《草船借箭》教案15篇

1、 草船借箭教案15篇学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，老师就引导同学围绕“神机妙算”这个词绽开教学。教学中重点培育同学的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展的语文综合素养。 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课文内容，熟悉诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。 教学课时：2课时。 教学目的：要求同学熟读课文，能简要复述课文内容。 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着绚烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪

2、四大名著?它们的仆人公分别是谁? 2、今日我们就一起来讨论学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭(板书课题，齐读课题) 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗?(同学质疑，对于同学提的有价值的问题请同学书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?) 二、自由阅读，相互争论。 1、同学带着问题自由阅读，提出阅读要求。 (1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 (2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。 (3)读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读

3、课文，讲故事。 同学再读课文，做到能简洁的叙述这个故事。(意在使同学弄懂故事的前因后果。) 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的讨论学习，你认为课文中的哪个词语最有讨论价值?(神机妙算) 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求同学划出能表现诸葛亮究竟神在哪里?妙在何处? 2、争论沟通。 出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板) (1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(惊讶)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自兴奋，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

4、(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢?(引导同学联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮隐秘把鲁肃请到船里。”(同学自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。) (3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐秘的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗?好吗?为什么?(组织争论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。) (4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。” 懂地理、巧支配 (1)划

5、出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。” (2)争论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。) 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学

6、读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后争论) 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。) 草船借箭教案2 教学目标： 1、学问和力量：了解学习课文，理清事情进展挨次；学习本课10个生字，部分词语；学习通过人物的语言描写刻画人物的写作方法。 2、过程和方法：引导同学探究，解决问题，借助多媒体，联系同学的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品尝情感。熟悉到诸葛亮“

7、借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 3、情感态度和价值观：通过品读感悟，懂得诸葛亮的杰出才能来自于渊博学识，从而树立正确的人生观。 重点难点： 了解本课的情节，理清事情进展挨次，并领悟大事的本质意义是重点。 难点是熟悉诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 教学过程 ： 一、情境导入 激趣求知 老师同学们特别喜爱看书，知道我国四大名著吗？（打出屏幕）这节课我们一起走进罗贯中所写的三国演义其中一个故事，也是世界上最出名的以少胜多的一次战役。板书题目 师：请同学们说说这个故事所写的人物以及他们的特点 生：周瑜嫉妒 诸葛亮神机妙算 你们了解这个故事的背景吗？打出三

8、国结构图 师：我们对草船借箭这个故事有了初步的了解，我们就进入本节课的第一个环节 二、自主学习 彰显自性（依据学习目标自我学习） 初读课文，依据学习目标完成问题 1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 2、文中写到了哪几个人物？ 3、找到草船借箭的缘由是什么，经过，结果又如何？ 师：好，同学们刚才学习很仔细肯定收获不少，接下来我们以小组为单位 三、合作探究 团队共赢 1、分角色朗读，感受人物形象。 2、快速扫瞄课文，理清事情进展挨次 3、精读课文，找出体现诸葛亮“神机妙算”的出句子： 4、诸葛亮借箭胜利的因素许多，从文中找出来读一读。 师结：同学们经过自学，合作探究，肯定想好好的表现自我，那我

9、们就进入： 四、沟通共享 展我风采 打出屏幕要求，同学沟通，老师指导 1、草船借箭的理解 2、课文挨次 3、读起因部分：齐读。抽生读，表演度（指导读周瑜要读出嫉妒强硬的口气，诸葛亮要从容，胸有成竹的口气） 4、表现诸葛亮神机妙算的句子 5、分析保证借箭胜利的因素。 师：总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“神机妙算”。 6、草船借箭的结果怎样？ 7这时周瑜的心里是什么味道？为什么长叹一声？ 五、阅读链接 拓展提高 请快速阅读舌战群儒后回答问题。 （详见阅读资料） 六、评测练习 学问升华 详见课件 六、总结全文 草船借箭的胜利

10、使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服（诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）我们要学习诸葛亮的创新精神，树立正确的人生观，遇事多思多想！ 草船借箭教案3 【教学目标预设】 1. 有感情地朗读课文，激发同学学习、亲近古代文学作品的爱好。 2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。 3 . 课内外联系，激发同学阅读名著的爱好，懂得一些为处人世的道理。 【教学重点】 研读文本语言，从语句的前后联系中

11、领悟诸葛亮的神机妙算。 【教学难点】 在研读文本的过程中，感受诸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 识人心 ” 。 【教学预备】 自制课件 课文影像片段 主题歌 【教学过程】 一、温故知新 课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清晰吗？ 从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？ 二、学习课文其次大段。 请同学们轻声地朗读课文其次段，思索、沟通： 诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特殊要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（自有妙用） 师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特殊嘱咐鲁肃不要把借

12、船的事告知周瑜（由于诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮擅长识人，这也是他后来能胜利地借到箭的主要缘由之一。） 三、学习课文第三大段。 老师引入： “ 请同学们自由读 雾中借箭 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处？ 请同学们分组讨论这个问题。 争论沟通，主要从以下几个方面思索： 1、“ 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。 ” 同学体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，猜测精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施

13、。 （ 1 ）师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。 （生自由感情朗读） 师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？ 生：可怕。 师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人可怕的语气。 师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？ 生：兴奋！ 师：你就是诸葛亮，请你带着兴奋的心情读一读。 生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清晰。” 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人兴奋啊！一起读一读。 （2 ） 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。 ” （引导同

14、学反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 2、“ 诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ” （把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避开走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ” （军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“ 鲁肃惊讶地说： “ 假如曹兵出来，怎么办？ ” 诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 在这篇文章中前后有 11 处诸葛亮说话，只有这一处与众不

15、同，发觉了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ （曹操），笑他什么？（ - 笑曹操的多疑和猜忌。） 还在笑谁？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒贤能，气量狭小 ） （齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” “ 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来 ” 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组争论后组织全班沟通。） 同学沟通提示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弩手朝我们射箭

16、，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？ ” 小结：如此谈笑风生，镇静自若。为什么？由于他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思索回味的余地。 5 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示： “ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭似乎下雨一样。 ” 引导同学理解：曹操生性多疑，再加上

17、天气的缘由，只叫弓琴手射箭而不派兵攻击，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、观看课件演示借箭经过 然后同学演示借箭经过 “ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨去受箭。 ” 为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。（同学谈体会） 可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，支配奇妙，你们说诸葛亮神不神？ 8、什么时候曹操才知道上当了？ “ 天慢慢亮了，雾还没有散 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 ” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。 难怪周瑜长叹一声，说： “ （生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！

18、” 四、学习第四大段 齐读后 思索： （ 1 ）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，似乎什么也不知道似的，你体会到什么？ 体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太尴尬，表现出了豁达大度的政治家风度。 （ 2 ）课文最终以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？ 课文最终以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明白中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才能理解“神机妙算” 五、总结全文 1、草船借箭胜利的缘由有哪些？ 诸葛亮胜利有四个缘由：熟识气象。能猜测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追逐。熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。

19、擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的状况下轻易出击。谋划周密。用计奇妙，充分利用了各种有利条件。如支配草船，细心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。 2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的才智的。引导同学齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “ 骤雨飞蝗 ” 用来比方曹军射来那么多的箭。 3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们或许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送

20、给今日的我们。 生：我想对鲁肃说： 生：我想对周瑜说： 生：我想对曹操说： 师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。 师：在不断深化地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族才智的化身。 （ 结论 ） 六、作业 推举读少儿版三国演义，书中的很多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。 草船借箭教案4 一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国闻名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵攻击孙权。于是刘备和孙权联合起来反

21、抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。 二、教学设计： 同学比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育同学的自学力量。加强同学的自主、合作、探究水平。 三、教学目标： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领悟诸葛亮神机妙算在什么地方。 四、教学难点：熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由。 五、教学过程： 1、揭示课题 2 同学自学 （1）自同学字生词，不懂的查字典。老师巡察。 （2）依据写事的连续问的特点

22、分清课文的挨次 立下军令状奇妙支配草船借箭如期交箭 （3）熟悉诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、鼓舞同学提出问题，大家争论。 （1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人物分析 周瑜：阴险狡猾，嫉妒心强 诸葛亮：从容镇静，胸有成竹，有胆有识，足智多谋，才智超群 鲁素：忠厚狡猾 曹操：谨慎多疑 不喜爱周瑜的缘由：表面客气，内心暗藏杀机； 喜爱诸葛亮的缘由：以大局为重，从容镇静，胸有成竹。 （3）草船借箭胜利的缘由有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配 a

23、、诸葛亮识天象，算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾。 b、诸葛亮晓地利，他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。回来时顺水顺风； c、诸葛亮知人心，知道鲁素忠厚狡猾守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分。 草船借箭教案5 中

24、国古典名著以其深厚的文化底蕴，影响了一代又一代人。观三国烽烟，群雄们各展其才，逐鹿中原；识梁山英雄，豪杰们替天行道，南征北战；叹取经困难，唐僧师徒降妖除魔，坚决西行；惜红楼梦残，豪门贵族兴衰沉浮，终为云烟阅读名著，让我们与先贤对话，与历史握手，陶冶情操，获得心灵滋养。 本单元围绕“古典名著”这一主题，选编了四篇课文，分别呈现了“四大名著”的精彩情节。课程标准要求我们在学习名著时，要初步把握阅读古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激发阅读更多名著的爱好。所以，在课堂中，我非常留意运用多媒体手段来引起同学对课堂的爱好，主要体现在以下几方面： 一、图片嬉戏，引出故事人物。 利用多媒体依次消失诸葛

25、亮、曹操、周瑜、鲁肃图片，提问同学他们的名字，引动身生在他们之间的一个斗智斗勇的故事草船借箭。 由于课前利用活动课时间组织同学观看了电视剧三国演义中草船借箭一集，所以同学对图片人物比较熟识。在看图片猜名字的嬉戏中，很快就将同学从生活里带入到课堂情境之中，在爱好盎然的课堂氛围中，引出故事人物和课题。 二、视频朗读，走进故事情节。 （）播放草船借箭课文朗读视频 要求：边听边思索本文的主要内容。 大屏幕投影的课文朗读视频实际就是三国演义之草船借箭的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，同学还可以同时跟随默读，就能知道自己哪些音读错了，比同学单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内

26、容也有了初步的整体把握。这样，既降低了难度，也提高了环节操作的实效性。 三、师播放动画演示船的受箭过程。 船的受箭过程，看似简洁，实际上却很有难度。以往的教学法都是让同学反复读课文来解决这个问题，而今日多媒体课件就可以把抽象的文字化为形象可见的动画演示，使同学能更快、更好的突破这一难点，使同学有一个视觉定向。 四、利用多媒体播放影视片段 文中有二十几处“说”，但仅有这一处是“笑着说”：诸葛亮笑着说：”雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 师播放该段视频，生观后分析此时的诸葛亮在笑谁。 该段视频和要学的课文内容非常贴切，连细节都彰显无疑，很有助于理解课文内容。由于这

27、一教学手段的采纳，同学学习乐观性高涨，争论得非常热闹，简直可以说是妙语连珠，多媒体课件资源的应用是功不行没的。 五、歌曲激情，品评故事人物。 播放三国演义片头曲，生随之吟诵歌词。 气概磅礴的歌词，荡气回肠的旋律，再次将同学带到了多年前那个群雄争霸的年月。为品评人物奠定情感基础。 六、网上冲浪，丰富故事人物。 同学通过专题网站，了解与课文相关的趣味学问。 同学通过课文的学习，已经对课文中的人物和故事情节产生了高度的爱好，这一爱好导致了他们进一步探究的欲望，这就是语文教学进一步拓展的有效契机，也是实现真正意义上的“大语文教学”的必由之路，更是充分发挥语文学科独特的人文魅力、唤起同学学习语文产爱好、

28、提高同学语文素养的“良方”。 草船借箭教案6 同学视角： 草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着同学同学边读边思，激发着同学学习热忱。 难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。 老师思索： 课文是依据我国闻名古典历史学校三国演义中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮神机妙算的中心，结合同学对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。 重点：从草船借箭中熟

29、悉诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的神机妙算。 设计特色： 课内外结合，长文短教，读中感悟。 信息资料： 1、师生共同阅读三国演义中有关草船借箭的内容资料。 2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。 3、船模型及相关的演示材料。 教学要求： 1、引导同学理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭胜利，是由于他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；熟悉诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。 2、关心同学分清事情的前因后果，提高同学的阅读理解力量。 3、学会本课的生字生词。 4、有感情地朗读课文，复述课文。 方法一： 理由：全文以借为主线，按事情进展挨次进行叙述，条理清晰，重点突出。 程序： 一、提示课题，

30、点出借字。 据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？ 二、理出脉络，围绕借字。 A借箭的缘由是什么？ B借箭的经过怎样？ C借箭的结果如何？ 引导同学带着问题读课文，然后组织争论。并据以上问题给文章划分段落。 三、把握重点，突出借字。 借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。 A、在借箭前做了哪些预备工作？为什么强调不能让周瑜知道？ B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？ C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？ D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？ E、你认为借箭胜利的缘由是什么？ （缘由：知天猜测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水

31、。 知地大雾中能所船信在受箭最佳的地方。 知人鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。 表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。 四、复述巩固，抓住借字。 五、演读观赏，体会借字。 方法二： 理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的神机妙算，这是贯穿在文中的主要线索。 程序： 一、复习导入。 组织同学进行补题练习， 练习分清前因后果，训练有条理地表达。 （ ）草船（ ）借箭。 二、抓住中心词，突出重难点。 1、引导通读全文，思索：草船借箭取得

32、胜利的根本缘由是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。 （1）课文哪些内容表现了诸葛亮的神机妙算？ （2）诸葛亮为什么能做到神机妙算？ 2、引导同学分组研读课文，针对思索题进行争论。老师可为同学的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。 （抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解力量。） 3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。 在同学汇报的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。 师生共同利用预备的教具，边读边演示借箭过程，加深同学对课文内容的理解，练习复述课文。 （培育合作沟通意

33、识，评价意识，动手实践力量。） 4、小结：在理解的基础上引导同学填空。诸葛亮是一个（ ）的人。 三、感情朗读，整体回顾。 选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。） 四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？ 五、拓展表演，综合实践。 利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。 资料： 1、三国演义全称三国志通俗演义，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。三国演义的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史大事，

34、重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。 2、诸葛亮：（181234）字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。 3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。 4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。 5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。 6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎

35、无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。 7、原著本章小结： 浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张， 飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。 草船借箭教案7 一、教学要求 1.了解本课故事，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有肚量，有胆略。 2.能从课文中详细了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。 3.学会本课生字新词。 二、教学时间： 两课时。 第一课时 教学要点： 介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。 教学过程： （从略） 其次课时 教学要点： 讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（69节），再突破重点“借箭起因”（12节）。 教学过程： （一）

36、直奔重点段“借箭经过”。 1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？ 同学回答后，老师板书：起因预备经过结果 2.让同学解释“嫉妒”的词义。老师板书：嫉妒 （二）学习重点段“借箭经过”。 1.把握内容。 自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找： 诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？ 同学回答后，老师按问题的挨次在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操 由一名同学朗读课文，其他同学带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。 同学回答后，老师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头尾头 让同学按板书挨次简洁复述“借箭经过”

37、。 2.理解内容。 让同学从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。 A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；老师板书：知天文 B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；老师板书：晓地理 C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够关心做预备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；老师板书：善知人 D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。 引导同学理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的劝慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭胜利布满了信念。

38、） 出示投影片，让同学从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本事。同学逐项分析后，老师板书：巧筹划 “绳索连船”（便于指挥，不会走散） “一字儿排开”（受箭面大） “擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手） 头尾头（两面受箭） 小结：让同学从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。 （三）使同学从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（1011节）这一段。 引导同学理解： 1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。 2

39、.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。 （四）同学理解以上内容之后，老师再引导同学突破难点：“借箭起因”（12节）。 学习方法：分角色朗读，其他同学做人物心理分析。 周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。 诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。 （五）总结全文 借箭起因置于死地捏把冷汗 借箭结果死里求生拍案叫绝 让同学从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。 草船借箭教案8 草船借箭 教材说明 解题

40、 草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备，又攻击孙权，于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里关心作战。诸葛亮才能超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。 草船借箭是根据古典小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书

41、共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。 对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。 结构分析 文章是按大事进展挨次，紧扣“借箭”绽开的，共10个自然段，可分四部分。 第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的缘由。 其次部分（第35自然段），写“借箭”的预备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听状况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作预备；其三，鲁肃没向周瑜照实报告状况，周瑜怀疑不解。

42、 第三部分（第69自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。 第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。 语意理解 “周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个大事的起因。在三国演义小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪慧过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。对他极尽崇敬和赞美，特殊对他的才智，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成才智的

43、化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才能，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。 “水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，盼望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。” 这是周瑜与诸葛亮协商军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在摸索，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推辞”，口气上紧

44、逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不行能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。 “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机灵，奇妙的谋划，形容人有预见性，擅长估量和利用客观形势，打算策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。 第一，预见到周瑜的险恶专心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为

45、3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种猜测周瑜之心、并快速作出推断与决策，的确超出常人。 其次，周密筹划借箭之策。他猜测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他关心干事；周瑜聪慧心狭，故不让鲁肃告知周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生怀疑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。 第三，奇妙地破解周瑜阴谋。蜀吴是联合抗曹的，

46、如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发觉周瑜耍阴谋时，诸葛亮机灵地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。 写作特点 1.人物个共性鲜亮。 本文有4个主要人物，他们个共性格鲜亮。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇静，鲁肃忠厚狡猾，曹操 谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展现。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜亮地反映人物的共性和内心活动。 2.故事情节生动好玩。 本文的故事有曲折的情节，发生、进展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很好玩味。一开头，好像诸葛亮“中计”了，读者会为之着急。接下去，他向鲁肃借船，使

47、人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担忧。最终，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正由于如此，本故事才千古流传，历久不衰。 内 容 结 束 草船借箭教案9 教学要求： 1、理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的缘由，从而了解他的才能。 2、能简要地依据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。 教学重难点： 课文的第三段是教学重点。 引导同学由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。 教学预备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片 教学过程： 一、导入 通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的也许状况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮

48、。今日，我们要深化学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才能详细体现在哪里？ 二、新授 学习一、二段 1、幻灯出示三个问题，同学带着问题轻声朗读一、二段课文。 周瑜嫉妒诸葛亮的缘由是什么？ 为什么要赶造十万枝箭？ 诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。 2、读后争论。 3、用先然后最终的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？ 4、分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。 学习第三段 诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的关心下，作好了草船借箭的预备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？ 1、指名分节朗读，并概括每段意思。（板书） 2、读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出

49、示卡片） （神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼） 3、默读课文，划出表现以上几点的语句。 4、读后沟通。 老师相机出示7、8小节，划出有关语句。 5、齐读7、8小节 电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，关心同学理解诸葛亮计算的精确与计谋的绝妙。 6、引读第9小节 学习第四段 老师读第10节，同学齐读周瑜的话。 1、诸葛亮究竟神在哪里，妙在何处呢？ （神在上知天文，下知地理，妙在能依据天气、地理、人的性格打算借箭的策略。） 2、朗读全文，体会诸葛亮的杰出才能。 三、总结全文 这堂课我们通过争论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），而诸葛亮神机妙算，依据天气、地理、人的性格打算借箭的

50、策略，最终取得了胜利，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才能。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。 附：板书 草船借箭 嫉妒才能 预备动身 设计陷害 近寨佯攻 神机妙算 识天气 左右受箭 真不如他 懂地理 满载返回 知己知彼 起因 经过 结果 草船借箭教案10 一、教学要求： 、争论、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 二、教学重点、难点： 体会诸葛亮的才智和才能。 三、教具预备： 小黑板一块，吹塑纸小船数只。 四、教学时间： 课时 五、教学内容： 学习二、三、四段。 六、教学过程： 、通过上一课时的学

51、习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特别兴奋。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行

52、动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时 、他还作了哪些支配保证借箭胜利？ 擂 船 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成攻击假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

53、 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急； 使曹军误以为是真的攻击； 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀 、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？ 嘲讽、动摇军心； 知道追逐不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的支配进行。他真是料事如

54、神！ 、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败分明。 、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾；鲁肃会帮忙；二十只船够；船头东西摆；士兵擂鼓喊；只管饮酒乐；动身、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击；还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地支配，从强敌手中智取十多

55、万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才能。 、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 、回顾板书（连线） 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能关心我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要

56、留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。 草船借箭教案11 第一课时 教案 一、学情分析 这篇课文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改编的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆识、有谋略，才智过人。 教学时，老师要引导同学围绕“神机妙算”这个词语绽开教学。教学中重点培育同学的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。 二、教学目标 1.阅读课文，了解故事背景，能概括课文的主要内容。 2.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字，理解“嫉

57、妒、托付”等12个词语。 三、重点难点 【教学重点】 朗读课文，理清草船借箭的起因、经过和结果，整体了解课文的主要内容。 【教学难点】 结合历史背景，自主阅读，初步感受课文中的人物特点。 四、教学过程 （一）导入新课 1.四大名著：出示四大名著的图片，引导同学了解本文故事的来源。 2.揭示课题： 目的：让同学了解本文的体裁及故事来源。 提问：（1）谁借箭？ （2）跟谁借箭？ （3）为什么要借箭？ （4）结果如何？ 3.背景链接：出示三国形势图，老师讲解故事背景。 （二）新课初知 1.检查预习： （1）文中提到哪些人物？试着说说每个人物的性格特点。 （2）说说故事的起因、经过和结果。 （3）本文

58、的语言特点是 （4）有疑问的地方请提出来沟通。 2.走近：罗贯中。 3.了解作品：三国演义。 （三）字词积累 1.读词识字：出示文中要求会认的生字。 2.识记方法： （1）加一加；（2）换部首；（3）字意识字。 3.生字展现：出示本课要求会写的生字，并观看书写状况。 4.分类识记：按结构分类识记生字。 5.重点生字指导： （1）老师从结构、部首、笔画、音序、运用等方面指导本课的重点字“忌、遮、寨”。 （2）同学练写，老师巡察指导。 忌：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展。 遮：“灬”要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。 寨：“宀”宽而盖下；撇、捺伸展到位。 （3）老师展现优秀书写作品，大家共同学

59、习。 （4）老师再次强调书写要点，订正普遍存在的错误写法。 （5）在课文中找找这些生字，随文识记生字。 （6）同桌互读课文，看谁把握了生字的认读。 6.学习词语：出示本课要求理解的词语，引导同学读一读并理解。 （四）梳理脉络 1.朗读观赏： 通过示范朗读、观赏朗读、情景朗读的方式带领同学朗读课文，熟识课文。 2.人物简介：诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃。 3.整体感知： 起因（1-2）：周瑜嫉妒诸葛亮，有意犯难诸葛亮。 经过（3-9）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。 结果（10）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 4.影片观赏：观看影片，感受诸葛亮的神机妙算。 5.主要内容：周瑜嫉妒诸葛亮的才能，设“十天

60、造十万支箭”的毒计来陷害诸葛亮。诸葛亮利用大雾的天气，用二十条草船胜利向曹操“借”了十万支箭。周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。 （五）师生总结 我的收获： （1）本课生字：_ （2）主要人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。课文主线是“借箭”，实则是跟周瑜斗智斗勇。 （3）事情的起因、经过、结果分别 草船借箭教案12 说教材： 这篇课文选自三国演义，课文主要写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，用十天造十万枝箭的任务来犯难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最终令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜亮，宜引导同学品读，体会人物性格，同时，课文的思索练习主要设计了引导同学提出有价值的问题这