、瞬间等。 镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。” a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变. b.用带点的词说一句话。 例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。 (3)沟通思索状况。 课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象?(25节) 可分为几种不怜悯况的日出?(一般状况下的天气晴朗和特别状况下的天气多云) 四、再读课文质疑 可能存在的问题有; 1. 为什么看到“红霞的范围渐渐扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天涯升起来了? 2. 太阳消失“小半边脸时”为什么“红得

19、很却没有亮光”? 3. 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”? 学校五班级的语文教案3 教学过程： 一、由语言训练导入新课 板书课题晏子使楚 指导同学用“子”组词：子孙、子女、子弹;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(经老师归类整理为三类)。 师：观看这些词的读音，你发觉了什么?回家查字典，了解“子”的意思。重点观看第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼? 生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。 师：(启发)对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗? 生：(有所感悟)是古时候对有学问有贡献的人的尊称。 师：我们知道孔子、孟子都是古代的高校问家，晏婴为什么也称“晏子”呢?他确定也有其特别的地方，

20、这篇课文就是写晏子出访楚国的故事，大家情愿读课文吗? 二、同学自读课文，沟通读书的收获 师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出访楚国是怎样的呢?最终的结果又是怎样的呢? 同学概述晏子出访楚国经受的三件事情，并以课文的最终一句话“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。”作结。 师：从这以后，楚王为什么不敢不敬重晏子? 生：是晏子的聪慧机灵使楚王不敢不敬重晏子 师：(启发)是晏子与楚王两人之间的争斗吗? 再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。 假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想? (经过老师多次启发，同学仍旧不能感悟课文的深层含义，于是老师转变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由

21、同学分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。) 在老师的启发下，通过同学的表演体验，渐渐使同学感悟到晏子出访楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。 三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、争论，感悟课文的深刻含义。 三、老师小结，布置作业 课后查资料，写有关晏子的小故事。 板书：晏子使楚维护国家尊严 钻洞只好 无人只好 囚犯只好 从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。 给欢乐天使 学校五班级的语文教案4 【教材简析】 这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞

22、扬了学校生刘东东真诚地关心老师订正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受看法的品行。 【设计理念】 指导同学在自主、合作、探究的读书活动中，有所思索，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。 【教学目标】 1、熟悉“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、按例、擅长、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、严厉动听、平心静气、不行名状、怡然得意、晕头转向”等词语。 2、能有感情地朗读课文。 3、理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，

23、对人要真诚的道理，并受到感染。 【重点难点】 指导同学理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理，是本课的教学重点;引导同学正确熟悉和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。 【教具预备】 生字、词语卡片、朗读课文的录音 【教学时间】 两课时 【设计流程】 第一课时 一、从题引入，引起阅读爱好。 1、(板书：酿)提问：同学们熟悉黑板上这个字吗?它读什么?(指名读) 2、围围着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今日就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事? 二、尝试学习，读文识字。 1、自由读课文，学习生字词。 利用工具书，结合上下文或与同学合作理

24、解词语。 画出文中的生字词，借助拼音读准字音。 2、检查自同学字状况，指名读、开火车读、齐读。 三、再读课文，整体感知。 1、轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事? 2、听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么? 3、指名回答。 四、认记生字，指导书写。 1、读生字，四人小组沟通是怎样识记这些生字的。 2、重点指导： 酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。 “朗”与“郎”比较;“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。 留意“善”字的笔顺。 3、认真观看每个生字在田字格中的位置，然后仔细书写。 五、总结课文，布置作业。 1、这节课你有什么收获? 2、抄写生字，把学会的新词放入“词

25、语花篮”。 3、连续练习有感情地朗读课文。 其次课时 一、谈话复习引入。 请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事? 二、质疑问难。 1、细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。 2、在学习小组内沟通一下自己的疑难或发觉。 三、学习课文，感悟理解。 1、默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。 指导同学读这些句子。 相互沟通： A、刘东东的心情前后发生了哪些变化?你是从哪些地方看出来? B、为什么会有这样的变化? 2、争论：你喜爱刘东东和他的语文老师吗?为什么? 3、学习了本课，你有什么体会和想法? (可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬;也可谈明白的道理。) 4、再次有感

26、情地朗读课文。 (留意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受看法并改正错误的描写。) 四、总结课文，感悟的表达方法。 1、让同学初步了解插叙的表达作用。 2、体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。 五、积累语言。 1、有感情地朗读课文。 2、抄写自己喜爱的词语和句子。 六、课外延长。 课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。 学校五班级的语文教案5 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德(又名纳兰容若)的传世之作长相思。20_年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡进行。王崧舟老师凭

27、他的才情，凭他的才智，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。 一、起如此冰霜如此路 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的缓缓春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家自由地把长相思这首词认真读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，留意内部停顿。(同学读) 师：来，孩子，你来读一读。其他同学留意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。(同学朗读) 师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来!我们一起读一读“风

28、一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”预备起! (生跟着读一遍后，老师读一遍，同学跟着又读一遍) 师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。 (一同学站起来有感情地朗读一遍) 师：好一个“故园无此声”，有味道。 (另一位同学朗读) 师：好一个“聒碎乡心梦不成”!来，我们一起读! (同学有感情地齐读) 师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉? 生：我感觉到了纳兰性德特别思念家乡。 生：我感觉到了纳兰性德由于思念家乡而连觉都睡不好了。 师：是的。同学们，让我们带着这种感觉再来读一读长相思这首词。(同学有感情地齐读长相思) 赏评 从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发同学探

29、寻本课纳兰词中的离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，同学由读准字音开头，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，最终不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品尝揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 二、承望断关山万千重 师：长相思啊长相思，为什么会如此的长相思?请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词也许在讲什么意思。(同学默读) 师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词也许的意思把握了多少。第一个问题，的“身”在哪里? 生：的在前往山海关外的路上。 生：他的身可能在高山上。 生：他的身可能在营帐里面。 师：一句话，的身在征途上。(稍做停顿)那么他的心在哪儿?