北师大版数学第七册《路程时间和速度》WORD版教案

1、名师精编 优秀教案课题：路程、时间和速度【教学内容】北师大版教材第七册第五单元“ 路程、时间和速度”【教学目标】1、通过实例和生活材料分析,使同学懂得速度的含义和速度的表示法；2、能在实际情境中,懂得“ 路程、时间和速度” 的数量关系式,并能用数 学语言表达这些关系,促进抽象思维的进展；3、能应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简洁问题,培育同学 分析问题、解决问题的才能,初步渗透函数思想；【教学重点】懂得路程、时间和速度的数量关系；【教学难点】应用路程、时间和速度的数量关系解决生活中的简洁问题；【课前预备】1、交通工具图片,视频展现仪；2、布置同学搜集有关“ 速度” 的信息；【教学过程

2、】一、谈话导入 1、自由发言 结合体育课赛跑,用“ 我比谁跑的快（或慢）” 说一句话；2、初识速度 在数学中,“ 快” 和“ 慢” 是用来形容物体运动的速度；3、板书课题：速度（老师出示“ 大客车” 、“ 货车” 和“ 小轿车” 图片,在黑板上模拟竞赛,而全体同学当评委）二、沟通探究 1、沟通懂得（1）创设情境（视频展现仪出示）名师精编 优秀教案大货车： 2 时行驶了 90 千米；小轿车： 2 时行驶了 150 千米；大客车： 3 时 行驶了 150 千米（2）提出问题 同学自由发言 出示：大货车和小轿车比,谁的速度快？小轿车和大客车比,谁的速度快？大货车和大客车比,谁的速度快？（3）小组沟通

3、 同学独立摸索后,小组内沟通,勉励想法多样化；（4）汇报沟通 依据汇报,出示结论及算式；把课题补充完整；（5）懂得速度 懂得速度,熟悉速度的表示法,指导读法；2、观看发觉 观看三个算式,发觉数量关系式；3、应用深化（1）应用解决 指名说出家离学校的距离,估量每天上学用几分钟,从而算出步行速度；（2）激疑 那么人类有没有可能超过动物呢？引出人造卫星的速度 8 千米/ 秒；（3）深化感知 感知速度单位：千米 / 秒、米 / 分和千米 / 时；三、巩固延长 1、说一说、读一读（1）说一说各自收集的有关“ 速度” 的信息,并读一读；（2）读一读 P60的 4 个速度；2、延长练习 1 题；（1）独立完

4、成“ 试一试” 第（2）汇报：路程、时间和速度仍存在怎样的数量关系；名师精编 优秀教案四、课堂小结五、布置作业【反思】：作为一堂在新课程理念引导下实践课,我认为课堂的主要环节基本上符合新课标；比如课堂组织形式生动活泼、课堂语言幽默风趣、课堂评判丰富多样、课 堂调控敏捷多变、同学反馈也热闹准时等等；但我们应当争论的是存在的问题,找到自己的不足之处, 想方设法加以克服和改进, 以适应新时期训练教学的需要；下面就几个在这节课中的确存在的问题,谈谈自己的看法：1、放得开、收得快“ 行程问题” 在运用传统的教学方式时,往往比较严谨,步步到位,而我却采 取“ 大放” 策略全面铺开,让同学自主建构；但是鉴于

5、对同学学问预备的估量 不足,仍有课堂调剂的方式方法不够完善,导致没有完全收到预期的教学成效,集中表达在“ 收得快” 上；这应当是新老师的老毛病,总是不能超越课堂,无形之中受到自己预设的教学目标和教学内容的束缚,在课堂上不敢大放手脚, 同学仍意犹未尽,就硬生生地收了回来,从而没能真正的进行“ 开放教学” ；2、细节处理不到位我本人是个不拘小结的人, 这就在有意无意之间表露在课堂之上,直接导致课堂教学的一些细节部分讲解不够到位,同学的把握也会出项个别的偏差；在这节课上,我认为在板书、语言等方面都显现了这个问题；板书过于随便,导致学问点脉络不够清楚；语言比较调侃,显现不够科学的嫌疑；特殊在“ 速度单

6、位”这一教学环节,概念出现过早,导致同学懂得不透,影响了以后的学问迁移；3、同学接受未能面面俱到名师精编 优秀教案这节课原来就是我学习新课标之后的一次教学尝试,显现问题在所难免； 这不,一节课下来,从同学的反馈可以得知, 在教学成效方面也存在着肯定的问题,那就是同学接受未能面面俱到, 也就是说没有达到真正的同步进展；这和同学之间的智力差距有关, 也和我实行的课堂教学方法有关,或许有一部分同学对于我的这种教学方式不是特殊能适应,学问点的巩固也就显现了一些问题；4、数学思维的“ 迁移” 不够 说到教学成效,我们不得不关注数学思维的“ 迁移” ,这也完全符合理论联系 实践,学问运用于实际的原理； 课堂中学到的数学学问是为了更好的运用于实际生活；应当说大部分同学通过一节课的学习,基本上可以运用“ 行程问题” 中的有关理论,有关公式算懂得决一些实际问题,但也存在少部分同学仍停留在课本当中,停留在课堂之中；这和我们的新课程理念是有肯定的偏差的；5、群体回答现象严峻此外,仍有一个不行忽视的同学课堂习惯问题,那就是群体回答现象特殊严