信息技术与数学课程教学的整合策略

1、教育技术中级培训行动计划信息技术与数学课程教学的整合策略1 众所周知，以计算机技术为主的现代信息技术已经渗人现代数学的发展，不仅影响着数学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的建设与实施、究其因，或许是因为“计算机是数学的创造物，又是数学的创造者”、“计算机是新的数学模式”、“计算机是具体化了的数学”。信息时代，数学课程的建设与实施应当充分发挥信息技术的优势 。2行动目标（一）一、长期目标1、以信息技术与数学课程整合契机，促进学生终身发展、全面发展。2、运用信息技术培养学生的自主学习能力和合作精神。3行动目标（二）短期目标：1、通过信息技术与数学课程整合，呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关

2、的数学内容。2、运用信息技术提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的数学思维方法和问题解决方法。4任务和策略（一）一、利用多媒体课件激发学生求知欲望 利用多媒体课件，虚拟学习环境，改变学生的身份，刺激学生的需要，优化学习的氛围，激发学生的求知欲望，将学习的主动权交还给学生。5任务和策略（二）二、合作学习提升实践能力 在进行网络教学的实践时，一方面要利用人机交互功能，在估计学生可能出现困难的环节设置“友情提示”或“帮助”键，灵活地将自主探究、亲身实践过程加以分解。假如还有困难，可通过语音系统请求个别指导或帮助，以“人机”、“师生”、“生

3、生”互动的形式，推动学生自主实践获得成功。另一方面，可以利用网络教室的点播功能，将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上展播，组织学生分析、评论同伴的思维成果，或评或改，加强了合作学习，增强了实效。6任务和策略（三）三、质疑问难崇尚真知 利用网络教学消除学生提问时害羞、畏惧的心理。学生通过文本将自己的问题输入教师主机或发布网上，而不用公开自己的姓名。教师收到信息后，可根据所提问题灵活处理。7任务和策略（四） 四、运用数学型与教学型认知工具提高学生理解能力（工具：Mathematica，Maple，Mathcad） 1、在学习过程的所有阶段，无论是学习动机、学习目的，以及环境条件、运算方法等，都可

4、以通过教学型的认知工具激发起学生的高度兴趣，强化主观能动性； 2 、教学型的认知工具不仅是学生学习过程中训练数学技能的理想工具，而且还是促进学生个别化学习的教育平台； 8挑战和解决办法（一）1、内容选择不当,造成课堂华而不实解决办法：面对形式多样的信息技术，面对信息技术带来的丰富资料，我们要根据教学需要来加以选择。2、教师缺乏信息应用技能,导致课堂模式很僵硬解决办法：加强教师信息技术应用技能培训，改变“电脑+教师”为中心的教学思想，强化学生的主体地位。9挑战和解决办法（二）3、利用时机不适,不利学生情感的培养与发展解决办法：教师在教学过程中要特别注意把握“火候，”适时地运用多媒体，达到手段与效

5、果的有机统一。在具体教学操作中屏幕画面的选用、数学推理等要严格把握适时、适量、适度的原则交给学生自主理解的权利交给学生通过动手以自身体验而获取直接经验的权利，交给学生情感交流和想象的权利让学生在课堂中动起来。10进度安排时间表（一）长期目标时间安排资源使用方式目标11、每周数学课2、数学教学全过程北京大学出版社数学资源网数学教学资源网目标21、信息技术课2、数学综合实践课数学教学资源网数学学习资源网目标31、信息技术课2、数学综合实践课博客网11进度安排时间表（二）短期目标时间安排具体操作安排资源使用方式目标11、每周数学课2、数学综合实践课1、小组合作探究时2、拓展延伸时3、课后作业时博客网数学资源网目标21、信息技术课2、数学综合实践课随时训练数学学习资源网北京大学出版社12部分资源目录章建跃对当前数学课程改革的几点认识DB/OL人教社 网http：/ 数学教学资源网数学学习资源网13博客网数学资源网中国基础教育网/同事：冯芳花高会萍冯宇娟部分资源目录14 结束语：我们还必须自觉地认识到信息