语文三年级上册复习教案

1、 语文三年级上册复习教案语文三班级上册复习教案1 教学目标： 1、 熟悉生字4个。 2、 积累一些形容大雨等自然现象的词语。 3、 有感情地朗读课文，体会故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情。 4、 题回“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。 教学重点： 通过排演课本剧练习复述。 教学难点： 引导同学想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的和善品质和进取精神。 教学过程： 一、 引入 1、师：小伴侣，在你们家中谁是最弱小的? 2、出示课题 12、妈妈，我不是最弱小的 3、读题质疑 可能消失这几个问题：1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3

2、)在课文中究竟谁是最弱小的? 二、 自学 1、分学习小组进行自学，要求：1)自同学字2)读通课文3)解决问题 2、沟通反馈 1) 出示词语，同学互教互学音形义。 2) 依据喜好分小节读课文，相互评议。 三、 新授 1、指名沟通解答问题，指导朗读。 1)回答“这句话是谁说的” 出示：现在萨拉问道。 指导朗读 2)回答“谁是最弱小的” 出示：滂沱大雨毫无防卫力量。 指导朗读 3)回答“为什么说我不是最弱小的” 联系风雨来时一家人的表现，体会一家人相互关怀、相互爱惜、和谐美满的真挚感情。 出示：萨拉朝蔷薇花丛走去盖在 指导朗读 2、师小结：对啊!我们每个人都应当爱惜更弱小的人。 3、齐读课文 四、

3、表演 1、语言直播厅：找找好伴侣，预备表演课本剧。 2、小组表演，师生评议。 语文三班级上册复习教案2 一、教材分析 这是三班级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们相互鼓舞，克服困难，最终爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育同学从小不怕困难，奋勉向上的品行。 三、教学重

4、点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的困难。 四、教学资料预备 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 (一)揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深化理解课文。 1、(师有意将课题误写成“登天都峰”)让同学指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”? 3、在同学争论的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家认真观看一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点;再通过图片展现，使同学对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)

5、细读课文，深化理解。 1、学习第2自然段。 (1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写详细的? 老师在同学回答的基础上板书： A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗?”(迟疑、怀疑)有什么好处? B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”?真的可怕吗? (3)指导同学有感情地朗读，以读促思，以读促情。 (4)小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰特别不简单，那是需要士气、力气和决心的。 (对重点词句“有感情地朗读”，能使同学更深化地理解文章，也是中低段同学学写句子的有效途径。) 2、学习3

6、5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子： 小伴侣，你也来爬天都峰? 老爷爷，你也来爬天都峰? (2)思索： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样”。) 他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 同学分组争论。 (3)老师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是相互赞叹，相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 (4)分角色朗读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 (一个“也”字，在文中并不惹眼

7、，但通过点拔，进行挖掘，使同学感觉到这个词语在表达上的作用，让同学感受语言文字的无穷魅力。) 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我开头爬天都峰。那么，我是怎样爬的? (1)课件出示句子，填空。 我( )向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思? B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的? (“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”)“手脚并用”是什么意思?为什么要这样爬? (2)我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样? A、“最终”是什么意思? B、从这个词中，体会到了怎样的心情? (3)拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓舞对方? 爬上峰

8、顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉? (4)指导朗读。 (通过创设的语境，让同学自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。) (三)课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，靠着顽强的毅力、非凡的士气，才能攀上学问的高峰。 (四)布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 (积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的宽阔天地。) 板书设计： 3、爬天都峰 “我” 老爷爷 相互鼓舞 吸取力气 【教学总结】 爬天都峰这篇课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”相互鼓舞，克服山

9、高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。 一、以读感悟，体验“高、陡” 在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，由于教室的多媒体不能使用，无法展现天都峰的图片，课前让同学搜集资料了解，课堂上我就和同学谈了谈这个假期爬黄山的感受，让同学有个印象，这样对同学理解爬天都峰的困难和不易会更加简单。然后让同学对其次段进行多次形式多样地朗读，在读中让同学体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。 二、研读对话，揣摩心情

10、引导同学充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的简单心情，想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上吸取力气的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“一会儿一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等这些重点词句进行反复朗读体会，让同学联想“我”和老爷爷登山的困难，他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气，奋力攀登、勇往直前的精神。同学了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，同学就更易理解爸爸说的话了。 三、发挥想像，进行补白 在学习爬天都峰这一部分内容时，课文抓住“我”爬山时的动作词进行了描写，而没有描写老爷爷是怎样攀登的，然后让同学联想老爷爷会怎

11、样爬山，用上“一会儿一会儿”。有的孩子说：“老爷爷一会儿拄着拐杖，弯着腰向上爬，一会儿手扶铁链向上爬。走走停停，非常困难。”有的说：“一会儿手扶铁链向上爬，一会儿手放在膝盖上支撑着向上爬。”同学充分发挥想象，体会了人物的内心，从而让同学丰富了语言，思维更加活跃。 四、教学中的不足 本课教学中存在的不足：刚刚开学，同学上课发言不够乐观，以后还要多运用一些方法激励孩子多思索，多发言。老师讲解过多，同学主体地位不够突出。在今后教学中，对于中班级语文阅读教学模式，还需要不断学习，不断讨论，不断反思。 语文三班级上册复习教案3 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条

12、绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人 教学重难点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，观赏叶子的形状之美，感悟叶子的内在美，学习做立足本职、无私奉献的人。 教学预备搜集各种外形的叶子 教学时间两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、结合插图初步了解每一节诗歌所讲的内容。 教学重难点 1、学会生字新词。 2、能正确、流利地朗读课文。 教学过程：

13、1、师板书课题，指名读课题。 2、看了这个题目，你最想知道什么? 3、师引导同学质疑：树叶怎么美?什么样的树叶才美? 1、自由读课文。 2、检查初读状况。 (1)出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。 (2)留意正音。 (3)出示词语卡片，轮读。 3、指名分段朗读课文 (一)学习第一、二节 1、谁来读? 2、你知道了什么? 3、大树怎样美? 3、指导感情朗读。 (二)学习第三八节 1、分自然段读课文。 2、读了课文，你知道了什么? 3、你看的叶子是怎样的? 理解：形态各异：样子各不同。 4、叶子做着怎样的工作? 理解：奉献：贡献。 5、每个季节的叶子是怎样的? 6、齐读。 (

14、三)学习第九十一节 1、分自然段朗读课文。 2、你知道了什么? 理解：健壮：强壮、健壮 青翠：(草木)青翠 输送：运输;从一处运到另一处。 3、齐读。 1、出示词语。 2、出示生字。 3、写这些生字要留意些什么? 4、师范写“异、奉”。 5、指导同学描红。 同学读课题。 沟通想知道的内容。 沟通，指名回答。 生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。 留意正音。 出示词语卡片，轮读。 指名分段朗读课文，读自己最喜爱的那一段。 指名同学读第一、二节。 那棵大树很美。 树像一朵绿色的云，从大地上升起。 同学练习朗读。 同学分小节读课文。(指名读、小组读等)

15、 同学沟通。 每一片叶子形态各异，找不到两片相同的叶子。 把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 春天：叶子嫩绿，夏天：叶子肥美，秋天：变黄，冬天：飘落。 同学分自然段朗读课文。 同学回答。 同学理解词语意思。 同学齐读。 同学读词语。 同学认读词语。 同学齐读。 同学认真看。 同学描红练习。 计： 课后收集树叶，看谁能找到两片完全相同的树叶。 语文三班级上册复习教案4 学习目的 1、熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、结实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产“等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵

16、喜爱的部分。 3、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 课前预备 生字卡片 教学挂图 指导同学了解关于赵州桥的学问 教学过程 第一课时 一、揭题导入： 同学们，近年来，随着咱们重庆的的进展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥(板书：19、赵州桥) 二、初读课文，学习生字 1、请同学们打开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。 2、生读文，解决生字，老师巡察。 3、指名读文，抽查课

17、文娴熟度。 4、生字卡片检查生字认读状况： 重点指导“智(zhi)慧(hui)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过来识记。 5、沟通质疑，并且疏通课文的结构： 一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。 二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方 三自然段写桥的美观。 四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智和才能 三、合作写字： 1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横

18、，且与竖相连。 2、“设”的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。 3、“横”不要把“由”写成了“田”。 4、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。 5、“参”的下面三撇的写法，占位。 指导同学认真观看，仔细仿照。 语文三班级上册复习教案5 一、复习导入： 1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么出名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 2、请大家像老师这样读课文。(同学自由朗读，老师个别辅导) 二、学习课文 (一)学习其次自然段 、同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂

19、： 师：谁先把第一段读一下? 这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 同学默读 2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特殊的地方是什么呢? (1)、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。 这是它的第一个特点。特别宏伟，(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) (2)、一般的桥只有一个大桥洞