三年级上册语文教案湘教版

1、 三年级上册语文教案湘教版三班级上册语文教案湘教版1 教学目标： 1、学会10个字，熟悉4个字。理解“受难、收集、款待”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、通过学习课文，感受安妮对昆虫的宠爱，渗透人与动物和谐相处的思想。 教学重点： 引导同学了解安妮是怎样喜爱昆虫的。 教学难点： 激发同学朗读的爱好，启发同学感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发同学爱惜动植物的感情。 教学预备： 教学课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣，导入新课 1、师：同学们，冬天到了!春天还会远吗?是啊!当繁花似锦的春天到来时，就会有许多可爱的小精敏捷跃在大自然中!究竟是

2、谁呢?瞧!它们来了!快来跟它们打打招呼吧。(出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等) 2、师：它们都是昆虫。你喜爱昆虫吗?为什么呢?快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。 (出示“我喜爱由于”句式练习说话。) 3、师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特殊喜爱昆虫，让我们一起走进16课“我喜爱昆虫” 师：再读课题，认真观看，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同? 师：为什么有一个引号呢?由于这里直接引用了文中的仆人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题消失的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?这个问题留到我们学习完课

3、文再来回答吧。 二、初读课文 1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。 2、检查自读状况： 师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还熟悉吗?来试一试吧! 出示课件，读词语。(指名读，师生纠错，分组读，齐读。) 安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的 一辈子爱惜培育梦见款待客厅 师：现在老师要检查你们读课文的状况，看看句子是否读得通顺。 (指名分段读课文) 读后评一评。 三、再读课文，整体感知课文内容。 1、师：课文中安妮说道：“我喜爱昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。 2、小组沟通。 3、全班沟通、 指名说，师引导同学用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

4、 挽救喜爱各种昆虫收集爱惜款待 四、学习1、2自然段。 (指导同学抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜爱昆虫的，相机指导有感情地朗读。) 1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特殊喜爱昆虫? 2、沟通，读悟第一段。 、出示课件：“假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗?” 同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉? 师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难过。那么，假如是你，你情愿被关在小小的玻璃瓶里吗?(不情愿。) 师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样

5、问。 我们也来问问那个关昆虫的小孩!(请多名同学读，师相机评价：如能换位思索、质问、或劝说劝告) 师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就) 出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。” 师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”? (被关在小小的玻璃瓶里。) 师：受难是什么意思呢?换个词试试看。 (受苦、受熬煎) 师：在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么? 师：安妮这样喜爱昆虫，爱惜昆虫，是由于在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个

6、个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢? (安妮很敬重这些小昆虫，把它们当作自己的伴侣。) 师：谁来读一读? (指名读，再指名读，齐读。) 齐读第一节，小结学法： 师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起!下面大家接着汇报，还是采纳这样的方法来学习，好吗? 3、沟通，读悟其次自然段。 指名读有关语句。 师：安妮“真的很喜爱昆虫”吗?你从哪里看出来? (板书：不管只要都) 指名读，说说自己的体会。 再指名读，留意后面的省略号，说说她还会喜爱什么样的昆虫? 师：为什么这么多的昆虫她都喜爱? 师：由于安妮喜爱它们，不是由于它美丽，不

7、是由于它勤劳，也不是由于它轻快，而是由于它们是一个个活生生的小生命! 师生合作读。 4、比较两种写法，体会如何将文章写详细： “安妮真的很喜爱昆虫。只要是昆虫，她都喜爱。” “安妮真的很喜爱昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜爱。” 同学发言后，老师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写详细呢?只有写详细了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。 5、师：现在我们来仿照其次自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清晰，说详细。 小红真的很喜爱读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文只要是_X，她都_。 我真的很

8、喜爱体育运动。不管是_、_X、_、_X、_X、_只要是_X，我都_。 我真的很喜爱_。_X，_X。_X。 人教版三班级下册语文教案及反思2 说教学目标： 1、学会10个生字，熟悉4个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。理解课文内容，了解安妮是怎样喜爱昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。 说教学重点： 1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。 2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。 说教学难点： 品读文章地12自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮详细行动的句子，感受她对昆虫的宠爱之情，激发心中对动物的爱惜之情。 说同学分析： 孩子们

9、天真无邪，都很有爱心，也很喜爱小昆虫，但是像文中的安妮那样喜爱昆虫的还真找不出来。我想，同学们也肯定会喜爱这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我盼望同学们能熟悉到安妮的和善、喜爱生命、众生公平的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜爱昆虫”带动更多的孩子们投入到爱护昆虫、爱护动物的行列。 说教学媒体： 教学其次自然段时，让同学们观赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。这样就很简单的让同学知道省略号的内容了，而且也让同学感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的奇妙与宏大。 说教学过程： 1、谈话导入。 同学们，你们平常都喜爱些什

10、么呀?有一个小女孩，叫安妮(板书：安妮)她喜爱的东西可和同学们不一样，她说“我喜爱昆虫”(板书课题)指名读课题。 认真观看，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同?为什么有引号?看到安妮这么说，你有什么想知道的吗?同学质疑。让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。 2、初读课文。 (1)自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。 (2)检查自读状况。 卡片检查生字字音。 检查词语朗读状况。 3、再读课文，整体感知。 (1)课文中安妮说道：“我喜爱昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文，勾画出重点词句。 (2)小组沟通。 (3)全班沟通。 指名说，师引导同学用简短的

11、词语概括她的做法，并相机板书。 挽救喜爱收集爱惜款待 4、精读课文，领悟体验。 (一)精读第1自然段。 (1)哪个自然段写安妮救助小昆虫?指名读第1自然段，思索：安妮是怎样救助小昆虫的? (2)安妮说：“假如是你吗?”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉?(生说)。这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，假如你是安妮，你会怎样劝说关昆虫的小男孩?(指名读出劝说语气)。会怎样质问关昆虫的小孩?(读质问语气)。安妮还可能怎样问?(生气、责备)。 (3)安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。(板书：只要就) 出示句子：“只要有机会，她就

12、会把这些受难的小生命放走。” 同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”? (被关在小小的玻璃瓶里。) 受难是什么意思呢?换个词试试看。 (受苦、受熬煎) 在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么? 安妮这样喜爱昆虫，爱惜昆虫，是由于在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢? (安妮很敬重这些小昆虫，把它们当作自己的伴侣。) 谁来读一读? (指名读，再指名读，齐读。) (4)齐读第一节，小结学法：安妮喜爱昆虫，敬重昆虫，把它们当作自

13、己的伴侣，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应当有生存和自由的权利。再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。 (二)精读第2自然段。 (1)安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很宠爱昆虫，那她毕竟喜爱哪些昆虫?还是都喜爱?从哪一段知道的? (2)默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜爱各种各样的昆虫，划上横线。 (3)同桌沟通。划好后与同桌交换看法，看你们想法是否全都，能否说出画波浪线或横线的缘由。 (4)全班沟通。?看看这一段是围绕哪一句在写?各种昆虫都喜爱从哪看出来?大的想到什么?(出示犀金龟图片并简介)小的?长的?(竹

14、节虫，介绍比铅笔还长)，有毛的?没毛的?爬?钻?跳?飞?省略号表示什么?还可能喜爱什么样的?(有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒散、轻快、笨挫)总之一句话“只要是都”。 (5)为什么这么多的昆虫她都喜爱? (由于安妮喜爱它们，不是由于它美丽，不是由于它勤劳，也不是由于它轻快，而是由于它们是一个个活生生的小生命!) 师生合作读。 (6)比较两种写法，体会如何将文章写详细。 “安妮真的很喜爱昆虫。只要是昆虫，她都喜爱。” “安妮真的很喜爱昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的只要是昆虫，她都喜爱。” 同学发言后，老师总结：我们在写

15、作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章 写详细呢?只有写详细了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写详细。 (7)小结：安妮真的喜爱昆虫，不是由于它勤劳，漂亮，轻快，而是由于它们是一个活生生的小生命，是安妮的好伴侣。一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。齐读第2自然段。 5、总结全文。 安妮对昆虫爱得如此真实，真让我们感动。让我们再来读读安妮发自内心的这句话：“我喜爱昆虫”。下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱惜、款待昆虫的。 说教学策略： 1、阅读中让孩子多设身处地地想。 在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受

16、难，假如你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉?同学感同身受，联想到昆虫当时肯定很难过，呼吸困难、运动困难从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就犹如受到灾难般严峻，不正说明安妮特别爱惜这些小生命吗?只有设身处地地想，阅读才能接近与文中仆人翁之间的距离，加深理解和体验。 2、在阅读中留意联系同学的生活实际。 在课文第2自然段中谈到安妮喜爱各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的只要是昆虫，她都喜爱。为了使同学加深印象，我启发同学联系生活中我们熟识的一些动物来体会。比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻

17、蜒、蜜蜂这么一来，这原本简洁的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且同学从中还会了解到我们一般只喜爱漂亮的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜爱，那才称得上“真的喜爱昆虫”。 3、在阅读中渗透了读中学写。 仿写训练，我觉得在三班级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三班级是起步阶段，犹如婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。只要我们在阅读中精确把握训练点，让同学仿写，帮扶到位，效果是很好的。课文第2自然段明显采纳“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写详细。我由扶到放，同学很顺当地完成了“把爱好说详细”的练习，完成得很精彩。 说教学反思： 在这节课中我注意引导同学深化文本，钻研文本，在主动乐观的

18、思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。那么如何在课堂中让同学的阅读共性化能更有效的体现呢?还有待我去讨论和解决。 三班级上册语文教案湘教版2 一、创设情景、导入新课 1.课件出示：浩瀚的夜空 配乐，师叙述。 板书：乞巧 2.师边写边提示(两个第三声的字连在一起，前面的字要读成其次声。再读一遍。) 3.生齐读。 4.同学们你们知道乞巧的意思? 你是怎么知道的? 二、品读涵咏、渐入古诗意境 (一)初读古诗 【一读】读精确 1.录音范读古诗。 2.同学自由读古诗。 3.指名读、评价。 【二读】读节奏。 1.课件出示画好节奏的古诗。 2.师生合作读。 (二)月下同吟

19、“七夕今宵看碧霄” 1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发觉了什么?(同学自由读) 2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢? 那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你肯定能猜出它们的意思。谁来说? 3.指导朗读：看到这漂亮的夜空，你的心情是怎样的呢?你能带着这样兴奋的心情来读一读吗? 4.全班齐读 5.师引读 (三)走进神话意境“牵牛织女渡河桥” 1.(课件放大两颗星)看碧霄啊看碧霄， 看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛消失了? 2.播放牛郎织女的故事。 3.出示：牵牛织女渡河桥。 4.引导朗读：今日他们相见了，你肯定会为他们而感到?那么我们就带着这样的心情读一读这句诗

20、。 5.男女同学读、全班齐读。 6.两行诗连起来读。 7.指导朗读，扩展阅读。 (四)吟咏千古乞巧一寸心“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1.师：这个民间故事就这样始终留在人们心中，今日又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢?(出示这两行诗) 2.课件打出：资料袋的内容 师：你知道了什么? 板书：智巧 3.(课件出示九孔针图)这是乞巧的最普遍的方式。 师：你们知道吗?在乞巧节上女孩们究竟穿了多少条红丝? 师：从“几万条”你体会到了什么? 4.是啊!女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈啊!让我们把这种感受读出来吧。指名读。 5.(出示图)师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式

21、记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。 6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么? 7.师：是呀!多么喧闹、多么好玩的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组竞赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味? 8.师指着图：这些古代的女孩子们究竟在向天上的织女恳求什么呢?假如是你，你盼望向织女恳求什么呢? (课件出示：空白的乞巧歌)(指名同学说)。 9.读一读民间的乞巧歌。(乞手巧，乞心通，乞颜容，乞) 10.沟通：多么美妙的愿望啊!假如这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢? 师板书：幸福 小结：是啊，对幸福的憧憬那是历朝历代人们共有的情感!是人类永恒的情感，于是七夕就

22、成为了中国的传统节日“乞巧节”! 三、咏叹经典 1.小结引读。 2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡?生起立配乐朗诵一遍。 3.总结背诵古诗。 四、指导写字。(乞、巧) 五、余音缭绕 (出示课件：星空) 古代的民间传奇如同这浩渺的星空，群星灿烂，还有许很多多值得我们去探究的。 作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听!再收集一些民间故事或神话故事，相互沟通。 板书设计：乞巧 智巧 幸福 课后反思： 乞巧是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传奇故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美妙心愿。 培根说过：“读诗使人灵秀。

23、”那是由于诗中有意境。在这一课的教学中，我采纳情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。 一、抓重点词突破难点 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我支配同学先观看这两个字。让同学从音、形这两方面区分这两个字，让同学加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分同学又比较生疏，我就借助课件演示“碧霄图”让同学更直观更深化地理解词义。通过欣赏碧霄图把同学带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导同学入情入境地读。起到了事半功倍的效果。 二、借助故事理解诗意

24、七夕、乞巧节是同学比较生疏的节日。而爱好是最好的老师，利用经典悦耳的故事叙述，让同学很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把同学带入牛郎织女的故事。使同学了解牛郎织女的传奇，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥?，理解“渡河桥”一词。让抽象生疏的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让同学融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让同学真正体会牛郎织女相聚的不简单，为他们的相见而感到兴奋、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。 三、拓展升华熟读成诵 这首古诗的重点是让同学在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美妙心愿。但对同学而言这即是重点又是难点

25、。为突破这个难点，我主要让同学抓住“几万条”、“尽”等词，让同学理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的剧烈愿望。又通过拓展训练：假如是你，你盼望向织女恳求什么呢?这样一来，同学浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在同学心中产生共鸣，从而受感染，激发深厚的情趣，体会诗中的意境和的感情。在整个教学过程中，我注意引导同学多读多悟，特殊是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最终到深情诵读。敏捷多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。 假如课前布置同学搜集一些民间故事读

26、读，效果可能会更好。 三班级上册语文教案湘教版3 教学目标： 1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。 2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。 教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。 课时：1课时。 教学过程： 一、导入：同学之间我们要相互关心，那么动物之间需不需要呢?让我们一起学习今日的课文。 二、新授： (一)提出自学要求。 1、通读全文，扫清字词障碍。 2、小组相互检查，做到正确、流利。 3、默读课文，思索：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事? 4、书上是怎样介绍的?(按表格要求正确填写，小组合作。) (二)小组汇报沟通。 1、各组汇报，相

27、互补充。 2、指导同学说完整话，把自己的意思表述清晰。 (三)指导说话。 1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的! 2、留意把语言组织完整。(说完整话的训练。) 三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇异呀!大家在平常还要多观看，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。 四、作业：给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。 三班级上册语文教案湘教版4 同学状况分析】 本班同学思维活跃、见识多，有肯定的自学力量。平日教学中，老师注意培育同学的奇怪心，激发求知欲。同学有肯定的小组合作的阅历，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在争论的时候表达清晰自己的观点，并急躁听

28、取别人的看法等。 教材分析】 本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小伴侣对国徽的爱惜和崇敬。诗歌奇妙地告知孩子，庄重的国徽在生活中消失在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。 教学目标】 1.同学会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。 2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小的思想感情。培育同学爱惜国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 4.培育同学按要求上网搜集资料的力量。 设计思路】 1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上,同

29、学通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，老师范读的形式，让同学充分地读，在读中自悟得意，在读中感知体验，在读中培育语感，在读中积累内化。 2.提倡自主、探究的学习方式。本课设计在同学自读质疑的基础上，让同学选择最感爱好的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上同学先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组沟通。最终全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。 3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自己学习本课后

30、的思索或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作，一人朗读，一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(依据课文内容再试着写几句诗)，使我们的课变得“充实”“厚实”起来。 4.发挥网络优势，转变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上同学直接上网查阅资料,调动同学学习的爱好, 扩充了教学学问量和信息量，培育了同学选择和处理信息的力量。 教学中，要用好这些教学设计，必需注意两点：首先，老师要有剧烈的课改意识，真正把同学当作课堂的仆人，精确把握自己的课堂角色，做“公平中的首席”。其次，老师要具备肯定的网络学问，能娴熟操作计算机，把握制作和使用课件的基本技能，这样，能更

31、好地达到营造课堂情境的目的和处理同学操作中的问题。 教学课时】 一课时 教学过程设计】 (一)板书课题 (二)初读课文，自同学字 1.默读课文，边读边画出不熟悉的字，并用自己喜爱的方式解决。 2.小组长用嬉戏的方式，检查本组同学的识字状况。 3.师抽读字卡，全班抢读，将不熟悉的字，贴在黑板上，并提示同学在后面的学习中留意读音。 这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是同学个体的独立思索，所以支配了“默读课文”。 (三)自主学习，质疑问难 1.老师范读课文，同学思索：您知道了什么? 2.用自己喜爱的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片

32、上。 3.把自己遇到的问题在小组沟通。 问题猜测： 同学可能提出以下几个问题： 我们在哪里可以观察国徽? 国徽图案里有什么? 为什么要把钱币上的污泥擦洁净? 我们做什么事能为国徽增加光荣? 过去，有些同学没有经过仔细读书和深化思索，就急于提出问题，结果常常提的不着边际。对此，我要求同学质疑前，先留有较充分的时间让同学安静地读书和思索，并要求同学在书上圈圈画画，使同学养成仔细读书，静心思索，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让同学把遇到的问题提出来在小组里沟通，最终再提到全班争论。这样，同学提出来的问题就有肯定的深度。 (四)合作沟通，互动探究 1.梳理疑难，明确讨论方向。 在同学质疑时，老师准时收

33、集同学的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理： 按诗的内容挨次梳理。 对和国徽有关系的问题进行梳理。 要使同学提出的问题有肯定的质量，还必需指导同学把握提问题的一些方法，让同学学会怎样提问题。引导同学进行分析、比较，哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系亲密的问题等，逐步提高质疑问难的质量。 2.合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题) 自主学习：用自己喜爱的方式读书、圈画、思索，查找答案。 小组争论：在独立思索的基础上、小组长带领沟通。 课堂上，要还给同学主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。

34、全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。 老师要学会倾听，把留意力放在同学身上，准时做出合适的应答。 在学习过程中你都得到过谁的关心或者关心过谁?(教育同学相互关心，增进友情) 3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题) 同学直接上网下载或摘录有关的资料。 将信息技术与语文教学整合,课上同学直接上网查阅资料,调动同学学习的爱好, 极大地扩充了教学学问量和信息量，培育同学选择和处理信息的力量。 结合平常观看和收集的资料，说说在哪里可以观察国徽? 争论：我们做什么可以为国徽增加光荣? 4.感情朗读、情感升华。 下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么

35、读? 老师以征求的口吻与同学商议以哪种方式读书，一来，敬重同学，体现师生的公平，把权力还给同学，让同学参加学习方式选择。二来，也激起同学剧烈的表现欲。 (五)共性展现、体验胜利 鼓舞同学自由选择其中的一两种，也可以自己制造方法表达。 我想说：说一说自己学习本课后的思索或收获。 我想读：美美地读一读诗歌。 我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。 我想背：背诵这首诗歌。 我想写：依据课文内容再试着写几句诗。 综合性学习应强调合作精神，注意培育同学策划、组织、协调和实施的力量。让同学用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受，既调动了同学的学问储备，又激发了同学的创新意识，让每个同学都有展现自己才能的机

36、会。 作业设计： 1.个人：读读你喜爱的诗句。画画你喜爱的情节。 2.同桌之间：背诵这首诗。 3.四人活动：沟通收集到的资料。 4.自由组合：依据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。 5.把这首诗背给爸爸、妈妈听。 三班级上册语文教案湘教版5 第一课时 板画激趣，谈话导入 你见过大石头吗?假如你见到一块大石头(老师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头(板书课题)。 初读课文，扫除障碍 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文仆人公一李四光。 2.同学针对课文内容质疑，师生共同解