两个铁球同时着地

1、PAGE PAGE 425.两个铁球同时着地教学设计第一课时教材分析两个铁球同时着地是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第第七组的开篇课文。文章讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代敢于挑战权威，在人们猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。本文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，即第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神。本课教学设计主要抓住本文写法上第二个特点展开。根据中年级阅读教学的主要目标及本课的特点，将“初步学习把握课文的主要内容，通过

2、环境和侧面描写来理解人物形象”作为本课教学主要目标。本组教材的主题是“认准目标、不懈努力”，因而 “感受并学习伽利略不迷信权威，勇于探索，执著追求的精神”是本课教学的重点和难点。教学目标：知识和技能：准确认读“妄、违”等生字。结合具体语境理解“信奉、固执、胆大妄为”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习把握主要内容。通过环境和侧面描写感受并学习伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。过程和方法：朗读感悟，了解当时的社会环境。想象说话，体会人物的复杂心理。情感态度与价值观：感受伽利略勇于探索、执着追求真理的精神。教学重点：感受并学习伽利略不迷信权威，勇于探索，执著追求的精神。教学准备：两

3、个小球、多媒体课件教学过程：看图导入，初读课文1、出示课文插图，介绍比萨斜塔。引出课题，齐读课题。2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事。（设计意图：介绍比萨斜塔导入新课，使学生初步了解课文的背景。而伽利略和亚里士多德这两个人物的基本资料会在下面的学习中引入，因而这里不作介绍。随即让学生带着问题走进文本，使学生产生初步的阅读感受。）整体把握，认读生字。1、学习生字词：（1）出示第一组词：着地 当作、胆大妄为 不容更改 的确、违背（2）出示第二组词语：辨辩辫 （ ）论家 不寻常 难解答用这三个词，说说读书时期的伽利略。（设计意图：第一组词语是课文中容易读错的多音字，

4、也包括会认读的生字。主要是扫清阅读障碍，防范于未然。第二组首先辨析三个形近字，接着结合第一自然段用词语介绍读书时的伽利略，使学生学会运用。）2、把握主要内容。（1）在课文里，伽利略挑战了谁？（亚里士多德）熟读两个人物的名字。（2）他们之间发生什么事呢？（3）指导方法，同桌练说。（根据学生的回答，教师帮助把握课文的主要内容，并引导学生明白叙事性课文可抓住起因、经过、结果来把握课文的主要内容。）3、整体感知，体会观点不同同学们，这里有两个球，一个大，一个小，一个重、一个轻，两个球同时从同一高度落下来，谁先着地？亚里士多德认为：重的先着地请找出句子：“两个铁球，一个的10倍”伽利略认为：同时着地请找

5、出句子：两个不同重量没有关系。（设计意图：直接摆出两人的观点，找出两人在“谁先着地”问题上的分歧，并通过朗读体会两人对自己的结论都深信不疑，为理解伽利略坚持己见之难作铺垫。）三、通过环境和侧面描写，感受人物品质1、学习第2自然段侧面描写，感受力量悬殊。有人说，看一个人多强大，应该看看他的对手多强大。我们来看看，亚里士多德在人们心目中的位置。出示第2自然段：“那时候，研究科学的人都信奉真理吗？”从这段话，你读懂了什么？（引导学生初步体会人们的信奉）结合“信奉”，体会人们信奉亚里士多德的相信程度。指导读出责备语气。（设计意图：此环节安排学生自读自悟，用找反义词的方式理解“信奉”，教给学生简单的理解

6、词语的方法。并通过朗读指导，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解亚里士多德在人们心目中的至高无上。）2、补充亚里士多德的资料。同学们，人们是不是无缘无故就这么崇拜他、相信他呢？不是的，他为人类做出了多少贡献？我们读一读这则资料。（设计意图：补充资料，有两个目的：一是为了解人物。二是为使学生明白亚里士多德成就越大，在人们心目中的地位越高，伽利略要坚持科学真理的阻力也越大。）3、学习第5自然段环境描写，感受压力重重。当伽利略想挑战亚里士多德，想在比萨斜塔上做公开试验，消息一传出，立刻遭到人们的谴责。请默读第5自然段，划出人们谴责的句子。出示句子：“这个青年错处！”“等会儿丢尽了脸！”分角色读。

7、从这谴责的话中，你又读懂什么？联系上下文理解“胆大妄为”和“固执”（设计意图：此处是课文的环境描写。通过人们的谴责，了解人们对伽利略的怀疑，也了解当时的环境对于伽利略非常不利。）4、动手实践，检验真理（1）事实胜于雄辩，伽利略和亚里士多德谁对谁错，我们动手做做看！教师用两个球做试验。（2）学生用文具试验。（3）同学们，试验的结果是：两样东西同时着地。（设计意图：本环节设计让学生动手实践。通过实践学生立刻明白在这一问题上伽利略是正确的，但是坚持真理还需要勇气。）5、体会人物内心，感受“坚持”之难（1）情景对话：当伽利略宣布试验结果，同时宣布要在比萨斜塔上做一次公开实验时，作为他的学生，你相信他吗

8、？你会对他说什么？（2）补充布鲁诺的资料。如果你是伽利略的亲人，你会怎么劝他？（3）如果你是伽利略，你会放弃吗？为什么？（4）出示伽利略的名言，体会试验的决心。（设计意图：设置情景，通过想象说话，让学生更深入地了解人物的内心世界，体会伽利略做公开试验的决心。同时也让学生明白在当时的环境下，坚持真理可能要以性命为代价。）6、引读故事结尾，表达延伸（1）伽利略毅然决然地走上比萨斜塔，试验结果怎么样？读最后一段。（2）表达延伸：试验成功了，当人们看到两个铁球同时着地，都忍不住惊讶地呼喊起来。请大家展开想象的翅膀，想一想当伽利略走下斜塔时，人们是怎么做怎么说的？挑一两个角色写写当时人们的反应吧。（设计意图：阅读教学不仅要引导学生读懂课文内容，还要引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导学生想象人们当时的反应，并迁移练笔，培养了学生的表达能力。）四、总结全文，感受人物精神。1、同学们，此时此刻，你读出了